【正文】 洲》，正確讀寫詞語。它可以是一個片段，也可以是課文中的關(guān)鍵性詞句，即所謂的“文眼”“點睛之筆”。讀中說感悟與體驗的要求也隨之步步提高。例如：在對“綠遍”的理解上，老師首先讓學(xué)生仔細品讀第一行，在學(xué)生理解字面意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用上比喻的手法，說說綠得像什么？有哪些綠色？在充分想象、充分說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫下這時優(yōu)美的畫卷，進而將自己的感受帶到讀書中展現(xiàn)出來。所以在關(guān)注個體差異，珍視學(xué)生獨特的感受和體驗的同時還要對學(xué)生的價值取向，創(chuàng)意閱讀進行正確引導(dǎo)與評價，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀正確導(dǎo)向。教師還應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，而不是居高臨下控制信息的專制權(quán)威，并積極營造親密和諧的氣氛讓學(xué)生在民主平等的前提下，在充滿人情味的課堂氛圍中進行交流?！遍喿x教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對話的過程。師：詩人就這樣飽含贊美之情，寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧！（齊背全詩）在孩子們的朗朗書聲中，本堂課畫上了圓滿的句號。（齊背）師：春天是萬物復(fù)蘇的時節(jié)，是農(nóng)家耕種的時節(jié)，看著鄉(xiāng)村四月大好的春光，看著家家戶戶忙碌的身影，我不由得想起了一句話：“一年之計在于春”，你能體會鄉(xiāng)下人家此時的心情嗎？生：他們很快樂。誰還能用上比喻的手法說說你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？生：此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋，像綠墨水打翻了似的；這綠色仿佛是山原的綠衣裳，讓山原充滿生機；山原綠得仿佛是被綠油漆染過似的??師：在大好的春光下，你都看到那些綠色？生：到處都是綠色，深綠淺綠，耀眼的綠，灰暗的綠；或濃或淡的新綠??綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機。那雨絲很細，細得像牛毛、花針、銀絲，我的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。師：誰理解了？生：蠶子、桑葉、蠶桑樹?..師：剛才我們借助注釋知道了是結(jié)束的意思，再把蠶桑放進句中讀一讀——剛剛結(jié)束蠶子和桑葉又插秧，通嗎？蠶桑該做什么講？師點撥：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。其中學(xué)習(xí)重點是：讀懂詩意，熟讀成誦；學(xué)習(xí)難點是：想象畫面、體會情感。本課的教學(xué)目標(biāo)是：獨立認識７個生字，會寫８個生字。第一篇：《古詩詞三首》教學(xué)案例《古詩詞三首》教學(xué)案例一、案例背景本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第八冊23課的第一課時。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。二、教學(xué)過程老師在學(xué)生讀通詩句的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子疏通字詞，了解詩意，想象畫面，體會意境：１、師：從小學(xué)一年到現(xiàn)在我們學(xué)了很多古詩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？首先要借助注釋，疏通字詞, 接著讀通詩句，了解詩意，最后想想畫面，體會情感。師：鄉(xiāng)村人家多忙呀！難怪詩人說：“鄉(xiāng)村四月閑人少”，這里的閑是什么意思呢？你能組詞說一說嗎？生：清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇??師：哪些詞的解釋放在這最合適？你能說說原因嗎？生：清閑的意思是沒有什么事情做，所以放在這兒最合適空閑的意思是人們沒有事情做，很無聊??師：你們說得言之有理，老師總結(jié)一下你們的說法，其實你們都想說，鄉(xiāng)村每個人都很忙，沒有人閑著呀！由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓我們贊一贊勤勞的人吧！齊讀第二句詩。雨絲輕得像煙霧在我眼前縈繞??師：簡單疏通詩意后，我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美，現(xiàn)在讓我們再一次走進詩句，品味其中的關(guān)鍵詞句，或許你對詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認識。師：抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場景，選一行詩，寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面？用上學(xué)過得好詞佳句就更好了。師：為什么快樂？生：為秋天的豐收，為過上好日子而快樂。三、案例分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。