【正文】 作者用擬人化的描寫，細致入微地刻畫出外強中干、虛張聲勢的驢的形象和知己知彼、做事謹慎的虎的形象。所以，這一段是為故事設置一個得以合理發(fā)展的背景。，列出寫作提綱。江楓緊緊盯住他，不知是對生的渴望，還是赴死的從容?? 嘀嗒、嘀嗒?? 一 顆巨大的隕石，向指定的坐標飛去。而對時間空洞來說，大批質(zhì)量輸出沒有返回是不正常，所以最后是關閉空洞的人很可能因為時空同波混亂而被吸入黑暗空間。 利用隕石與時間坐標相撞，使時間軸旋轉(zhuǎn)。“對，時間計數(shù)器告訴我，這不是我們要去的地方。 他們已經(jīng)擺脫了光檻欄，幾個人扭住了時間人，上尉則在操縱臺上亂砸一通，幾朵電火花“砰”“叭”迸起?！? “哈哈哈??”眾人一陣潮笑?！闭f著手指一伸收去了眾手中的激光槍。 “當我發(fā)現(xiàn)恐龍在時間空洞時，便返回地球，可惜這里已經(jīng)不是它們的世界。時間擁有無窮的力量，永遠不會滅亡，現(xiàn)在的宇宙 200 億時光年內(nèi)會毀滅，而它帶走的只是一個空間，時間卻能保留下來，等待一個新宇宙的出現(xiàn)。 金光消失后，眼前站著一個穿異服的怪人，他的頭頂還有兩支天線。 江楓坐在沙發(fā)上，用遙控器關了電視?！鞍Π?！這下就是把全世界的珍寶給我也不要了！”老頭子后悔地說。 乞丐說：“你是個好心人，你可以提三個愿望，我會滿足你。最后發(fā)下作文本寫成文字。說明文是一種應用廣泛的文體。第二、真正讓學生成為主體，教師起 引導角色，只有學生發(fā)揮主觀能動性，課堂才會活躍，才會有教學效果。 （學生寫作，教師巡視，交流，師生 一起點評。艾青說：“沒有想象就沒有詩”，“詩人最重要的才能就是運用想象。請選擇某一事物，通過情境表達自己的思想感受。 （ 2）寫詩只要抓住意象，就抓住了詩歌的內(nèi)蘊。（柳永《雨霖鈴》） 慈母手中線，游子身上衣。欣賞配樂朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》，之所以選這一首，一者熟悉，二者這首詩的意象之優(yōu)美、情感之濃郁、節(jié)奏旋律之美妙，可謂詩中上品。”（《教育的藝術》），我們正可以借詩歌來濡染心靈、陶冶性情、培養(yǎng)文學純正趣味、提高學生的文學綜合素養(yǎng)。３ .小兔和狐貍一起把小猴送進醫(yī)院，湊上兩人的零花錢，為小猴付了藥費，并把他送回家，小猴用西瓜招待了兩位小伙伴。 [寫作指導 ] 怎樣續(xù)寫故事？ 按照下面故事的開頭，展開合理的想象，把故事寫完整。周老師說：“淘氣，你為什么要掀 玉寶的凳子？”淘氣說：“這個桌子是我爸爸給我買的，我不要這個小要飯化子?！崩蠋熡种钢谝慌乓粡埣t漆小方桌子，給了他一個小板凳，說：“你就坐這里。保長周長安聽見風聲，插手進來，說是：既要辦學，就辦個小學，并且規(guī)定要周先生將來教日語。 全篇文章語言精練生動，讀來輕松，也可見小作者的文字功底。經(jīng)過這次大難，我更深刻地理解到了一個人一生的命運會有諸多磨難，但是只要自己有毅力，克服困難就像過一道門檻兒那么容易。 此情況自五年級始有改變。 幼年結(jié)束后就讀于四根柏小學。寫自傳不單單是實錄自 己的生活經(jīng)歷，面應通過對自己生活經(jīng)歷和思想演變過程的回顧，清理思想，明辨是非，總結(jié)經(jīng)驗教訓，明確努力方向。特別是對自己思想變化影響較大的主要經(jīng)歷和主要事件 要著重寫。每段經(jīng)歷都要寫明起止年、月 ，所在地 (單位 )，從事職業(yè)及擔任職務，主要表現(xiàn) (包括優(yōu)缺點 )。 后記：要特別強調(diào)寫出事物的特征及自己的感情。忽然，它站不穩(wěn)了，全身搖晃，呻吟了一聲，就倒在地下?? 