【正文】 再次齊讀課題。）說(shuō)說(shuō)你為什么選擇這一句。【教學(xué)意圖】 回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容、梳理本節(jié)課研究的主線問(wèn)題?！按盒Q”指“理想的絲線”指“甘露”指“茁壯的新苗”指【教學(xué)意圖】當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，也是對(duì)老師教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗(yàn)。（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。三、粗讀課文，整體感知指名朗讀課文師生評(píng)價(jià)朗讀是否做到通順流暢、速度適中、有停頓。⑤ 飽含感情地再讀一讀。二、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞出示生詞：崇高浸透一項(xiàng)勤勞涌起塑造朝霞編織茁壯衷心易讀錯(cuò)字音：茁壯涌起崇高崇ch243。我們要對(duì)老師說(shuō)，老師。借助字典或聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行理解，將意思寫在書上。利用教師節(jié)這一契機(jī)，以籌備教師節(jié)慶?；顒?dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感，加深對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師的思想感情?！敝畜w會(huì)到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說(shuō)，教師的事業(yè)是多么的美好！老師講課的話語(yǔ)，對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，苦口婆心。因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)）2老師要為你們鼓掌，說(shuō)得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。1你們覺(jué)得這樣一改，有什么不同？1我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。（是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。教具準(zhǔn)備：多媒體課件第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生了，在我們成長(zhǎng)的歷程中是誰(shuí)傳授給我們知識(shí)，是誰(shuí)教育我們做人的道理（是老師）同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教過(guò)我們的老師道一聲“老師，您好！”在教師節(jié)來(lái)臨之際，我們對(duì)天下所有的老師再道一聲“老師，您好！”板書課題老師，您好！二、初讀課文，整體感知。而后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，本詩(shī)中你還有什么不理解的嗎？并請(qǐng)學(xué)生幫助解答，同時(shí)聯(lián)系自己經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)情感。修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。③ 換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？ ④ 根據(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話。（4）生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）B.“筆尖飛舞”指的是什么？（教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業(yè)）“笑語(yǔ)盈盈”是什么意思？（老師講課的話語(yǔ)，對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，苦口婆心）（聯(lián)想到的詩(shī)句：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。設(shè)計(jì)意圖：由關(guān)鍵詞入手，走進(jìn)詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，并能夠用朗讀傳遞這份情感。設(shè)計(jì)意圖：字詞的過(guò)關(guān)是語(yǔ)文老師心中的基礎(chǔ)目標(biāo)，課堂上要有足夠的時(shí)間去落實(shí)，朗讀、識(shí)記，要給學(xué)生更多自主的時(shí)間。：老師，您好！：崇高、編織、美好、浸透、智慧 “崇” 出示古文字，崇字本義是指山高而大，有崇山。，欣賞；邊準(zhǔn)備齊背課文自由練讀指名背齊背板書設(shè)計(jì) 您好！事業(yè)崇高每當(dāng)就成長(zhǎng)浸透心血涌起 創(chuàng)造蘊(yùn)含辛勞事業(yè)美好每當(dāng)就像春蠶編織絲線祝愿 似甘露灑向新苗工作辛苦感激之情第二篇：《老師您好》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)（原創(chuàng)）：設(shè)計(jì)理念：在誦讀中想象畫面，在誦讀中理解詩(shī)句，透過(guò)詩(shī)的語(yǔ)言看到背后的意思，關(guān)鍵點(diǎn)在于誦讀積累，并學(xué)習(xí)文中一些句式的表達(dá)。，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)？（啊，教師的事業(yè)多么崇高?。?，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高？按順序從前往后找。，要有感情的讀，找出一些優(yōu)美的句子。教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。崇高，學(xué)生說(shuō)自己查詞典了解來(lái)的意思。除此以外，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的辦法，每天積累一些相同類型的詞語(yǔ)，歸類的積累有助于學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反問(wèn)句的對(duì)比朗讀，體會(huì)其表達(dá)的情感更為強(qiáng)烈。）。課時(shí)安排：兩課時(shí)一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。⑤ 飽含感情地再讀一讀。七、作業(yè)：抄寫優(yōu)美詞句小組合作，排練詩(shī)朗誦。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)將詩(shī)意與詩(shī)情與自己情感相通了，再整體讀的時(shí)候，自然就表達(dá)的淋漓盡致了。用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)。）不錯(cuò)。學(xué)生對(duì)比讀。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）生齊讀：老師，您好！2你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。也知道了老師是如何培養(yǎng)人才，關(guān)愛(ài)我們的出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、“筆尖飛舞”、“笑語(yǔ)盈盈”這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么？引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應(yīng)對(duì)老師有什么情感？（理解