【正文】 本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。 感謝我的同學和朋友， 在我的論文寫作過程中給與了重要的意見 ，還在論文的撰寫和排版過程中提供 了 熱情的幫助。 為最大程度的減少侵犯行為的發(fā)生，各種措施應該數(shù)管齊下，各個環(huán)節(jié)都應該履行好自己的 義務，做好本職工作，對自己負責，對學生負責，對學生家長負責。從相關程度的大小來說，電視畢業(yè)設計（論文） 1 暴力與攻擊性行為之間的關系，與其他所測量的行為變量之間關系一樣，相關性很強。因此，父母加強與子女的溝通是很有必要的，在學習上不施加過多壓力，多關心孩子的性格發(fā)展，關注孩子的思想，我認為這是每個父母，每個家庭在理論上都應該做到的。不安全型的依戀關系是導致兒童高侵犯率的重要因素。同時，學校在發(fā)生比較嚴重的侵犯行為后應保持信息的暢通和較高的透明度。在遇到心理問題時主動與老師或者心理輔導老師進行溝通交流，及時消除消極的情感和打消侵犯行為。 認知心理學 的分析 二十世紀五六十年代，認知心理學對人類行為的產(chǎn)生研究已經(jīng)做出了相當多的理論和實踐分析， 在人類的侵犯行為上 ，該理論也做出了一些解釋，其中社會信息加工理論提出了侵犯行為的社會信息加工模式， 在該模式的解釋和分析中，道格（ Dodge）的模式最具代表性，他將單一行為的認知過程分為六個階段，分別是線索譯碼、線索解釋和表征、澄清目標或選擇目標、搜尋或構建新反應、評估與決定行為反應、啟動行為。 Dolldad）和米勒（ ），把挫折和侵犯聯(lián)系到一起， 并在 1939 年提出， 所謂挫折是指當一個人為實現(xiàn)某種目標而努力時遭到干擾或破壞，致使需求的不到滿足時的情緒狀態(tài)。該理論最具代表性的人物是著名社會心理學家班杜拉（ Bandura），他強調(diào)人的侵犯行為的主要是通過觀察模仿而學習習得的， 并且他認為個體要表現(xiàn)侵犯行為需要三個必須條件，第一，要有榜樣的示范作用，例如，在家里，爸爸對哥哥進行處罰，在場的弟弟正是一個觀察者的角色，那么弟弟可能會習得這種侵犯行為。給家庭造成一定的額外負擔，有時還會引起家庭的不合與糾紛。 對教育教學的影響 學校的主要任務是教育教學活動，其他的工作都是為了保障這一任務的順利開展和實施，在課堂上，學生發(fā)生攻擊行為會吸引到其他學生的注意力，同時會影響到老師的教學進度，原本的教學進程會被打亂，一個班級經(jīng)常發(fā)生打架事件，勢必會影響整個班級風氣，形成不好的班風，這對學生的德育教育是極其不利的，學校里 經(jīng)常發(fā)生 侵犯行為會影響到學校的教學計劃，較為嚴重的侵犯行為，例如發(fā)生槍擊事件或者其他惡性事件，學校會因此停課整頓， 原本的教學計劃和進度就會被打亂， 這樣 勢必會嚴重 影響學校的教學 效果 和師生 的心理，因此，侵犯行為的發(fā)生對教育教學活動會產(chǎn)生重大的負面影響 。而高年級學生由于認知水平，情緒控制、自我表現(xiàn)力等方面均比低年級學生有很大提高，因此高年級學生更能相對有效的控制自己的行為和情緒，在遇到可能引發(fā)侵犯行為的場合，也更有自制力和分辨力。很明顯，這樣的區(qū)別對學生今后的行為具有一定的暗示作用。每一種行為背后都有其深層的原因，侵犯行為也不例外，從社會心理學的角度去解釋 ， 似乎更能從本質(zhì)上揭示發(fā)生在中小學校園的，學生之間的 侵犯行為。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外 ，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。文章以中小學生為主體，從心理學的角度，闡述校園侵犯行為的含義和表現(xiàn)形式，分析中小學校園侵犯行為發(fā)生的原因，對行為主體及涉及到的學校、家庭所造成的影響，并提出相應的可行的解決措施。 