【正文】 本節(jié)課基本達到了預期的效果，學生能夠大膽積極的發(fā)表自己的見解，并且能夠自圓其說。——《醉花陰》3．惟有樓前流水，應念我，終日凝眸。5．研讀下闋?；ㄩ_花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。明確：“愁”字最能體現(xiàn)作者心情，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。第五階段，播放《月滿西樓》的flash，在唯美的畫面與歌聲中結(jié)束課程。高二年級的學生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。設計意圖：補充李清照前期、后期不同的作品及其詞風，以便更好的理解不同時期的詞作。寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印?！坝耵∏铩蓖ㄟ^作者的主觀感受（觸覺）來表達秋的到來，這話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。疏通大意。誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。設計意圖：知人論世，以便更好的解讀詩詞。語言清麗而不萎靡，情調(diào)感傷而不空虛。通過資料補充，了解詞人的人生際遇，由詞及人，體悟詞人苦悶、復雜的精神世界，能夠分清詞人前后期的作品。小結(jié)：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期即少女時期——少婦時期——晚年寡居，反映了不同的生活經(jīng)歷。六、總結(jié)：思念之情是人類最普遍的情感之一，它“剪不斷，理還亂”，一旦萌發(fā)，難于消失；它刻骨銘心，像游絲一般縈繞于心。兩個副詞“才”、“卻”的使用，很真切形象地表現(xiàn)了詞人揮之又來、無計可消除的相思之情。當空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。本詞一定有打動你的地方。教學難點：詞中意境的把握品味教師范讀，希望同學們隨著老師一起讀。）詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。教學過程中，學生們能夠較為積極主動的思考問題，回答問題，課堂氛圍良好。達到了平字見奇的藝術效果。這種獨特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任。教師適時引導學生拓展想象）（1）“紅藕香殘玉簟秋”《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎？引導學生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。所作之詞,多寫少女少婦的悠閑生活,明快清新,感情真摯。在教學過程中加入李清照的其他作品，作為拓展材料，幫助學生更好的理解李清照的詩風，激發(fā)學生對中國古典詩詞的喜愛。（板書：閑愁）2.《一剪梅》中哪些意象是后期的作品中不大可能出現(xiàn)的？ 紅藕、玉簟、蘭舟《一剪梅》更適合我們這個年紀的同學去讀，其中的青春的無奈更接近我們的情感。3.“此情無計可消除”這句重音落在哪些字上？無計。李煜有“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐，深院鎖清秋”。李清照登上蘭舟去干什么？請你用語言描繪下這個場景。當這個他暫時離開我們，有情人就要受相思之苦了。有首歌唱得好：思念是一種很玄的東西，如影隨形，無聲又無息，出沒在心底。（3）“輕解羅裳，獨上蘭舟”中哪個字要重讀？各別學生讀，再全班讀。（9）“花自飄零水自流”對應前文什么信息？（10）“花”“水”各自象喻什么？ 相關詩句引用：“無可奈何花落去”，“一朝春盡花落去”，“恰似一江春水向東流”，“落花有意流水無情”，“抽刀斷水水更流”?！盁o計”在詞中呈現(xiàn)為怎樣的心理狀態(tài)？5.“下”和“上”是什么詞性？解釋一下。，構(gòu)成了不同的意境，從而傳遞出作者的愛恨怨嗔。四、學情分析高二年級的學生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學過程中教師沒有必要做出過多的講解說明，讓學生討論發(fā)言更能夠提高學生參與詩詞鑒賞的積極性。南渡之后,國破家亡夫死,其詞風大改,多寫國破家亡的離亂生活,悲嘆身世,哀婉動人。云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受（觸覺）來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。（6）“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”（名句賞析）（“無計”是什么意思？表明了什么？明確：此一句統(tǒng)攝全詩，又將相思之愁推向了高潮。教師小結(jié)：作為一個有著文學藝術修養(yǎng)的大家閨秀，李清照抒寫相思之愁自是不同。不足之處：部分同學的詩歌鑒賞能力仍有待提高，不能準確把握詩歌的情感；上課時間有限，不能讓每一位同學充分表現(xiàn)自己，應利用課下時間關注那些上課表現(xiàn)不夠積極活躍的同學。當年她是“少年不識愁滋味”啊。同學們已經(jīng)慢慢進入情感了，下面請大家聲情并茂地自由讀一遍。請同學們暢所欲言地談談你欣賞的詞句。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎？“花自飄零水自流”，詞人的思緒又由想象回到現(xiàn)實。五、帶情入詞，深情朗讀下面就請大家?guī)е鴮@首詞的理解，再一次深情地朗讀。它可以從外在情態(tài)的“眉頭”上消失，卻又不自禁地鉆入“心頭”。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的再現(xiàn)，由此可見，生活是文學創(chuàng)作取之不盡的源泉。學習重點：通過自主學習、查閱資料、小組討論交流，能用自己的話說出詞人因何而愁。今天讓我們一起走近李清照，品讀《一剪梅》。品味音韻美。云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。①上片主要寫 女詞人的獨居生活（舟中所想），下片由以抒情為主，女詞人由想象 回到現(xiàn)實。設計意圖：引導學生從詞意境角度賞析詞人的愁思。設計意圖：引導學生運用聯(lián)想法，曲筆賞析詞人的愁思。第七環(huán)節(jié)：達標檢測：（