可能性教學設計-免費閱讀
【正文】 引導小結方法：當可能性的大小與數量相關時，在總數中所占數量越多，可能性越大，所占數量越少，可能性就越小。第二天，犯人摸出其中的一張紙條，他把紙條立刻塞到嘴里咽到肚子里了。 ）2．以學生說一說的形式完成教材第47頁第2題。 ）（3）小明跑完100米只用了2秒。（一定的打√，不可能的打，可能的打○）（1）三天后下雨。（1）小組討論：通過剛才的牌活動，你們發(fā)現了什么?（2）引導學生得出事件發(fā)生有時是確定的，有時是不確定的；事件發(fā)生如果是確定的，可以用“不可能”“一定”描述；事件發(fā)生如果不確定，可以用“可能”描述；所有可能發(fā)生的結果與剩下的卡片有關等。（2）讓第一名學生抽牌，展示抽到的結果，填寫報告單。能結合具體問題情境，用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。三、教學過程（一）游戲引入教師拿出三張撲克牌，分別是紅桃J、Q、K，讓同學們有順序的抽牌，并分三步分析事件發(fā)生的確定性和不確定性，逐步完
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