【正文】 （K14）小組討論：燕子媽媽為什么滿意的笑了？（K141）指名說說。并與第4自然段比較。理解“不錯”，引導學生從“不錯”一詞中體會燕子媽媽對小燕子的表揚鼓勵。（K3）說一說小燕子到菜園去了幾次？（板書：第一次、第二次、第三次）三、講讀課文：（一）、講讀第一部分（第1自然段）。教學難點：理解燕子媽媽笑了的原因。過程與方法尊重學生的主體性，調(diào)動他們的學習積極性。在今后的教學中，除了創(chuàng)設一定的情境和構建民主平等的教學氛圍外，更重要的是挖掘教材潛力，在教學內(nèi)容上做文章，給學生創(chuàng)造機會，提高學生參與度，引導培養(yǎng)學生思維的廣闊性和深刻性。孩子的笑容讓我感到欣慰，更意識到，真正調(diào)動學生自主學習的積極性是多么重要。（根據(jù)學生的匯報適時板書）接著設置情境，共同參與，圍繞“為什么燕子媽媽滿意地笑了？”這一問題進行討論，目的在于讓學生思想上達到共鳴，從而深刻地明白：因為小燕子通過反復認真的觀察，把冬瓜和茄子不一樣的地方找全了，正是自己這種認真的態(tài)度，最終讓媽媽高興地笑了。因此,在閱讀教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，啟迪學生思維，由思維“情境”遷移到思維能力,就要面向全體學生，讓他們都有機會獲得創(chuàng)造性思維的訓練。（設計意圖：指導學生把個人閱讀中的零散信息與老師、同學提供的信息進行加工整理，完整地理解課文內(nèi)容，同時認讀詞語。1．出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出黃瓜和西紅柿實物，分到各個小組。語文學習不僅要理解語言，還應學會觀察，運用語言表達自己的思想。通過激勵性評價語讓學生體驗成功的快樂。（設計意圖：讓學生通過理解重點詞句，把課堂主動權交給學生從而真正做到了關注學生的學習過程和感受，也使學生學會了思考問題和解決問題的方法。同學們，燕子媽媽又是怎樣指導小燕子觀察的呢？（你再去仔細地看看，他們有什么不同？）3.（出示句子比較）我們再來看看這兩個句子，說說你最喜歡哪個句子？（A你去看看。）可見這句話中哪兩個字要重讀。）深入理解課文。）二、新課導入部分今天我們跟隨小燕子再次走進課文《燕子媽媽笑了》?！窘虒W方法】：激趣導入法、分角色朗讀法、引導法、小組合作法、表演法、個人探究法、自主探究、合作交流。指導朗讀、感悟課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。同時課文以對話描寫為主，是學生體會人物感情、學習朗讀不同人物語氣的好材料。作業(yè)設計內(nèi)容：熟讀課文。（2）他跑到老師面前3．燕子媽媽高興地笑了。要求：認真。如：他的話你懂得了什么？形成測評給下面的詞語造句。如：她不急于老師的問題，說了自己的想法。教學過程設計教學過程中教師首先組織學生根據(jù)課題講出自己的感受。方法：檢查。（4）燕子媽媽讓小燕子去菜園里看看冬瓜和茄子的區(qū)別。目的：鞏固學生所學知識。枝上躺在沙發(fā)上菜園里放到陽臺上飛進菜園里陽臺上掛在枝上句子練習模仿造句。要求：認真。交際活動 小組討論。教學過程設計首先將學生組織自己讀課文，學生讀完課文后，讓他們說說“你從小燕子學到了什么，你從燕子媽媽學到了什么”等問題上的感受。青：我不喜歡青色衣服。方法：下節(jié)課總結。紫：紫色很好看。教學工具：教材，參考書 教學內(nèi)容 詞語學習菜園：我家有一塊菜園。技能目標：通過講解本課詞語，讓學生樹立能正確讀、寫、說的 能力，讓學生具備正確使用本課所學的詞語組詞組，造句，并在日常生活中使用的能力。生：小燕子太棒了，你觀察得多仔細呀！師：善于鼓勵、引導孩子，真是位好媽媽！其實，只要我們每個小朋友都能像小燕子那樣用心去學習，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，你一定會學到更多的知識，你們的媽媽也會滿意地笑的。）