【正文】 ，看到此時的情形，詩人想到了什么呢？（想起自己的家鄉(xiāng)，山變綠了，水變清了，開滿了花，再加上故鄉(xiāng)那一輪明月，詩人在想：我什么時候才能回到家鄉(xiāng)呀?？梢哉f鐘山是王安石的第二故鄉(xiāng)。）自由讀詩，把字音讀準確，把詩句讀通順?！笔堑模磐駚?，游子思鄉(xiāng)，葉落歸根，人們寫下了多少動人的詩篇。他既不能，也不能。蔡桓公的悲劇讓我們明白這樣一個道理：。請試著把當時的情景寫下來?！?有的說：“。（2）金黃的油菜花謝了，結出了 ；黑白相間的，長出了；雪白的，結出了。你看，在一條條運河的低地上，；在一天天運河之間，；在綠色的草原上。鄉(xiāng)下人家文中有很多用擬人手法描寫景物的句子，請你摘錄下來。根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。里弗斯。本來，可是。請你用一句話寫一寫雨來在你心里的印象：，請你寫寫課文中印象最深的一句話：“ ”第15課 一個中國孩子的呼聲（）寫給（）的信，信中呼出了自己的心聲：（）。護林工人“打掃”干凈后，森林面貌頓時發(fā)生了 的改觀：。第9課 自然之道，請找出來，并試著用2個以上的詞語描寫一個集會場景。文中兩處人物的語言就很好地詮釋了這個成語的意思：。哈默始終認為：“不勞而獲得到的是施舍，靠勞動得到的才是報酬。雖然沒有了車，但我卻認為，父親打電話的時候，是我家最富有的時候，那是因為我真正理解了母親所說的那句話：“。雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？③ 照樣子寫句子。）③眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。例1：漓江的水真靜啊，靜得 ；漓江的水真清啊，清得 ； 漓江的水真綠啊，綠得?！备惺艿教一魉?、鷺飛魚肥的江南美景。塞()箬()蓑()耕()賽()笠()衰()耘()二、合作交流學習《鄉(xiāng)村四月》（1）借助課下注釋和工具書，完成下列習題。我要養(yǎng)成課外主動積累古詩詞的良好習慣。讀讀背背想想，完成下列作業(yè)。詞是由五言詩、七言詩和民間歌謠發(fā)展而成，起于唐代，盛于宋代?！肚锼肌芬辉姡柚粘Ｉ钪幸粋€小小的片段──寄家書時的思想活動和行動描寫，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。ng）人臨（l237。2．我能通過注釋、查資料、邊讀邊想等方法理解古詩的意思。學習重、難點有感情地朗讀古詩，體會作者的思鄉(xiāng)之情。課文的重點往往是全文的精華所在，是深入閱讀的切入口。因此，應讓學生在充分讀與思的基礎上說感悟說體驗。因此，我們的課堂重在給足學生讀書的時間，學生在讀的過程中悟得越多，積累的效果就會越好。春天，他們不僅播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂地享受生活。師：你抓住“遍”字想開去，一用上比喻句，畫面就變得更活了，更美了。師：借助注釋，你知道哪些詞和句的意思？生：我理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思??師：大家有什么不懂的地方嗎？生：我不理解蠶桑。本案例研究的主要問題是：如何在課堂中關注個體差異，珍視學生獨特感受和體驗的同時對學生的價值取向，創(chuàng)意閱讀進行正確引導與評價，重視學生情感、態(tài)度、價值觀正確導向。借助注釋、插圖，自主學習，正確理解詩意，在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學生對勞動人民的熱愛。這句寫人贊人，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？生：雨如煙是什么意思？師：剛才我們知道子規(guī)的意思是杜鵑鳥，讀讀第二行詩，你知道杜鵑鳥在什么地方干什么嗎？生：杜鵑鳥在雨中鳴叫師：雨下得怎么樣？像什么？你能用上比喻和擬人手法說說嗎？生：雨像煙霧一樣又輕又小。（放音樂自己寫，再交流）師評：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點點銀光，使鄉(xiāng)村得更純，如同無瑕的翡翠。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。例如：在這堂課中，從這一個“閑”字的理解，就充分體現(xiàn)了老師在閱讀教學中對學生的尊重，學生對文本的解讀也非常深入，理解、感受深刻，老師沒有用標準化的解讀去規(guī)范學生的閱讀和理解，只要言之有理就行。