【正文】 綜合以上的考察與分析，我們認為：省示范園以點帶面，層層推進的擴張模式，方法是可行的，成效是顯著的。協助上級主管部門對片區(qū)幼兒園的辦園安全、衛(wèi)生保健、教育教學等方面進行監(jiān)督和管理。辦園以來，教師的教科研能力不斷提高，課題立項的質和量都呈上升趨勢，課題成果結題、獲獎率逐年提高，并由此帶動一片。為幼兒提供溫馨和諧的學習和生活環(huán)境。起點高，發(fā)展快，迅速躋身衢州市一流幼兒園的行列，成為所屬片區(qū)幼兒園的輔導中心。教師的保育、教育教學負擔過重，沒有辦法實施個別化、個性化的教育，教育內容和組織方式受條件的限制缺乏引發(fā)和支持幼兒運用各種感官和動手動腦去主動探索、自由表達、平等交流、合作分享等機會，“關、管、灌”的教育方式普遍還沒有消除。我們應看到,目前，城鄉(xiāng)幼兒教育存在顯著的不平衡，農村幼兒教育面臨較多的困難和挑戰(zhàn)，主要表現在：①園舍條件差，室內活動場地擁擠不堪，缺乏實現“以游戲為基本活動”的條件。新華幼兒園無論在硬件和軟件上都有實力把教育對象擴展到0—3歲的嬰幼兒，搭建起理論聯系實際的嬰幼兒教育舞臺。在這方面，新華幼兒園起步較早，有成效。③業(yè)務交流，提高素質。然后依托總園，由總園派遣教師，憑借總園的辦園優(yōu)勢，最大程度實現人與物的強強合作，使新辦分園起點高，發(fā)展快，迅速擠身衢州市一流幼兒園的行列。本園指派專人定期給輔導片幼兒園以業(yè)務上的指導，對片區(qū)幼兒園的管理、師資隊伍狀況有比較深切的了解，便于我們根據這些幼兒園的自身特點，有針對性地提供服務。已有的教師分配制度使得素質欠缺的教師只進不出，資金的短缺又限制了人才的引進，教師隊伍的結構調整難度大。增設了早期閱讀、雙語教學、兒童畫、大班幼兒軍訓等特色課程，突出圍棋和舞蹈特色。專任教師中大專以上學歷者占96%以上。具有科學民主管理的水平和豐富的管理經驗。 省示范性幼兒園資源滲透品牌擴張的調查及成效考察新華幼兒園 徐有香《幼兒園教育指導綱要》鮮明提出了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，強調幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。第一步，教師確定閱讀主題，搜集資料，建設適合實施閱讀教學的個人主頁這是進行網絡閱讀教學前必須要做的一項工作；第二步，學生登陸互聯網，進入教學的個人主頁，進入閱讀欄目；第三步， 學生自己挑選文章閱讀，有疑難問題可以通過“論壇”或者“電子舉手”與教師及其他同學交流；第四步，在論壇中發(fā)表觀點，進行實時討論，教師也參與其中，對學生問題及時反饋，提出指導意見或給予適當評價；第五步，瀏覽與這一主題相關的圖片；第六步，適當地拋出若干問題，全體師生共同探討；第七步，每位學生進入留言簿，寫一篇100字左右的對所讀文章的理解或心得，發(fā)布在論壇內。展示閱讀成果激勵閱讀興趣。因此，教師要善于創(chuàng)造各種機制，比如寫讀書心得、讀書筆記記錄閱讀過程，開展讀書報告會以交流讀書成果，開展辯論塞提供運用閱讀成果的機會，讓學生在閱讀中形成積極的自我概念：在閱讀中參加共同的活動，在活動中擔任角色，即在成功的渴望中獲得切實的成功體驗，產生更強烈的閱讀興趣。蘇霍姆林斯基說過：“請你不必害怕把學校教學的整塊時間用在讓學生讀書上面去！你不必害怕讓學生花一整天的時間到‘書籍的海洋’里去遨游。我們要利用兒童的這種心理，在班級里形成讀課外書的氛圍。平時中午學生看書的時候，盡量不批作業(yè)，和學生一起看書，向學生推薦一些文章來讀。像你們這么大的時我就已經喜歡上了閱讀，因此，我想你們也一定能感受到從前我年幼時的那種閱讀樂趣的。