【正文】 綜合以上的考察與分析，我們認(rèn)為：省示范園以點(diǎn)帶面，層層推進(jìn)的擴(kuò)張模式，方法是可行的，成效是顯著的。協(xié)助上級(jí)主管部門(mén)對(duì)片區(qū)幼兒園的辦園安全、衛(wèi)生保健、教育教學(xué)等方面進(jìn)行監(jiān)督和管理。辦園以來(lái)，教師的教科研能力不斷提高，課題立項(xiàng)的質(zhì)和量都呈上升趨勢(shì)，課題成果結(jié)題、獲獎(jiǎng)率逐年提高，并由此帶動(dòng)一片。為幼兒提供溫馨和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。起點(diǎn)高，發(fā)展快，迅速躋身衢州市一流幼兒園的行列，成為所屬片區(qū)幼兒園的輔導(dǎo)中心。教師的保育、教育教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有辦法實(shí)施個(gè)別化、個(gè)性化的教育，教育內(nèi)容和組織方式受條件的限制缺乏引發(fā)和支持幼兒運(yùn)用各種感官和動(dòng)手動(dòng)腦去主動(dòng)探索、自由表達(dá)、平等交流、合作分享等機(jī)會(huì)，“關(guān)、管、灌”的教育方式普遍還沒(méi)有消除。我們應(yīng)看到,目前，城鄉(xiāng)幼兒教育存在顯著的不平衡，農(nóng)村幼兒教育面臨較多的困難和挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在：①園舍條件差，室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地?fù)頂D不堪，缺乏實(shí)現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的條件。新華幼兒園無(wú)論在硬件和軟件上都有實(shí)力把教育對(duì)象擴(kuò)展到0—3歲的嬰幼兒，搭建起理論聯(lián)系實(shí)際的嬰幼兒教育舞臺(tái)。在這方面，新華幼兒園起步較早，有成效。③業(yè)務(wù)交流，提高素質(zhì)。然后依托總園，由總園派遣教師，憑借總園的辦園優(yōu)勢(shì)，最大程度實(shí)現(xiàn)人與物的強(qiáng)強(qiáng)合作，使新辦分園起點(diǎn)高，發(fā)展快，迅速擠身衢州市一流幼兒園的行列。本園指派專(zhuān)人定期給輔導(dǎo)片幼兒園以業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，對(duì)片區(qū)幼兒園的管理、師資隊(duì)伍狀況有比較深切的了解，便于我們根據(jù)這些幼兒園的自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地提供服務(wù)。已有的教師分配制度使得素質(zhì)欠缺的教師只進(jìn)不出，資金的短缺又限制了人才的引進(jìn)，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)調(diào)整難度大。增設(shè)了早期閱讀、雙語(yǔ)教學(xué)、兒童畫(huà)、大班幼兒軍訓(xùn)等特色課程，突出圍棋和舞蹈特色。專(zhuān)任教師中大專(zhuān)以上學(xué)歷者占96%以上。具有科學(xué)民主管理的水平和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。 省示范性幼兒園資源滲透品牌擴(kuò)張的調(diào)查及成效考察新華幼兒園 徐有香《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》鮮明提出了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。第一步，教師確定閱讀主題，搜集資料，建設(shè)適合實(shí)施閱讀教學(xué)的個(gè)人主頁(yè)這是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)前必須要做的一項(xiàng)工作；第二步，學(xué)生登陸互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)入教學(xué)的個(gè)人主頁(yè)，進(jìn)入閱讀欄目；第三步， 學(xué)生自己挑選文章閱讀，有疑難問(wèn)題可以通過(guò)“論壇”或者“電子舉手”與教師及其他同學(xué)交流；第四步，在論壇中發(fā)表觀點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)時(shí)討論，教師也參與其中，對(duì)學(xué)生問(wèn)題及時(shí)反饋，提出指導(dǎo)意見(jiàn)或給予適當(dāng)評(píng)價(jià)；第五步，瀏覽與這一主題相關(guān)的圖片；第六步，適當(dāng)?shù)貟伋鋈舾蓡?wèn)題，全體師生共同探討；第七步，每位學(xué)生進(jìn)入留言簿，寫(xiě)一篇100字左右的對(duì)所讀文章的理解或心得，發(fā)布在論壇內(nèi)。