【正文】 (教師出示“長(zhǎng)相思”三個(gè)字，放音樂(lè))師：(看板書(shū))愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化做──(生齊說(shuō)：長(zhǎng)相思)師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦。(你知道他在問(wèn)什么嗎?)納蘭性德“輕離別”嗎?從詞中哪里看出不是輕離別? 師：孩子們，請(qǐng)你們?cè)傧胍幌耄思{蘭性德在問(wèn)自己以外，還有誰(shuí)要問(wèn)一問(wèn)納蘭性德“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月?”(妻子、孩子、父母、兄弟)學(xué)生扮演各種角色問(wèn)納蘭性德，并且用“夫”“兒”“父”等代替“君”。)師：好，孩子們，請(qǐng)停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫(huà)面和情景。這是一種什么感受? 師：身在征途，心想故園。(學(xué)生默讀詞并思考詞的意思，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。指名讀全文，讀準(zhǔn)字音：(讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。【教學(xué)難點(diǎn)】在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。四、回讀，深化情感。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。二、自讀自悟，體會(huì)情感1）自由朗讀古詩(shī)，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讓我們帶著這種贊嘆之情讀讀這句。對(duì)岸就是京口。下文是什么意思呢？（春風(fēng)又把江南吹綠了，明月什么時(shí)候才能照著我回家呢？）詩(shī)人想回哪兒？（鐘山）（師畫(huà)圖：鐘山）王安石的原籍是江西的臨川，鐘山在這兒，王安石的父親在鐘山（也就是現(xiàn)在的南京）做過(guò)官，王安石從小就在鐘山長(zhǎng)大的，所以他對(duì)這里有非常濃厚的感情。這首詩(shī)告訴我們這首詩(shī)是詩(shī)人把船停泊在瓜洲時(shí)寫(xiě)的。第五篇：古詩(shī)詞三首5《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)一、《泊船瓜洲》一、導(dǎo)入：我們一定從小就能背誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。他既不能，也不能，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。學(xué)了《扁鵲治病》，我知道惡病的發(fā)展是從 到 最后到，皮膚病 可以治好；發(fā)展到皮肉之間，可以治好；發(fā)展到腸胃 可以治好；深入骨髓，只能。外貌： 看魚(yú)： 畫(huà)魚(yú)：如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，也看著那位青年畫(huà)魚(yú)，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？你看到圍觀的人又有怎樣的神情，他們又在說(shuō)些什么。有的說(shuō)：“。猶如。荷蘭真可稱(chēng)得上是牧場(chǎng)之國(guó)。體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭，因?yàn)椤Ｉ?生命摘錄文中對(duì)我們有啟示的句子。本文作者是美國(guó)作家琳達(dá)綠茵茵的草地，本來(lái)，可是。（1）小標(biāo)題（2）小標(biāo)題（3）小標(biāo)題（4）小標(biāo)題（5）小標(biāo)題（6）小標(biāo)題 ，挑選最有代表性的語(yǔ)句填空：雨來(lái)是個(gè)（）的孩子，當(dāng)媽媽追他的時(shí)候，他“”；雨來(lái)還是個(gè)（）的孩子，當(dāng)他去上夜校的時(shí)候，他“ ”；雨來(lái)是個(gè)（）的孩子，當(dāng)掩護(hù)李叔叔的時(shí)候，他“ ”；雨來(lái)是個(gè)（）的孩子，當(dāng)鬼子逼問(wèn)的時(shí)候，他“ ”；雨來(lái)是個(gè)（）的孩子，當(dāng)鬼子要槍斃他的時(shí)候，“ ”。第12課 大自然的啟示：林務(wù)官?zèng)]有打掃森林前，森林的灌木叢，林中雜草，枯枝敗葉。如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)使人與人之間多一些寬容和理解。真誠(chéng)是什么？ 尊嚴(yán)是什么？8* 將心比心“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)選自《萬(wàn)善集》，意思是。尊嚴(yán)根據(jù)課文，展開(kāi)合理想象，把下面句子補(bǔ)充完整。后來(lái)，父親打電話讓庫(kù)伯先生把車(chē)開(kāi)走了。② 把下面的句子換一種說(shuō)法。（作者用設(shè)問(wèn)的寫(xiě)法，具體寫(xiě)出了船的小，孔隙的窄。先按課文內(nèi)容填空，然后仿寫(xiě)句子。C、我能從“。()()()()()()()()()蠶． 晝． 耘． 績(jī)． 塞． 箬． 笠． 鷺． 蓑．我能區(qū)別形近字組詞。我要讀課文，體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情?！蹦銈兊难矍俺霈F(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情景？如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢？王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨，納蘭性德又是如何巧妙地將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎？你們感受到了作者一顆怎樣的心？三、檢測(cè)反饋：根據(jù)不同季節(jié)，抓住不同景物進(jìn)行描寫(xiě)，從而抒發(fā)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，是本課三首詩(shī)詞的共同特點(diǎn)。課前先知道：《長(zhǎng)相思》是一首詞。三、檢測(cè)反饋：細(xì)細(xì)地品讀《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？