有了免費借書證，孩子們往圖書館就會跑得更勤；如在孩子相對集中地區(qū)可開辦各種“圖書會”，營造良好的讀書氛圍，這無形中也增加了孩子課外閱讀時間。每天除了利用晨會、自習時間讀書外，每周可抽出一、兩節(jié)語文課進行課外閱讀，以便保證學生在校期間有相對充足的讀書時間。這樣既可以激發(fā)學生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可以加深對這位作者作品內容的理解和寫作風格的把握。最后，結合課堂教學推薦。另一方面，男女生之間不同的特點要進行互補，擴大知識面。此時的推薦讀物應以富于想象色彩的中外優(yōu)秀童話、傳奇故事、卡通漫畫和學習參考書為主，滿足他們獵奇心理，擴大知識面，提高學習效率。具體來說是：首先，結合年齡特點推薦。有25％的家長明確表示不允許看與學習無關的書，以不影響學習為前提才支持看課外書的有54％。而學生之間流傳的課外書則以漫畫、言情、魔幻類書籍為主。（四）、學生閱讀興趣傾向受教師、家長等因素的影響。大部分的父母對女生的限制更嚴，要求她們表現得莊重、嫻靜、文雅。而男生首選的書目是《龍珠》、《蜘蛛俠》、《名偵探柯南》及各類報刊。這可能是由于“中年級學生的思維活動在很大程度上還是與面前的具體事物或其生動的表現聯系著的。結合訪談的情況可以發(fā)現：小學高年級是課外閱讀的高峰期，已從“對課內閱讀感興趣”發(fā)展到“對課外閱讀感興趣”。本研究綜合以往對小學課外閱讀興趣研究的成果，從年級、性別、成績、影響閱讀興趣傾向因素、原因、閱讀內容六個方面對4—6年級學生的課外閱讀興趣進行了調查，尋找學生課外閱讀興趣的各項差異，以進一步豐富和完善小學課外閱讀興趣的實踐體系，以期給教師、家長在小學高年級課外閱讀指導方面提供一些借鑒。四、結束語中小學校園安全問題是一個不容忽視、警鐘長鳴的問題。3．開放校園心理輔導室各安全教育共同體及時將本班問題學生的心理健康檔案副本上交校心理輔導室，學校在心理輔導活動的師資、時間、經費、形式等方面給予了強有力的支持，保證我校心理健康教育的科學、專業(yè)與規(guī)范。教師的參與積極性非常高，發(fā)貼、回帖、跟貼不斷，甚至吸引了一些學生和許多家長參與討論。⑤應對策略：遇到這類事件，在第一時間報告學?；蚶蠋熁蚣议L，可以取得有效的保護；若受到一群人脅迫的時候，當時采取一種回避的態(tài)度或者是呼救的態(tài)度可以免去一些麻煩；若發(fā)生在封閉場所，麻痹對方，尋找機會逃走是上策；若無奈被施暴，不要沉默，也不要以暴制暴，要是以法律的武器來解決。2．集體備課突出班隊教育重點校園暴力給學生所造成的危害，遠不止皮肉的創(chuàng)傷、心理的恐懼，更嚴重的是會造成孩子們心靈的扭曲。突發(fā)事件發(fā)生后及時登記已發(fā)事故，并由校安全員組織事故主要責任人所在的安全教育共同體成員，對事件的處理進行調研、反思、評價，對應急預案進行調整，對事件當事人進行心理干預。正是得益于“史上最牛校長——葉志平”4年來堅持組織學生緊急疏散演習。我校月月有主題的安全教育活動有效地增強了校園安全文化的凝聚力和影響力。家長學校的每月例會給家長們提供了一個學習、交流、參與的平臺。（一）成立安全教育共同體，提高師生的安全意識與自救能力在柯城區(qū)學校布局調整后，我校將培育新的校園安全文化的重點定位于：以人為本，充分調動師生的積極性和主觀能動性，通過群策群力進行安全教育以提高師生整體的安全素養(yǎng)。（3）多人甚至集體型的突發(fā)危害事件上升。三、中小學校園安全事故的主要特征結合以上中小學校園安全信息，我們基于當前中小學校園安全事故的主要特征進行了分析。