展示閱讀成果激勵(lì)閱讀興趣。因此，教師要善于創(chuàng)造各種機(jī)制，比如寫(xiě)讀書(shū)心得、讀書(shū)筆記記錄閱讀過(guò)程，開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)以交流讀書(shū)成果，開(kāi)展辯論塞提供運(yùn)用閱讀成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在閱讀中形成積極的自我概念：在閱讀中參加共同的活動(dòng)，在活動(dòng)中擔(dān)任角色，即在成功的渴望中獲得切實(shí)的成功體驗(yàn)，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的閱讀興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)你不必害怕把學(xué)校教學(xué)的整塊時(shí)間用在讓學(xué)生讀書(shū)上面去！你不必害怕讓學(xué)生花一整天的時(shí)間到‘書(shū)籍的海洋’里去遨游。我們要利用兒童的這種心理，在班級(jí)里形成讀課外書(shū)的氛圍。平時(shí)中午學(xué)生看書(shū)的時(shí)候，盡量不批作業(yè)，和學(xué)生一起看書(shū)，向?qū)W生推薦一些文章來(lái)讀。像你們這么大的時(shí)我就已經(jīng)喜歡上了閱讀，因此，我想你們也一定能感受到從前我年幼時(shí)的那種閱讀樂(lè)趣的。有了免費(fèi)借書(shū)證，孩子們往圖書(shū)館就會(huì)跑得更勤；如在孩子相對(duì)集中地區(qū)可開(kāi)辦各種“圖書(shū)會(huì)”，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，這無(wú)形中也增加了孩子課外閱讀時(shí)間。每天除了利用晨會(huì)、自習(xí)時(shí)間讀書(shū)外，每周可抽出一、兩節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行課外閱讀，以便保證學(xué)生在校期間有相對(duì)充足的讀書(shū)時(shí)間。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可以加深對(duì)這位作者作品內(nèi)容的理解和寫(xiě)作風(fēng)格的把握。最后，結(jié)合課堂教學(xué)推薦。另一方面，男女生之間不同的特點(diǎn)要進(jìn)行互補(bǔ)，擴(kuò)大知識(shí)面。此時(shí)的推薦讀物應(yīng)以富于想象色彩的中外優(yōu)秀童話、傳奇故事、卡通漫畫(huà)和學(xué)習(xí)參考書(shū)為主，滿足他們獵奇心理，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效率。具體來(lái)說(shuō)是：首先，結(jié)合年齡特點(diǎn)推薦。有25％的家長(zhǎng)明確表示不允許看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)，以不影響學(xué)習(xí)為前提才支持看課外書(shū)的有54％。而學(xué)生之間流傳的課外書(shū)則以漫畫(huà)、言情、魔幻類(lèi)書(shū)籍為主。（四）、學(xué)生閱讀興趣傾向受教師、家長(zhǎng)等因素的影響。大部分的父母對(duì)女生的限制更嚴(yán)，要求她們表現(xiàn)得莊重、嫻靜、文雅。而男生首選的書(shū)目是《龍珠》、《蜘蛛俠》、《名偵探柯南》及各類(lèi)報(bào)刊。這可能是由于“中年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)在很大程度上還是與面前的具體事物或其生動(dòng)的表現(xiàn)聯(lián)系著的。結(jié)合訪談的情況可以發(fā)現(xiàn)：小學(xué)高年級(jí)是課外閱讀的高峰期，已從“對(duì)課內(nèi)閱讀感興趣”發(fā)展到“對(duì)課外閱讀感興趣”。本研究綜合以往對(duì)小學(xué)課外閱讀興趣研究的成果，從年級(jí)、性別、成績(jī)、影響閱讀興趣傾向因素、原因、閱讀內(nèi)容六個(gè)方面對(duì)4—6年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)行了調(diào)查，尋找學(xué)生課外閱讀興趣的各項(xiàng)差異，以進(jìn)一步豐富和完善小學(xué)課外閱讀興趣的實(shí)踐體系，以期給教師、家長(zhǎng)在小學(xué)高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)方面提供一些借鑒。四、結(jié)束語(yǔ)中小學(xué)校園安全問(wèn)題是一個(gè)不容忽視、警鐘長(zhǎng)鳴的問(wèn)題。3．