【正文】 因此，筆者認為高中的生物教學必須重視實驗課的教學，掌握學習生物學的能力和方法，為他們獲取新的知識并將知識運用于實踐創(chuàng)造良好的條件。凡是施以實驗因素（即變量）作用的一組即為實驗組，因為實驗?zāi)康木褪翘剿髟诖俗兞肯驴赡艿慕Y(jié)果，所以確定為實驗組，而沒有給予實驗因素或只有部分實驗因素不是所要研究的處理因素就是對照組，例如驗證“胰島素具有降低血糖濃度的作用”實驗中，把小白鼠分為兩組，其中實驗組加胰島素，對照組用等量的生理鹽水。另外，在生物實驗教學中對于藥品的使用方面也應(yīng)引起一定的重視，例如，在觀察植物細胞的有絲分裂實驗中，有許多同學總是把漂洗與染色這兩個步驟調(diào)換，如果我們把鹽酸、龍膽紫的特性向?qū)W生介紹清楚，讓學生懂得鹽酸的目的是用來解離、堿性龍膽紫是用來染色的，學生也就比較容易理解解離后先用清水漂洗再去染色可以使染色效果更佳，再譬如，在“葉綠體色素的提取和分離”實驗中，在實驗教學中筆者幫助學生弄清二氧化硅、碳酸鈣、層析液等藥品的特性，使他們能比較順利的提取和分離到色素，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生若在色素提取時不加丙酮而讓水代替，那效果會怎樣，讓學生動手試試，效果都不錯。即不僅要學生知道是什么，而且要知道為什么，更重要的是知道怎么做；不僅要使學生學會已有知識，而且要讓學生學會動手動腦收集、加工知識，學會自我增長知識和生產(chǎn)知識?？傊?，中學生物實驗教學的過程，是培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)的獨特而重要的途徑。教師只當成員參加，起引導(dǎo)作用，不輕易給實驗課題下結(jié)論。②探究：無土栽培營養(yǎng)液中氧含量與農(nóng)作物生長的關(guān)系。剖析這些經(jīng)典實驗，讓學生理解實驗設(shè)計思路，學會選擇實驗材料和控制實驗條件，有助于提高學生實驗設(shè)計能力。③ 注意制片方法：顯微觀察實驗要用裝片，不同材料用不同的制片方法。本文對生物教學的方法和實驗設(shè)計提出了一些想法，用以激發(fā)學生學習生物科學的興趣，訓練學生的基本技能，培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合能力和解決實際問題的能力。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以解決諸如實驗過程太快，只能看到實驗結(jié)果而無法觀察到中間的過程；有的實驗耗時而緩慢，在課堂上無法完成；有的因場景太大或常有危險性而無法進行等問題。（五）改進評價方法。生物學在生活中無處不在，與我們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等方面都密切相關(guān)。在實驗教學前，教師要做好充分的準備，學生們只要在教師的指導(dǎo)下才能完成相關(guān)的實驗過程，但是在學生們做實驗之前也要初步的了解相關(guān)的知識。實驗教學是高中生物教學的重要組成部分，《高中生物課程標準（實驗）》在課程理念、課程目標、課程實施建議中對實驗教學的開展都有明確的闡述。而實驗?zāi)芰τ质且环N綜合能力，不是讓學生簡單地做幾個實驗，或做幾道實驗題就可以得到的。這樣的實驗便可以驗證出PH值對酶活性的影響。實驗不僅要貼近學生的基礎(chǔ)知識，而且實驗材料要容易獲取，現(xiàn)象明顯，所用時間短，在實驗基本就可以完成。對于一些親自操作實驗現(xiàn)象不明顯或是在現(xiàn)實條件中無法完成的實驗，我們可以借助多媒體，用多媒體來模擬實驗全過程，這樣便可以大大提高實驗的準確性與科學性，而且大大提高了實驗的可見度，使得全體學生都可以清晰明了地進行實驗的觀察，更利于學生掌握相關(guān)的知識。