蘇教版科學五上晝夜交替教學設計-免費閱讀
【正文】 本課從這些常見的現(xiàn)象入手，引導學生在原有認知的基礎上了解自然規(guī)律。在本節(jié)課我將采用靈活多樣的評價方式： 在 “ 推測假設 ” 環(huán)節(jié)中采取教師評價、學生自評、互評。 問題 ： 在生活中，是否也有類似的現(xiàn)象？ 任務 ： 選擇一、兩種身邊常見的動植物，連續(xù)觀察幾天，了解其在白天和夜晚它們的生長活動有什么不同。在地球的某一個地方，在一天當中，正對太陽時就是白天，繞到背向太陽的一面時就是黑夜。 任務 ： 如果用手電筒表示太陽，地球儀表示地球。 教學流程 提出問題 —— 猜想假設 —— 實驗觀察 —— 分析交流 教學重、難點 ： 結合實驗現(xiàn)象和實際觀察，分析出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的原因。 教學目標： 科學知識 1. 知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，約 24 小時。三、推算晝夜區(qū)域和某地時間。 生命科學領域教學內(nèi)容與教學方法梳理： 教學內(nèi)容： 蘇教版小學科學五年級上冊《晝夜交替》 教材分析： 本課教學主要是讓學生了解晝夜的產(chǎn)生和變化的原因。 學情分析 ： 學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。 2. 學會定期觀察一種動物或植物，了解生物的生長活動規(guī)律。 想想看，是什么原因使晝夜不停地交替出現(xiàn)呢？ 討論 ： 學生結合生活經(jīng)驗進行猜想。 媒體 ： 出示地球自轉(zhuǎn)示意圖。 提問 ： 你還知道哪些例子嗎？ 交流 ： 學生匯報自已所知道的關于該問題的例子，教師注意引導學生盡量描述自已的親身經(jīng)歷過的事例。 五、 總
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