開(kāi)放校園心理輔導(dǎo)室各安全教育共同體及時(shí)將本班問(wèn)題學(xué)生的心理健康檔案副本上交校心理輔導(dǎo)室，學(xué)校在心理輔導(dǎo)活動(dòng)的師資、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、形式等方面給予了強(qiáng)有力的支持，保證我校心理健康教育的科學(xué)、專(zhuān)業(yè)與規(guī)范。教師的參與積極性非常高，發(fā)貼、回帖、跟貼不斷，甚至吸引了一些學(xué)生和許多家長(zhǎng)參與討論。⑤應(yīng)對(duì)策略：遇到這類(lèi)事件，在第一時(shí)間報(bào)告學(xué)?；蚶蠋熁蚣议L(zhǎng)，可以取得有效的保護(hù)；若受到一群人脅迫的時(shí)候，當(dāng)時(shí)采取一種回避的態(tài)度或者是呼救的態(tài)度可以免去一些麻煩；若發(fā)生在封閉場(chǎng)所，麻痹對(duì)方，尋找機(jī)會(huì)逃走是上策；若無(wú)奈被施暴，不要沉默，也不要以暴制暴，要是以法律的武器來(lái)解決。2．集體備課突出班隊(duì)教育重點(diǎn)校園暴力給學(xué)生所造成的危害，遠(yuǎn)不止皮肉的創(chuàng)傷、心理的恐懼，更嚴(yán)重的是會(huì)造成孩子們心靈的扭曲。突發(fā)事件發(fā)生后及時(shí)登記已發(fā)事故，并由校安全員組織事故主要責(zé)任人所在的安全教育共同體成員，對(duì)事件的處理進(jìn)行調(diào)研、反思、評(píng)價(jià)，對(duì)應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行調(diào)整，對(duì)事件當(dāng)事人進(jìn)行心理干預(yù)。正是得益于“史上最牛校長(zhǎng)——葉志平”4年來(lái)堅(jiān)持組織學(xué)生緊急疏散演習(xí)。我校月月有主題的安全教育活動(dòng)有效地增強(qiáng)了校園安全文化的凝聚力和影響力。家長(zhǎng)學(xué)校的每月例會(huì)給家長(zhǎng)們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、參與的平臺(tái)。（一）成立安全教育共同體，提高師生的安全意識(shí)與自救能力在柯城區(qū)學(xué)校布局調(diào)整后，我校將培育新的校園安全文化的重點(diǎn)定位于：以人為本，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和主觀能動(dòng)性，通過(guò)群策群力進(jìn)行安全教育以提高師生整體的安全素養(yǎng)。（3）多人甚至集體型的突發(fā)危害事件上升。三、中小學(xué)校園安全事故的主要特征結(jié)合以上中小學(xué)校園安全信息，我們基于當(dāng)前中小學(xué)校園安全事故的主要特征進(jìn)行了分析。%選擇告訴家長(zhǎng)和老師以尋求保護(hù)，%選擇找人教訓(xùn)，也就是以暴制暴，%家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該主動(dòng)勸架，%的家長(zhǎng)則主張孩子視而不見(jiàn)或在邊上作為看客以求自保；④你認(rèn)為“校園暴力”事件中，受害的學(xué)生應(yīng)該怎么做？（學(xué)生卷）：%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該馬上告訴家長(zhǎng)和老師，%的學(xué)生選擇想辦法找人幫自己報(bào)復(fù)，%的學(xué)生愿意忍氣吞聲，息事寧人，%的學(xué)生主張加入他們的團(tuán)伙，以求自保。外籍學(xué)生占4人(均為溺水死亡),農(nóng)村中小學(xué)生10人。(2)安全制度文化學(xué)校依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》、《浙江省中小學(xué)安全暫行規(guī)定》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》并結(jié)合本校實(shí)際制訂了《**中學(xué)交通安全管理制度》、《**中學(xué)校舍安全管理制度》、《**中學(xué)校園治安管理制度》、《**中學(xué)學(xué)校安全管理制度》、《**中學(xué)學(xué)校衛(wèi)生工作管理制度》、《**中學(xué)預(yù)防學(xué)生溺水事故安全管理制度》等比較完備的規(guī)章制度。（二）調(diào)查的開(kāi)展?fàn)顩r實(shí)地調(diào)查由**中學(xué)教科室、政教處聯(lián)手進(jìn)行。二、中小學(xué)校園安全現(xiàn)狀的相關(guān)調(diào)查本調(diào)查主要獲取以下信息：我國(guó)中小學(xué)校園安全現(xiàn)狀，鄰市中小學(xué)校園安全現(xiàn)狀，我區(qū)中小學(xué)校園安全現(xiàn)狀，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)我區(qū)、我校校園安全的認(rèn)識(shí)狀況，通過(guò)對(duì)這些信息剖析中小學(xué)校園安全事故的特征，顯現(xiàn)我區(qū)、我校的校園安全問(wèn)題，嘗試消除安全隱患的有效途徑。 