校園侵犯行為，則將侵犯 主 體的范圍縮小到中小學的校園內(nèi)，也就是學生與學生之間的攻擊行為，其他方面的侵犯行為，例如師生之間的攻擊行為以及有社會人員參入的針對在校生的攻擊行為，本文將不作說明和 討論 。 如 表 1 所示。并且言語攻擊 有時也 會升級為身體攻擊 。 [14] 對人際關系的影響 人人都希望與性格溫順，活潑友好的人交往，不管是成年人還是未成年的中小學生都贊成這一點，個人的行為很明顯會影響到人際關系的發(fā)展。洛倫茲（ Konrad Lorenz） 認為動物侵犯行為與人類侵犯行為有可比之處，認為，侵犯是人類生活不可缺少的一部分 [1]。 在中小學， 學生的模仿能力強，特別是小學生善于模仿學習，其模仿對象和途徑也是隨處可見 范圍之廣的 ，高年級的學生欺負低年級的學生，老師對學生的體罰，學生之間的打鬧及言語侵犯都無意的為在校學生提供了榜 樣，在電視和網(wǎng)絡游戲上，暴力鏡頭和暴力游戲的替代經(jīng)驗讓不少學生意識到暴力侵犯可以達到宣泄過盛精力和不滿情緒的 效果 ，例如美國近年來發(fā)生的多起校園槍擊事件，造成了 嚴重的社會影響，部分侵犯者模仿電影或者游戲中的鏡頭和場面，對在校的，防范暴力侵害能力最弱的師生進行殺傷，由此可見榜樣的侵犯行為對人的行為影響是深刻的。 [17]例如，攻擊性的語言，具有攻擊性的武器，能夠煽動侵犯行為發(fā)生的 情景。對于侵犯行為的發(fā)生原因，我認為侵犯行為不僅僅是單一因素引起的， 內(nèi)因和外因共同影響事物的發(fā)展， 榜樣的示范，各種環(huán)境因素的刺激，都難以決定個體是否會進行侵犯，而個體的內(nèi)部系統(tǒng) ，包括氣質(zhì)，性格，情緒等方面也影響個體的判斷和選擇，因此，要認識到，中小學生侵犯行為的發(fā)生是各種因素綜合后的結果。 其次，學校要重視學生的心理健康，重視對學生的心理輔導，作為心理輔導者要 做好本職工作，積極開展對學生的 心理輔導工作，積極開導學生的不良思想，遏制侵犯苗頭，班主任要做好班級工作，積極營造良好的班級班風，積極開展德育工作， 把道德教育放在一個突出的位置，引起學生的重視， 宣揚 團結友愛的思想， 寬容的對待學生， 為班上學生樹立良好的榜樣示范作用，為學生樹立正確的行為價值觀 ，對經(jīng)常在班級里打架鬧事的學生要進行批評教育， 而且要對肇事者給予及時有畢業(yè)設計（論文） 1 力度的處罰， 同時盡可能 多的 運用表揚，減少學生的挫折感 ，與之相反的，要讓學生接受一定的挫折教育，經(jīng)歷一定的挫折 教育 后 學生的意志力，容忍力都會得到很大的鍛煉和提升 。 第四，學校應該與相關部門保持密切的聯(lián)系和溝通，例如，學?？梢耘c安全部門合作，“打掃”整治一些誘導學生不良行為的營業(yè)場所，例如網(wǎng)吧等。 在 筆者 教學工作和家訪工作中發(fā)現(xiàn)，父母 對子女的家庭教育直接影響著子女的行為表現(xiàn)，例如，在筆者班上，學習成績差的往往會打架鬧事，并且這一點著重體現(xiàn)在男同學身上，并且這些學生在家由于父母忙于工作而缺少管教，在家庭教育上，父母對子女學業(yè)上 的不重視，或者雖口頭重視，但是在具體的教育措施上并不能得到體現(xiàn)，因此，缺少管教，或者說家庭教育本來就喪失的學生，特別是男同學，往往會把玩樂后多余的經(jīng)歷放在坑蒙拐騙，打架斗毆上，而不是學習。從對校園施暴者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們所實施的暴力行為多來自于影視中的模仿。 [4]當今的大眾媒體普及面廣，內(nèi)容復雜，因此，為中小學生提供了大量觀察模仿的機會和途徑， 電視、電影中不斷增加的暴力、犯罪情節(jié)， 80%都具有暴力性質(zhì)的網(wǎng)絡游戲，無一不在給學生提供“學習”攻擊行為的“機會”。尤其要 著重 感謝我的論文指導老師， 是他在百忙之中 對我進行了無私的指導和幫助，不厭其煩的幫助進行論文的修 改和改進。 作者簽名： 日 期： 畢業(yè)設計（論文） 1 學位論文原創(chuàng)性聲明 本人鄭重聲明：所呈交的論文是本人在導師