%選擇告訴家長和老師以尋求保護，%選擇找人教訓，也就是以暴制暴，%家長認為孩子應該主動勸架，%的家長則主張孩子視而不見或在邊上作為看客以求自保；④你認為“校園暴力”事件中，受害的學生應該怎么做？（學生卷）：%的學生認為應該馬上告訴家長和老師，%的學生選擇想辦法找人幫自己報復，%的學生愿意忍氣吞聲，息事寧人，%的學生主張加入他們的團伙，以求自保。外籍學生占4人(均為溺水死亡),農村中小學生10人。(2)安全制度文化學校依據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》、《浙江省中小學安全暫行規(guī)定》、《學生傷害事故處理辦法》并結合本校實際制訂了《**中學交通安全管理制度》、《**中學校舍安全管理制度》、《**中學校園治安管理制度》、《**中學學校安全管理制度》、《**中學學校衛(wèi)生工作管理制度》、《**中學預防學生溺水事故安全管理制度》等比較完備的規(guī)章制度。（二）調查的開展狀況實地調查由**中學教科室、政教處聯手進行。二、中小學校園安全現狀的相關調查本調查主要獲取以下信息：我國中小學校園安全現狀，鄰市中小學校園安全現狀，我區(qū)中小學校園安全現狀，學生、教師、家長對我區(qū)、我校校園安全的認識狀況，通過對這些信息剖析中小學校園安全事故的特征，顯現我區(qū)、我校的校園安全問題，嘗試消除安全隱患的有效途徑。 調研報告 中小學校園安全現狀的調查與思考興華中學 鄭 昕【摘 要】在校園內安全事故頻頻發(fā)生，社會、政府、學校以空前的力度創(chuàng)建平安校園的背景下，我們從“**中學校園安全文化現狀”、“中小學安全事故統(tǒng)計”、“學生、教師、家長對校園安全的認識狀況”三個層面對中小學校園安全現狀進行了調查，基于中小學校園安全事故的主要特征進行了分析，并對如何培育學校安全文化進行了思考與嘗試，提出了可借鑒的四維度建議：①成立安全教育共同體，提高師生的安全意識與自救能力；②健全校園安全管理機制，降低校園安全事故的危害度；③加強校園暴力事件研究，明晰師生的是非觀念與應對技能；④關注青少年的心理疏導，增強學生的抗挫及自我調適能力。（一）調研方法與對象本次調查我們采用了實地調查法、文獻調查法和問卷調查法。教科室側重于調查方案的確定，調查材料的整理與統(tǒng)計，政教處側重于調查的實施與材料的收集。(3)安全精神文化學校的安全教育主要包含兩大內容：一是以熱愛生命、尊重生命、善待生命為核心的人生觀、世界觀、價值觀教育等。（見圖2）圖2 2007年第三季度金華市普通中小學幼兒園在校學生非正常死亡統(tǒng)計分析：雖然柯城區(qū)近三年無學校責任安全事故，但并不等于說柯城區(qū)校園不存在安全隱患?？梢?，校園暴力已是危害校園安全的不可回避的普遍性現象，家長非常擔憂，但相當一部分的家長對孩子關于以暴制暴的指導顯然不科學、不可行，部分老師對此類現象的回避顯示學校對治理校園暴力的態(tài)度仍不夠積極、主動。（1）發(fā)生的安全事故農村學校多于城區(qū)學校，死于溺水和交通事故的人數占首位。如：2005年10月25 日晚，四川巴中市廣納鎮(zhèn)中心學校下晚自習，學生經過漆黑的樓道時，被一聲“鬼來了”嚇得紛紛向樓下奔跑，造成8名學生被踩死，45名小學生受傷。為此，我校以教學班為單位成立48個安全教育共同體作為安全教育的基本單位（每個共同體包括班級的五十幾名學生、班主任及兩名教育經驗豐富的導師，家長作為學生的監(jiān)護人，也被納入該共同體）。如，在全國第12個中小學生安全教育日前夕，家長學校進行了關于應對校園暴力的主題討論：“看到同學之間發(fā)生矛盾糾紛引起打架時，您認為您的孩子該怎么辦？”