調(diào)研報(bào)告 中小學(xué)校園安全現(xiàn)狀的調(diào)查與思考興華中學(xué) 鄭 昕【摘 要】在校園內(nèi)安全事故頻頻發(fā)生，社會(huì)、政府、學(xué)校以空前的力度創(chuàng)建平安校園的背景下，我們從“**中學(xué)校園安全文化現(xiàn)狀”、“中小學(xué)安全事故統(tǒng)計(jì)”、“學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)校園安全的認(rèn)識(shí)狀況”三個(gè)層面對(duì)中小學(xué)校園安全現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，基于中小學(xué)校園安全事故的主要特征進(jìn)行了分析，并對(duì)如何培育學(xué)校安全文化進(jìn)行了思考與嘗試，提出了可借鑒的四維度建議：①成立安全教育共同體，提高師生的安全意識(shí)與自救能力；②健全校園安全管理機(jī)制，降低校園安全事故的危害度；③加強(qiáng)校園暴力事件研究，明晰師生的是非觀念與應(yīng)對(duì)技能；④關(guān)注青少年的心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫及自我調(diào)適能力。（一）調(diào)研方法與對(duì)象本次調(diào)查我們采用了實(shí)地調(diào)查法、文獻(xiàn)調(diào)查法和問(wèn)卷調(diào)查法。教科室側(cè)重于調(diào)查方案的確定，調(diào)查材料的整理與統(tǒng)計(jì)，政教處側(cè)重于調(diào)查的實(shí)施與材料的收集。(3)安全精神文化學(xué)校的安全教育主要包含兩大內(nèi)容：一是以熱愛(ài)生命、尊重生命、善待生命為核心的人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育等。（見(jiàn)圖2）圖2 2007年第三季度金華市普通中小學(xué)幼兒園在校學(xué)生非正常死亡統(tǒng)計(jì)分析：雖然柯城區(qū)近三年無(wú)學(xué)校責(zé)任安全事故，但并不等于說(shuō)柯城區(qū)校園不存在安全隱患?？梢?jiàn)，校園暴力已是危害校園安全的不可回避的普遍性現(xiàn)象，家長(zhǎng)非常擔(dān)憂，但相當(dāng)一部分的家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)于以暴制暴的指導(dǎo)顯然不科學(xué)、不可行，部分老師對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象的回避顯示學(xué)校對(duì)治理校園暴力的態(tài)度仍不夠積極、主動(dòng)。（1）發(fā)生的安全事故農(nóng)村學(xué)校多于城區(qū)學(xué)校，死于溺水和交通事故的人數(shù)占首位。如：2005年10月25 日晚，四川巴中市廣納鎮(zhèn)中心學(xué)校下晚自習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)漆黑的樓道時(shí)，被一聲“鬼來(lái)了”嚇得紛紛向樓下奔跑，造成8名學(xué)生被踩死，45名小學(xué)生受傷。為此，我校以教學(xué)班為單位成立48個(gè)安全教育共同體作為安全教育的基本單位（每個(gè)共同體包括班級(jí)的五十幾名學(xué)生、班主任及兩名教育經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，也被納入該共同體）。如，在全國(guó)第12個(gè)中小學(xué)生安全教育日前夕，家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行了關(guān)于應(yīng)對(duì)校園暴力的主題討論：“看到同學(xué)之間發(fā)生矛盾糾紛引起打架時(shí)，您認(rèn)為您的孩子該怎么辦？”“如果您的孩子是校園暴力的受害者，您會(huì)怎么做？”“如果您發(fā)現(xiàn)您的孩子有暴力傾向，您該做些什么？”借助這個(gè)平臺(tái)，我們通過(guò)家長(zhǎng)座談、教師指導(dǎo)、專(zhuān)家講座等方式為家長(zhǎng)提供了及時(shí)的教育探討、有效的教育技巧、科學(xué)的家庭教育理念。如，今年3 月31 日是全國(guó)第13 個(gè)中小學(xué)生安全教育日，我校開(kāi)展了安全教育系列活動(dòng)。我校通過(guò)制定一整套詳細(xì)的安全管理辦法、安全考核指標(biāo)、具體操作規(guī)程和評(píng)價(jià)體系，建立起安全管理的長(zhǎng)效機(jī)制，從而保證校園安全管理體系和制度的完備。同時(shí)繼續(xù)監(jiān)控存在的危險(xiǎn)及可能發(fā)生的新危險(xiǎn)。校園暴力的負(fù)面影響遠(yuǎn)不止當(dāng)事的數(shù)名學(xué)生，面對(duì)發(fā)生在自己身邊的校園暴力，學(xué)校和教師必須站在鮮明的立場(chǎng)，學(xué)生也應(yīng)該有明晰的態(tài)度。