交流感悟體驗要有層次感，要突出重點：讀課文時，學生的思維活動有一個由淺入深、由表及里的深化過程，情感活動有一個入境入情到動情抒情的發(fā)展過程。例如，這堂課中，教師抓住“遍”，引導學生展開想象，運用生動形象的比喻手法，將學生頭腦中的畫面再現(xiàn)，既體會了字里行間豐富的內(nèi)涵，又進行了語言訓練，一舉兩得。并且用自己的話說一說詩句的意思。一、課前預習：我要將古詩多讀幾次，并了解這些字的正確讀音。）我認識了詩人張籍：我要將本課的生字多寫幾次。我能通過獨立思考和小組合作，了解古典詩詞的特殊韻味。）。（）江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。自主學習《四時田園雜興》、《漁歌子》，完成下列習題。A、我能從“。如岑參的詠雪名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”就把 比作，寫出了。①天上的火燒云真神啊，一朵朵千姿百態(tài)，色彩斑讕，像，像，像，讓人看了覺得眼花繚亂，恍恍惚惚的。他按游覽的先后順序先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫了 的洞口和 的外洞，再寫通過 的孔隙來到 的內(nèi)洞，最后寫出洞。中彩那天根據(jù)課文內(nèi)容，填空。父親制作的糖葫蘆被人稱作“萬年牢”，那是因為?！碑斀芸诉d大叔讓他吃完了飯，再派活給他時，他站起來 地說：“！”最后，當他為杰克遜大叔捶了背之后，才接過食物。如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重。第10課 黃河是怎樣變化的：黃河能成為中華民族的搖籃，是因為，后來，黃河發(fā)生變化，成了中華民族的憂患，是因為（概括回答）。請找出描寫夜鶯歌聲的句子，邊讀邊體會，每一次描寫的意思是什么？（1）句子含義（2）句子含義（3）句子含義（4）句子含義 3.“森林越來越密?！按禾臁钡囊馑际?，孩子們可以，可以，可以。更讓人驚嘆的是她又，她好像。成年以后，她對于父親 的行為也很支持。作者在維也納最初看到草地時，感到，因為?！笨上В髡邲]有寫冬天，那么，你能想象鄉(xiāng)下人家的冬天是一道怎樣的風景嗎？請你把它寫下來。四月的鄉(xiāng)村，人們是多么忙碌。遵循——（）特殊——（）謬論——（）相信——（）課文中還有多對反義詞，請你找一找，寫在下面。語言：神態(tài)：動作：“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動??”讀著這一個句子，你能想到在這一段時間里，羅丹會做些什么，說些什么呢？請大膽發(fā)揮你的想象，補寫出省略號中省略的內(nèi)容。想象寫話：“父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??”請你想象一下，會出現(xiàn)怎樣感人的一幕呢？父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中。請你用自己的話概括這個故事的主要內(nèi)容。漁夫的故事課文中有許多四字詞語，請你摘抄下來，并選擇3個以上寫一段話。我們首先來學習第一首，王安石的《泊船瓜洲》。畫圖說明瓜洲和京口的“間”）齊讀古詩。指名再讀。（齊讀）師：一個綠字，卻有這么豐富的含義。讓我們一起再讀這首詩，試著背誦下來。三、對話文本，入情入境悟“見”之蕭瑟。古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么？十年了，那是多少個日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會在信中說些什么呢？同學們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！生誦讀。這是一份刻骨銘心的思念呀！請讀《秋思》。⑷ 看到這課題，你想提什么問題?(相思誰?為什么相思?怎樣相思?為什么長相思?)(你們提的問題都很有探究價值，我們一起走進詞中探索吧)二、初讀《長相思》自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。過渡：同學們可真會讀書，要是了解了詞的內(nèi)容，老師相信大家會讀得更投入，更有韻味。一句話：“作者的身在征途上”。)想象詞的意境：師：聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了作者輾轉反側難以入眠的畫面，仿佛看到了他抬頭仰望孤獨沉思的畫面。同學們，閉上眼睛，想象畫面，進入詩人的那個身和心分離的世界，我們再一起讀：長──相──思。我們再讀