“如果您的孩子是校園暴力的受害者，您會怎么做？”“如果您發(fā)現您的孩子有暴力傾向，您該做些什么？”借助這個平臺，我們通過家長座談、教師指導、專家講座等方式為家長提供了及時的教育探討、有效的教育技巧、科學的家庭教育理念。如，今年3 月31 日是全國第13 個中小學生安全教育日，我校開展了安全教育系列活動。我校通過制定一整套詳細的安全管理辦法、安全考核指標、具體操作規(guī)程和評價體系，建立起安全管理的長效機制，從而保證校園安全管理體系和制度的完備。同時繼續(xù)監(jiān)控存在的危險及可能發(fā)生的新危險。校園暴力的負面影響遠不止當事的數名學生，面對發(fā)生在自己身邊的校園暴力，學校和教師必須站在鮮明的立場，學生也應該有明晰的態(tài)度。師生通過正視校園暴力的大討論，增強了面對校園暴力時應有的自我保護意識，更堅定了依靠強有力的校園安全文化去抵制不健康的校園暴力文化的信心與決心。教師、學生、家長增進了相互間的了解，誤會少了，體諒多了，感動多了，怨恨也就少了，溫暖多了。（1）師資保障。本調查的目的在于為解決中小學校園安全問題提供一些可借鑒的建議，為中小學校園安全文化的培育提供依據，為中小學生創(chuàng)設一個安全、愉快的成長空間。一、調研方法為達到研究目的，隨機選取三所小學共462名高年級學生為被試對象，其中男生226名，女生234名，四、五、六年級的人數分別為147人、156人、157人。他們閱讀目的性開始明確，自我意識增強，閱讀興趣注重于現實生活，也易受閱讀內容感染，能對讀物內容有所評價?！币虼怂麄儽容^愛看超越時空、脫離社會顯示的民間故事以及添加了社會寓意的作品，而五六年級的學生喜歡偵探冒險類書籍。通過進一步調查發(fā)現，男生的閱讀廣度比女生寬泛得多，對科技、軍事、體育等均有涉獵，而女生則選擇內容相對集中的書籍，主要是一些故事性較強，反映同齡人情感的作品（具體情況見下圖）。而男生的限制較少，活動的場所較多，久而久之，男生的接觸面和興趣愛好比女生更廣，好奇心更強，因此書籍涉獵的范圍比女生寬泛。調查發(fā)現，55％的學生認為自己的閱讀興趣傾向主要受教師影響。（五）、影響課外閱讀興趣的主要障礙也不少。不少家長看孩子做作業(yè)就表揚，看見孩子讀課外書就批評，造成孩子課外閱讀的心理壓力。由于不同年齡階段的學生有著不同的閱讀興趣，教師和家長應根據年齡推薦世紀。讓書中的英雄任務成為孩子們崇敬的對象，幫助他們在完成學業(yè)的同時，拓寬閱讀范圍，而不沉溺于故事情節(jié)的發(fā)展過程中。我提倡鼓勵他們多讀報紙和雜志，從我國實際和學生情況出發(fā)，我們可向學生推薦以下一些適合小學生閱讀的報紙：《小學生世界》、《少年兒童故事報》、《小學生報》和《小學生拼音報》等。可以根據文體，選讀同類型文章。如學習了冰心的《三寄小讀者》后可引導學生課外閱讀《我們把春天吵醒了》、《小桔燈》等。學生只有對閱讀產生了興趣，才會利用課余時間進行閱讀。 創(chuàng)造良好的學校讀書氛圍。”很顯然，一個角色原型很可能會激發(fā)起學生強烈的閱讀興趣，并伴隨整個人生。每周抽出一節(jié)閱讀課的時間，來給他們介紹一些美文。要形成這樣的氛圍，一要找準“領頭羊”，一種氛圍的產生往往受團體的領袖人物的影響，教師只有摸準學生心中的領袖人物，發(fā)揮其引領作用，才能更好地創(chuàng)設起班級閱讀氛圍。讓書籍以歡樂的激情去充實年輕的心靈吧！讓書籍去占據青年時代吧！” 其次，提倡親子共讀。借助游戲激勵閱讀興趣。當學生進行了大量的課外閱讀之后，有許多學生就開始有表達的欲望：對文章的內容，談自己的看法；對文章的藝術方面評頭論足。事實上，這