高中生物新課標對學生的實驗技能提出了明確的要求。如何突出重點，突破難點，加強學生的理解與掌握，這一直是提高教學有效性的一大問題。一、實驗在高中生物教學中的重要作用。第二篇：淺談高中生物實驗教學淺談高中生物實驗教學生物是一門研究人類生產(chǎn)、生活的自然學科。顯微鏡的操作要按一定的程序進行,如對光程序、高倍鏡觀察程序等。在具體操作某個步驟時,沒有按規(guī)定的操作方法做,肯定會影響實驗結(jié)果。關(guān)于純度問題。有些實驗對藥品與試劑的量有一定的要求,如實驗三中,丙酮、層析液的量就要按規(guī)定使用:提取5g葉片中的色素,用2ml丙酮是適中的,若丙酮過多,會使色素濃度降低,減少濾紙條上色素的量,使分離效果不明顯。有的學生實驗失敗的原因,往往是取材不正確而引起的,因而在實驗分析時,要首先考慮取材是否正確。造成這種現(xiàn)象的原因,除了學生對實驗的根本目的缺乏深刻的認識以外,不懂得如何分析實驗、沒有掌握實驗分析的一般方法。實驗三“葉綠體色素的提取的提取和分離”(以下簡稱“實驗三”)中,選取的葉片要肥厚、色濃,而老葉、發(fā)黃的葉子則不能選擇。實驗員在實驗前配制藥品與試劑時,濃度要配準,否則將會影響學生實驗。制片時,用鑷子尖把根尖開碎,這一步也易漏掉。制作洋蔥表皮臨時裝片時,未將清水滴中卷起的表皮平展開來。生物實驗的“四步分析法”緊扣教材,貼近學生的知識水平,符合學生的思維習慣,容易被學生接受并掌握。隨著新課程改革的全面推進，更加關(guān)注學生生物綜合素養(yǎng)的提升，對學生的實驗技能也提出了明確的要求，也為我們的生物教學提出了更高的要求。因此，在教學中，我們可以充分利用鮮明的實驗現(xiàn)象來吸引學生，引發(fā)學生的關(guān)注，引導(dǎo)學生的主體參與。在生物教學中，我們要改變以往以教師為中心、學生被動接受的灌輸式教學，要實現(xiàn)以教師為中心到以學生為中心的徹底轉(zhuǎn)變，使教師從教者走向?qū)W者，成為教學的組織者、學生學習的指導(dǎo)者與引領(lǐng)者，與學生一起參與到探究性學習中來，從而把學習的主動權(quán)還給學生，設(shè)計更多的探索性實驗，讓學生親自設(shè)計實驗方案、準備實驗器材、進行實驗操作、記錄實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果等等。對于演示實驗，教師一定要做到操作規(guī)范，實驗現(xiàn)象明顯，切忌模棱兩可。實驗本身具有探索性，才能讓學生充分調(diào)用所學知識，展開積極的探究，才能實現(xiàn)學生的主動探究與積極思維，為學生的探究開辟更為寬廣的空間，延伸學生思維的深度與廣度。如在探究PH值對酶活性的影響的實驗時，所設(shè)計的實驗中PH值設(shè)為變量，其他的條件如溫度、試管容量、試劑滴量等等完全相同。當今世界是人才競爭的世界，社會需要更多創(chuàng)新性人才。完全用計算機演示代替生物實驗，一張接一張的投影片和動畫播放使生物實驗中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，實驗的真實性大打折扣，學生對實驗本身的體驗幾乎為零。（二）做好實驗準備。以方便學生們的知識，讓他們在實驗過程中對其作用有所認識。（四）培養(yǎng)學生思維。如借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，對實驗課進行攝像，用相機記錄實驗結(jié)果；小組匯報的形式進行交流和討論。以上這些，不借助多媒體及現(xiàn)代化教學器材光靠傳統(tǒng)手段是無法完成的。實驗教學時要突出對儀器的使用和藥品特性的介紹，加強基本操作訓練，把實驗方法探究落到實處。而加