個性化閱讀教學(xué)第一就是學(xué)生自主閱讀，自讀自悟，只有讀懂文本，讀通文本才能有所感悟和思考。閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨特體驗：學(xué)生是閱讀主體，在閱讀過程中，往往會使解讀課文各有千秋，因此，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生對文本的理解，不要刻意尋求“統(tǒng)一答案”“標(biāo)準(zhǔn)答案”，為學(xué)生個性化閱讀創(chuàng)設(shè)空間，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。交流感悟體驗要以學(xué)生的讀書與思考為基礎(chǔ)：書讀百遍，其義自見。就這樣，讀書、感悟?qū)訉油七M。如在品讀詩句的一開始，從教師與學(xué)生的對話中，我們不難看出，老師在學(xué)習(xí)中提出的要求具有很明確的層次感，在借助注釋整體感知詩意的情況下，抓住關(guān)鍵字詞品讀詩句，了解詩意，進而體會作者的情感，有所感悟，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。對課文的重點，首先要細細地讀，讀出課文的情味；繼而細細地思，思它在全文中的地位、作用，與整體的有機聯(lián)系，體會字里行間豐富的內(nèi)涵。2．有感情地朗讀古詩，背誦默寫古詩。一水間（）數(shù)重山（）照我還（）我認識了詩人王安石：我要將本課的生字多寫幾次。（旺、鬧、濃）（2）、風(fēng)乍起，吹（）一池春水。學(xué)習(xí)重、難點通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人的思鄉(xiāng)之情。ng）行（x237。n）發(fā)（fā f224。（1）想一想詩人在洛陽城里還看到了哪些秋天的景象？（2）他要給家鄉(xiāng)的親人寫封信，他會寫些什么呢？（3）請你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。內(nèi)容 第3課時學(xué)習(xí)目標(biāo)我能字正腔圓誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。一、課前預(yù)習(xí)：我能正確默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。有小令和慢詞兩種，一般分為上下兩闋（qu226。朗讀詞的上闋“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。（）浮云終日行，游子久不至。我要有感情地朗讀，背誦三首詩詞，默寫前兩首詩。（4）《鄉(xiāng)村四月》這道詩作者主要描寫了的景象；前兩句寫，后兩句寫，整首詩像一幅色彩明亮的圖畫，表現(xiàn)出詩人對 的贊美。一、自學(xué)探究我能正確讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，為下列加點字注音。從中我知道了（3）“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”里的“閑”的意思：，“了”的意思：我能用自己的話說一說“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的詩句意思：（2）我能用自己的話講一講“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”的詞句意思：三、達標(biāo)檢測根據(jù)要求填詩句?！毕胂蟪鲂『⒃跇湎聦W(xué)習(xí)種瓜的場面。其實在古詩中，比喻是詩人常用的寫法。水平如鏡 紅葉似火 然后展開想象，用30個左右的文字選擇其中的一個寫具體。②，例2：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像，像，像，奇峰羅列，形態(tài)萬千。．．．．．．．． ②怎樣的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用自己的真實．感受表現(xiàn)出了孔隙的狹窄）課文是 先生早年寫的一篇游記。① 摘錄文中的比喻句，想想這樣寫好在哪里。仿照《桂林山水》第3自然段的寫法，寫一寫七月天山的雪水、森林或野花。然而讓我 的是，當(dāng)父親如愿以償中了彩之后，卻還是悶悶不樂，那是因為。父親：母親： 我： ：6* 萬年牢按課文內(nèi)容填空。父親的教導(dǎo)使我一生受益。當(dāng)聽說沒什么活兒需要他做時，他的目光，他的喉結(jié)，地說：“。誠信是什么？誠信是一個電話，是父親面臨道德難題時毅然抉擇的勇氣。照樣子寫句子。如果我們在生活中能將心比心，就會對。那么，“自然之道”其實指的是 的意思。結(jié)合下一課課文內(nèi)容，填一填：人們從蝙蝠夜間飛行得到啟示，發(fā)明了 ；從青蛙的眼睛得到啟示，發(fā)明了 ；從 得到啟示，；； ；研究生物的奇特本領(lǐng)，可以使我們更好地征服自然。，“這究竟是怎么回事呢？”中的“這”指的是（用簡潔的語言概括）第13課 夜鶯的歌聲 （30字以內(nèi)）：。第14課 小英雄雨來“小標(biāo)題”和“間接語言概括”兩種方式概括每部分的內(nèi)容。第16課 和我們一樣享受春天，希望全世界的兒童都能共同享受美好的春天。藍得發(fā)黑的夜空，本來，可是。（1）本文的主人公叫，她雖然是一個盲童，但是她卻能在；她竟然還能用雙手。根據(jù)課文內(nèi)容完成。后來，在父親的教誨下她漸漸理解了。我們也為他們這種 的崇高品質(zhì)而感動。（1）（2）根據(jù)課文內(nèi)容完成?？匆娀ǖ脑皶r感到，因為。（1）文中說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什