中小學(xué)校園侵犯行為的原因及措施畢業(yè)設(shè)計(論文)-預(yù)覽頁
【正文】 中小學(xué)校園侵犯行為發(fā)生的原因，對行為主體及涉及到的學(xué)校、家庭所造成的影響，并提出相應(yīng)的可行的解決措施。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體 ， 均已在文中以明確方式標(biāo)明。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外 ，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。近年來，發(fā)生在中小學(xué)校園的侵犯行為更是屢見不鮮，有些更是造成了深遠(yuǎn)的負(fù)面影響，并引起了社會各界的廣泛關(guān)注和重視。每一種行為背后都有其深層的原因，侵犯行為也不例外，從社會心理學(xué)的角度去解釋 ， 似乎更能從本質(zhì)上揭示發(fā)生在中小學(xué)校園的，學(xué)生之間的 侵犯行為。因此，當(dāng)個體表現(xiàn)出的行為，違反了社會 主流規(guī)范并且?guī)в袆訖C(jī)的對他人造成不同程度的傷害，則可判斷為侵犯行為。很明顯，這樣的區(qū)別對學(xué)生今后的行為具有一定的暗示作用。 在觀察到的四起侵犯事件中，有三起是男生與男生之間的身體攻擊，一起是女生之間的言語攻擊。而高年級學(xué)生由于認(rèn)知水平，情緒控制、自我表現(xiàn)力等方面均比低年級學(xué)生有很大提高，因此高年級學(xué)生更能相對有效的控制自己的行為和情緒，在遇到可能引發(fā)侵犯行為的場合，也更有自制力和分辨力。因此言語攻擊主要是對他人自尊上的攻擊，對心理上的危害較大。 對教育教學(xué)的影響 學(xué)校的主要任務(wù)是教育教學(xué)活動，其他的工作都是為了保障這一任務(wù)的順利開展和實施，在課堂上，學(xué)生發(fā)生攻擊行為會吸引到其他學(xué)生的注意力，同時會影響到老師的教學(xué)進(jìn)度，原本的教學(xué)進(jìn)程會被打亂，一個班級經(jīng)常發(fā)生打架事件，勢必會影響整個班級風(fēng)氣，形成不好的班風(fēng)，這對學(xué)生的德育教育是極其不利的，學(xué)校里 經(jīng)常發(fā)生 侵犯行為會影響到學(xué)校的教學(xué)計劃，較為嚴(yán)重的侵犯行為，例如發(fā)生槍擊事件或者其他惡性事件，學(xué)校會因此停課整頓， 原本的教學(xué)計劃和進(jìn)度就會被打亂， 這樣 勢必會嚴(yán)重 影響學(xué)校的教學(xué) 效果 和師生 的心理，因此，侵犯行為的發(fā)生對教育教學(xué)活動會產(chǎn)生重大的負(fù)面影響 。而對其他同學(xué)屢次進(jìn)行侵犯攻擊的學(xué)生則會認(rèn)為：邪惡比正義更有力量，武力比智力更能讓人服從。給家庭造成一定的額外負(fù)擔(dān)，有時還會引起家庭的不合與糾紛。康拉德該理論最具代表性的人物是著名社會心理學(xué)家班杜拉（ Bandura），他強(qiáng)調(diào)人的侵犯行為的主要是通過觀察模仿而學(xué)習(xí)習(xí)得的， 并且他認(rèn)為個體要表現(xiàn)侵犯行為需要三個必須條件，第一，要有榜樣的示范作用，例如，在家里，爸爸對哥哥進(jìn)行處罰，在場的弟弟正是一個觀察者的角色，那么弟弟可能會習(xí)得這種侵犯行為。在接下來的研究中，也發(fā)現(xiàn)獎懲對兒童的侵犯行為具有一定的調(diào)節(jié)作用。 Dolldad）和米勒（ ），把挫折和侵犯聯(lián)系到一起， 并在 1939 年提出， 所謂挫折是指當(dāng)一個人為實現(xiàn)某種目標(biāo)而努力時遭到干擾或破壞，致使需求的不到滿足時的情緒狀態(tài)。 [1]根據(jù)研究表明，挫折是夠會引起侵犯行為主要畢業(yè)設(shè)計（論文） 1 有以下幾個因素的影響：挫折的隨意性，即個體對挫折情景的認(rèn)識和理解 ；個體對侵犯行為是否習(xí)得，兒童只有在習(xí)得侵犯行為的前提下，才會在類似情景中，運用這種行為；侵犯憂慮，即個體在受挫后是否會因為社會道德規(guī)范，法律條文和自身的自控 能力對可能發(fā)生的侵犯行為進(jìn)行約束和制止 ；導(dǎo)致侵犯行為發(fā)生的刺激性信息。 認(rèn)知心理學(xué) 的分析 二十世紀(jì)五六十年代，認(rèn)知心理學(xué)對人類行為的產(chǎn)生研究已經(jīng)做出了相當(dāng)多的理論和實踐分析， 在人類的侵犯行為上 ，該理論也做出了一些解釋，其中社會信息加工理論提出了侵犯行為的社會信息加工模式， 在該模式的解釋和分析中，道格（ Dodge）的模式最具代表性，他將單一行為的認(rèn)知過程分為六個階段，分別是線索譯碼、線索解釋和表征、澄清目標(biāo)或選擇目標(biāo)、搜尋或構(gòu)建新反應(yīng)、評估與決定行為反應(yīng)、啟動行為。 [13] 個人觀點 侵犯行為是中小學(xué)生常見的日常行為之一，以上的各種理論從不同的方面對侵犯行為的發(fā)生機(jī)制給予了相對詳細(xì)的解釋，并且都有其合理之處。在遇到心理問題時主動與老師或者心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行溝通交流，及時消除消極的情感和打消侵犯行為。 為此， 首先 學(xué)校有必要根據(jù)自身條件，采取相關(guān)措施，經(jīng)常開展體育競賽和其他文體活動，可以轉(zhuǎn)移學(xué)生過多的精力，減少學(xué)生內(nèi)心由于挫折所積壓的不滿情緒 ，起到宣泄的作用 。同時，學(xué)校在發(fā)生比較嚴(yán)重的侵犯行為后應(yīng)保持信息的暢通和較高的透明度。我相信，這對降低惡劣性質(zhì)的侵犯行為是有效的。不安全型的依戀關(guān)系是導(dǎo)致兒童高侵犯率的重要因素。 [7]因此，家長 在對子女進(jìn)行家庭教育時要重視道德教育，培養(yǎng)子女關(guān)心他人，積極進(jìn)取，樂于奉獻(xiàn)的善良品質(zhì) ，要讓“勿以惡小而為之，勿以善小而不為 ”的行為標(biāo)準(zhǔn)深入到孩子的心里 。因此，父母加強(qiáng)與子女的溝通是很有必要的，在學(xué)習(xí)上不施加過多壓力，多關(guān)心孩子的性格發(fā)展，關(guān)注孩子的思想，我認(rèn)為這是每個父母，每個家庭在理論上都應(yīng)該做到的。不良媒體的影 響也不容忽視，兇殺、暴力的書刊、影視片充斥校園內(nèi)外，起著潛移默化的作用。從相關(guān)程度的大小來說，電視畢業(yè)設(shè)計（論文） 1 暴力與攻擊性行為之間的關(guān)系，與其他所測量的行為變量之間關(guān)系一樣，相關(guān)性很強(qiáng)。 [1]人們早已認(rèn)識到電視對兒童攻擊行為的影 響，其主要影響表現(xiàn)在，它教給兒童一些攻擊性的行為方式，并使兒童放松了對攻擊性行為的抑制，它使暴力“合法化”并習(xí)以為常。 為最大程度的減少侵犯行為的發(fā)生，各種措施應(yīng)該數(shù)管齊下，各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該履行好自己的 義務(wù)，做好本職工作，對自己負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)生家長負(fù)責(zé)。 畢業(yè)設(shè)計（論文） 1 參考文獻(xiàn) （注意： 標(biāo)注 頁碼范圍 ； 如 果 是網(wǎng)上的參考文獻(xiàn)，需標(biāo)注網(wǎng)址 ） [1] 俞國良 .社會心理學(xué) [M].北京：北京師范大學(xué)出版社， 20xx 年 .1215 ［ 2］但菲 .兒童攻擊性的影響因素及矯正 [N].沈陽師范學(xué)院學(xué)報， 1999 年 03期 .113117 [3] 袁飛 .提高質(zhì)量是高等教育改革發(fā)展核心任務(wù) [EB/OL].(20xx531). 畢業(yè)設(shè)計（論文） 1 致 謝 在論文的寫作過程中遇到了無數(shù)的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下 順利解決 了。 感謝我的同學(xué)和朋友， 在我的論文寫作過程中給與了重要的意見 ，還在論文的撰寫和排版過程中提供 了 熱情的幫助。 作 者 簽 名： 日 期： 指導(dǎo)教師簽名： 日 期： 使用授權(quán)說明 本人 完全了解 大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)定，即：按照學(xué)校要求提交畢業(yè)設(shè)計（論文）的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存畢業(yè)設(shè)計（論文）的印刷本和電子版，并提供目錄檢索與閱覽服務(wù)；學(xué)?？梢圆捎糜坝?、縮印、數(shù)字化或其它復(fù)制手段保存論文；在不以贏利為目的前提下，學(xué)?？梢怨颊撐牡牟糠只蛉績?nèi)容。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。 作者簽名： 日期： 年 月 日 導(dǎo)師簽名： 日期： 年 月 日 畢業(yè)設(shè)計（論文） 1
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