在作者筆下，這頭老牛，簡直就是一位忠厚、善良的老人。它的目光那樣沉靜，那樣溫和，好像它有許多話要告訴我們似的。馬馳疆場，雄風逼人；牛耕田間，憨態(tài)可掬。從開始到身子完全脫出來，大約要半個鐘頭，舊皮就剩下一個空殼，成了蟬殼。 第二次作文指導 狀物，要細致生動，才能突出特點。請看泄密《壁虎》： 壁虎趴在墻壁上，靜靜地一動也不動，像貼著一塊水泥。作者仔細觀察，抓住了荷花美的特點進行描繪，真實形象，給人以美的感受。荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。 [注意幾點 ] 。要觸動過自己的感情，可以是動物，也可以是植物。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。狀物，怎樣才能突出特點呢？ ，把握特征。落在墻上的飛蟲在它身邊來回爬著，它卻裝著沒看見似的。請看一段寫蟬脫殼的文章。 蟬蛻如何脫出來，脫得如此復雜，如此奇特，文章寫得很細致。轉(zhuǎn)彎，要寫得生動，就要寫出它們在特定環(huán)境下的特定姿態(tài)。 我們常常問它：“喂，老牛，告訴我們，你要什么？”它還是沉靜地望著我們，慢慢地咀嚼草料來?? 每天早晨起來，老牛抖去身上的稻草，就從棚里鉆出來，到河邊去喝“早茶”。沉靜地望，慢慢地嚼，溫和的目光，安詳?shù)牟椒?，沒有一處不是在寫這位“老人”的穩(wěn)重。 第二單元 寫傳記 備課時間 執(zhí)教時間 ～ 教案總 序號： 4 第三次作文指導 [訓練目標 ] 寫自傳。每段經(jīng)歷前后時間要銜接，并要提供證明人。 寫自傳應當注意以下幾個問題： (1)要堅持實事求是。 (5)要力求筒潔明了。由于甚愛搞 笑，不分場合地點，所以令老師深惡痛絕，被看作常擾亂課堂紀律者。此時班上來一插班生，名為董楷， 智力與我不相上下，對學習卻廢寢忘食，深得老師喜愛。 上中學后，我的性 格沒有多大改變，仍是嘻嘻哈哈，不知天高地厚。 第三次作文 以《我的自 畫像》為題寫自傳 第四次作文指導 [訓練目標 ] 替別人寫傳。所以這學校就叫做“太平村小學”。”老師回身走了?！敝芾蠋熣f：“唉，孩子，用用你的桌子有啥關系？”淘氣說：“我不！”玉寶說：“老師，我不坐他的桌子，我跟志成哥一塊兒坐。 小猴病了 太陽快要下山了，小猴捧著一個大西瓜，從姥姥家回來了。 不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編，都要注意圍繞一個明確的中心意思。 借助詩歌精煉的語言來抒發(fā)真情實感。通過朗誦，一種氛圍自然形成，學生的注意力集中到了詩歌上。（孟郊《游子吟》） 本是 同根生，相煎何太急。 有了感情是否就能寫出美妙的詩句呢？（多媒體顯示） 春 天 春天啊，我贊美你 我贊美你紅紅的花， 我贊美你綠綠的草， 我贊美你綿綿的雨， 我贊美你藍藍的天。寫時要注意，第一句選擇某一“事物”而不是人，第二句寫該事物的“缺點”，第三句寫這個缺點造成的“危害”?！? （大屏幕 顯示） 露 我在嫩綠嫩綠的草葉尖上 我在張開惺松睡眼的花心里 我沒有向人們說：“勿忘我”清晨和黑夜 我自生又自滅 我不是星星的眼淚 也不是璀璨的明珠 我就是我 一滴純潔的甘露 很少人注意我，我不抱怨 哪 —— 又有甚么要緊？ 陽光嫵媚的清早 我會升華成一朵 美麗的潔白的云 （這首詩用擬人的手法，讓露自述，角度新。） 學以致用，大膽寫作 閱讀下邊這首小詩，補寫第二小節(jié)的空缺內(nèi)容，使之與一、三小節(jié)保持連貫（大屏幕顯示） 小時候 母愛融在乳液里 吮著它 香甜甜 上學后 母愛 長大后 母愛藏在枕頭里 枕著它 愛意綿綿 （學生寫作，教師巡視，交流，對個別有困難的學生進行指導。第三、改變評價學生的陳舊觀念，改變師生