王安石評(píng)價(jià)《秋思》時(shí)說(shuō)：“看似尋常最奇崛”本詩(shī)有一處成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)抄一抄。ng h225。（動(dòng)、皺、翻、起）第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)古詩(shī)《秋思》，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，有感情地朗讀古詩(shī)。3．理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。說(shuō)感悟說(shuō)體驗(yàn)還要選擇重點(diǎn)，忌泛忌濫。如果學(xué)生只是粗粗地讀了一遍課文，句子都尚未讀通，教師就花很多時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)感悟，這樣做且不說(shuō)收不到教學(xué)實(shí)效，還把浮躁的風(fēng)氣帶到讀書(shū)活動(dòng)中。學(xué)生是閱讀的主體，應(yīng)該讓學(xué)生以真正的“讀者”地位，能夠自主閱讀、直接閱讀，只有在課堂上給足時(shí)間讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生與文本的對(duì)話及自主閱讀才能夠體現(xiàn)。師：對(duì)，他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活。師：在第一行詩(shī)中哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的感受？生：綠遍山原的“遍”師引導(dǎo)：綠遍山原就像什么？生：放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。下面我們借助注釋?zhuān)柰ㄗ衷~，了解詩(shī)意，如果還有不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。教學(xué)時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖，自主學(xué)習(xí)，正確理解詩(shī)意，在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)，養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。蒙蒙細(xì)雨一直下著，讓天空蒙蒙朧朧，像童話中的仙境。你豐富的想象，讓我聽(tīng)到了杜鵑鳥(niǎo)清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫(huà)卷充滿生機(jī)，這真是一首動(dòng)聽(tīng)和諧的春之曲呀！師：鄉(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動(dòng)，色彩鮮亮，充滿生機(jī)，多美的田園風(fēng)光！合上書(shū)，閉上眼，想象著畫(huà)面，讀出你的感受。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?？墒?，在學(xué)生說(shuō)得寬泛，甚至游離于文本以外時(shí)，我們不能為了“尊重”學(xué)生的“自主”性，不顧課文的思路，不顧全局，東說(shuō)一句西說(shuō)一句，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。多讀課文不是傻讀課文，而是讓閱讀層層推進(jìn)，一遍有一遍的要求和質(zhì)量。四、感悟閱讀教學(xué)中，只有在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向，創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向，才能使語(yǔ)文課堂成為真正富有生命氣息的課堂，才能讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中真真正正地健康地成長(zhǎng)起來(lái)。二、合作探究：我來(lái)解題：《泊船瓜洲》你能用簡(jiǎn)單的示意圖表示出“京口”、“瓜洲”、“鐘山”這三個(gè)地方的地理位置關(guān)系嗎？詩(shī)人所在的瓜洲與他的故鄉(xiāng)鐘山是近還是遠(yuǎn)？為什么？這與作者有什么關(guān)系呢？你怎么理解“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”？“又”字說(shuō)明了什么？你從哪些地方體會(huì)到詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情？三、檢測(cè)反饋：解釋詞語(yǔ)意思：一水間：數(shù)重山：照我還：詩(shī)中“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字可以換成：（）、（）、（）等字，但“綠”字更加傳神，“綠”字更讓我們想象到春天__________________________的景象，我還想到描寫(xiě)春天的詩(shī)句有：____________________________________________。意萬(wàn)重（zh242。并且用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。我能通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。詞的調(diào)子名稱(chēng)叫作“詞牌”，“長(zhǎng)相思”就是詞牌名。（）第三篇：古詩(shī)詞三首古詩(shī)詞三首學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。（1）我能用自己的話講一講“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”的詩(shī)句意思： 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想?！毕胂蟪錾皆渚G、杜鵑啼鳴、細(xì)雨如煙的畫(huà)面。我們也曾經(jīng)學(xué)過(guò)這樣的詩(shī)句：。②，記金華的雙龍洞仿寫(xiě)句子。他善于抓住 用幾句具體的話來(lái)描述，值得我們借鑒?！皦?mèng)寐以求”的意思是，父親“夢(mèng)寐以求”的是，因?yàn)椤８赣H做生意也被人稱(chēng)作是“萬(wàn)年牢”，那是因?yàn)椤W(xué)了這個(gè)故事，我們感受到哈默是個(gè) 的人，因?yàn)椤Ｈ绻覀冊(cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)。治理黃河，最關(guān)鍵的是。彎彎曲曲的小路穿過(guò)密密的白樺樹(shù)林，穿過(guò)雜草叢生的空地，