師生通過(guò)正視校園暴力的大討論，增強(qiáng)了面對(duì)校園暴力時(shí)應(yīng)有的自我保護(hù)意識(shí)，更堅(jiān)定了依靠強(qiáng)有力的校園安全文化去抵制不健康的校園暴力文化的信心與決心。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)增進(jìn)了相互間的了解，誤會(huì)少了，體諒多了，感動(dòng)多了，怨恨也就少了，溫暖多了。（1）師資保障。本調(diào)查的目的在于為解決中小學(xué)校園安全問(wèn)題提供一些可借鑒的建議，為中小學(xué)校園安全文化的培育提供依據(jù)，為中小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、愉快的成長(zhǎng)空間。一、調(diào)研方法為達(dá)到研究目的，隨機(jī)選取三所小學(xué)共462名高年級(jí)學(xué)生為被試對(duì)象，其中男生226名，女生234名，四、五、六年級(jí)的人數(shù)分別為147人、156人、157人。他們閱讀目的性開(kāi)始明確，自我意識(shí)增強(qiáng)，閱讀興趣注重于現(xiàn)實(shí)生活，也易受閱讀內(nèi)容感染，能對(duì)讀物內(nèi)容有所評(píng)價(jià)?！币虼怂麄儽容^愛(ài)看超越時(shí)空、脫離社會(huì)顯示的民間故事以及添加了社會(huì)寓意的作品，而五六年級(jí)的學(xué)生喜歡偵探冒險(xiǎn)類(lèi)書(shū)籍。通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男生的閱讀廣度比女生寬泛得多，對(duì)科技、軍事、體育等均有涉獵，而女生則選擇內(nèi)容相對(duì)集中的書(shū)籍，主要是一些故事性較強(qiáng)，反映同齡人情感的作品（具體情況見(jiàn)下圖）。而男生的限制較少，活動(dòng)的場(chǎng)所較多，久而久之，男生的接觸面和興趣愛(ài)好比女生更廣，好奇心更強(qiáng)，因此書(shū)籍涉獵的范圍比女生寬泛。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，55％的學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀興趣傾向主要受教師影響。（五）、影響課外閱讀興趣的主要障礙也不少。不少家長(zhǎng)看孩子做作業(yè)就表?yè)P(yáng)，看見(jiàn)孩子讀課外書(shū)就批評(píng)，造成孩子課外閱讀的心理壓力。由于不同年齡階段的學(xué)生有著不同的閱讀興趣，教師和家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)年齡推薦世紀(jì)。讓書(shū)中的英雄任務(wù)成為孩子們崇敬的對(duì)象，幫助他們?cè)谕瓿蓪W(xué)業(yè)的同時(shí)，拓寬閱讀范圍，而不沉溺于故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程中。我提倡鼓勵(lì)他們多讀報(bào)紙和雜志，從我國(guó)實(shí)際和學(xué)生情況出發(fā)，我們可向?qū)W生推薦以下一些適合小學(xué)生閱讀的報(bào)紙：《小學(xué)生世界》、《少年兒童故事報(bào)》、《小學(xué)生報(bào)》和《小學(xué)生拼音報(bào)》等?？梢愿鶕?jù)文體，選讀同類(lèi)型文章。如學(xué)習(xí)了冰心的《三寄小讀者》后可引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《我們把春天吵醒了》、《小桔燈》等。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。 創(chuàng)造良好的學(xué)校讀書(shū)氛圍?！焙茱@然，一個(gè)角色原型很可能會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，并伴隨整個(gè)人生。每周抽出一節(jié)閱讀課的時(shí)間，來(lái)給他們介紹一些美文。要形成這樣的氛圍，一要找準(zhǔn)“領(lǐng)頭羊”，一種氛圍的產(chǎn)生往往受團(tuán)體的領(lǐng)袖人物的影響，教師只有摸準(zhǔn)學(xué)生心中的領(lǐng)袖人物，發(fā)揮其引領(lǐng)作用，才能更好地創(chuàng)設(shè)起班級(jí)閱讀氛圍。讓書(shū)籍以歡樂(lè)的激情去充實(shí)年輕的心靈吧！讓書(shū)籍去占據(jù)青年時(shí)代吧！” 其次，提倡親子共讀。借助游戲激勵(lì)閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了大量的課外閱讀之后，有許多學(xué)生就開(kāi)始有表達(dá)的欲望：對(duì)文章的內(nèi)容，談自己的看法；對(duì)文章的藝術(shù)方面評(píng)頭論足。事實(shí)上，這