【正文】 現(xiàn)在地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較少，在具體操作中可能出現(xiàn)各種問題，還需要我們不斷地補(bǔ)充完善。 聊城 大學(xué)本科畢業(yè)論文 11 結(jié)語 地理教學(xué)情境研究是在情境認(rèn)知理論、構(gòu)建主義理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。（ 2）讓他們觀察那些學(xué)習(xí)能力與自己差不多的學(xué)生取得成功的學(xué)習(xí)行為，是他們確信自己也有能力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，由此產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 【 案例】在 七年級(jí)中國地理《氣候的主要特點(diǎn)》中，可將學(xué)生課前網(wǎng)上搜集的全國各地美食、服飾、動(dòng)植物等制作成 PPT 展示 ， 引導(dǎo) 學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題 ： 如生活在南方的人們愛吃米飯 ，而 北方人卻偏愛各類面食？我國川、湘、黔等地方的人們?yōu)楹蜗矚g吃辣椒？我國西北地區(qū) 的 人民頭上 總是戴著 紗巾？ ?? 這些 由平時(shí) 隨處 可見 的 ？ 生活現(xiàn)象而產(chǎn)生的問題，將會(huì)充分激起學(xué)生的熱情，課堂討論的聊城 大學(xué)本科畢業(yè)論文 10 氣氛也會(huì)變得很熱烈，學(xué)生的上課情緒也將高漲起來，對(duì)相關(guān)知識(shí)也能較好地掌握，從而收 到較好的教學(xué)效果。 聊城 大學(xué)本科畢業(yè)論文 9 在創(chuàng)設(shè)問題探究情境時(shí)，要考慮到教材內(nèi)容的“陳舊”與“過時(shí)”的存在，要提出“低碳生活”“節(jié)能環(huán)保”“太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮?、海洋能”等新概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新 [9]。能夠互相取長補(bǔ)短、彼此互相指導(dǎo)、互相學(xué)習(xí)。探究式情境特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。最終完成學(xué)習(xí) 任務(wù)，達(dá)到小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 發(fā)展性原則 新課標(biāo)下提倡素 質(zhì)教育，提倡學(xué)生的全面發(fā)展，這里所指的發(fā)展是全體學(xué)生的發(fā)展而不是個(gè)別學(xué)生的發(fā)展；是學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，而不是只是智力方面的發(fā)展；是學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展，而不是只限于在學(xué)校的發(fā)展 [6]。 可接受性原則 地理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定要考慮學(xué)生的接受能力，即是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平 [5]。 還有一些 教師，雖然想 創(chuàng)設(shè) 教學(xué)情境，但由于 自身的水平有限或操作多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備不熟練，不能和好的創(chuàng)設(shè)學(xué)生需要的地理教學(xué)情境，導(dǎo)致教學(xué)效果不 佳 ?！肮_課”公開就一舉成名。實(shí)際上，教學(xué)情境設(shè)計(jì)的功能不是傳統(tǒng)意義上的導(dǎo)入新課，情境不應(yīng)該只在講解新課前發(fā)生作用，而是要分階段設(shè)計(jì)，逐步地?cái)U(kuò)展、深入、充實(shí)，讓情境貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不斷地激發(fā)、推動(dòng)、維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知、情感和實(shí)踐等活動(dòng)。從現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象和地理事實(shí)入手來創(chuàng)設(shè)地 理教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的重要性，有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的地理問題。 在教 育教學(xué)過程中把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用 有機(jī) 統(tǒng)一起來， 充分 發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)這種認(rèn)知活動(dòng)中的能動(dòng)性 、 主動(dòng)性和獨(dú)特性 ， 是主體性教育的基本要求。在學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)傳授知識(shí)并加以適當(dāng)?shù)膶?shí)踐指導(dǎo)。地理教學(xué)情境的特點(diǎn)和功能不僅在于可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)，還在于可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，能夠提供豐富 的學(xué)習(xí)素材，有效地改善教育學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，自主性、創(chuàng)造性、發(fā)展性較低，書本知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手能力脫節(jié)，學(xué)校教育與社會(huì)生活脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)際社會(huì)生活能力較弱。本人承擔(dān)本聲明的相應(yīng)責(zé)任。 學(xué)位論文作者簽名： 日期： 指 導(dǎo) 教 師 簽 名 : 日期： 聊城 大學(xué)本科畢業(yè)論文 目 錄 摘要 .................................................................................................................................I ABSTRACT ............................................................................................................... II 前言 ................................................................................................................................ 1 1 地理教學(xué)情境概述 ................................................................................................ 1 教學(xué)情境的內(nèi)涵 .................................................................................................. 1 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本特征 .................................................................................. 2 啟發(fā)性 ........................................................................................................... 2 探索性 ........................................................................................................... 2 創(chuàng)造性 ........................................................................................................... 2 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目的和意義 .............................................................................. 3 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目的 ................................................................................... 3 教學(xué)情 境創(chuàng)設(shè)的意義 ................................................................................... 3 2 中學(xué)地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀 .............................................................................. 3 地理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的問題 ...................................................................... 3 地理研究性學(xué)習(xí)開展流于形式 ................................................................... 4 情境創(chuàng)設(shè)成“作秀” ................................................................................... 4 情境創(chuàng)設(shè)重“公開” ..