師：謝謝你們的鼓勵！小燕子此時是多么的高興呀！你們能帶著動作、表情把小燕子的話給讀出來嗎？能行的站起來試著讀吧！師：真是一只只快樂的小燕子！聽了小燕子的話，媽媽這次有怎樣的表現(xiàn)呢? 生：燕子媽媽滿意地笑了。師：嗯，你也來說說生：因為小燕子通過自己的仔細觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的全部不同，我覺得十分驚奇和高興。師：我們比較著讀一下。小燕子們你們能讀好嗎？（女生齊讀）師：從媽媽的話中你們知道了什么？ 生：媽媽叫小燕子再去看看。（指名）（同桌互相學習3分鐘）師：同學們讀得真認真！現(xiàn)在我來扮演燕子媽媽，你們就來扮演小燕子，讓我們一起飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧?。ㄙN圖）師：小燕子們，你們第一次看到什么了？誰來告訴媽媽?。ㄖ该ò鍟捍笮。煟憾?，這是你的第一次發(fā)現(xiàn)，此時你的心情怎樣呀？（高興）好，就帶著這種高興的心情再對媽媽說一遍。（小火車開起來，火車頭誰來帶）師：火車開得真穩(wěn)呀！順利到站！師：同學們真會學習！生字寶寶高興地跑回課文里去了，看看課文中你還能不能認識呢？（能），那就一起把課文讀給章老師聽聽，準備好讀書姿勢。師：誰來說說可以怎么記住“躺”字？ 生：一個身體的身加一個和尚的尚。邊聽邊想，課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事？（課件:配樂朗讀）師：大家聽的多認真?。≌l來說說課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事情呀？生1：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣。屋檐下，燕子媽媽正在悄悄地和小燕子說著什么，你們想知道嗎？今天我們就一起來學習一篇關于它們倆的故事。五、布置作業(yè)。，教師巡回指導。讓學生體驗“躺”、“掛”的意義。，集體認讀。，知道媽媽為什么滿意地笑了,從而明白做人做事都要認真的道理。，導入課題《燕子媽媽笑了》。，教師板書小結。，注意強調(diào)不同角色的不同語氣。教學重點：識字、分角色朗讀課文。師：我從你們彎彎的眉毛、咧開的小嘴看出“笑”了。(同桌互幫讀準生字。（自由練讀詞語）師：哪個勇敢的孩子愿意當小老師領著大家讀一讀。請看大屏幕（課件：學習提示）（1）讀一讀同桌輪讀課文，并給每個自然段標上序號。師：小燕子有了發(fā)現(xiàn)，媽媽說什么呢？誰把媽媽的話讀出來?。ㄖ该煟耗銈兟犃擞X得她讀得像媽媽嗎？誰能讀得更像媽媽些。師：同學們，請看大屏幕，我們來讀讀這兩個句子，你最喜歡哪個句子？（（課件：①你去看看。（課件：媽媽第二次說的話）師：小燕子在媽媽的鼓勵下，又一次飛到菜園了，這次你們的收獲可不小，又觀察到了什么？趕快一起告訴媽媽。（發(fā)星）生：如果你的笑容更燦爛些就太好了。師：小腦袋真機靈，各說各有理，是呀！這確實是一只聽話的小燕子，更是一只仔細觀察、有耐心的小燕子。（全體起立）咱們比一比誰讀得好?。ǚ纸巧錁纷x）五、結束課堂，布置作業(yè)同學們，這節(jié)課你們表現(xiàn)的都很棒，而且都很努力，老師布置了一道作業(yè)，讓我們一起來看看。教學過程設計教學過程中教師首先組織學生根據(jù)課題講出自己的感受。刺：棗樹的刺很銳。菜園冬瓜細毛刺躺掛 作業(yè)設計內(nèi)容：復習本課詞語并隨便選五個詞語，每個詞語造一個句子。柄：我切斷了冬瓜的柄。情感價值目標：通過學習本課課文，讓學生理解做事要認真。？．． 3（1）他走到學校去。其他同學評價，看誰的介紹最好。情感價值目標：通過學習練習題，讓學生體會做練習是鞏固所學詞匯和語法知識的好方式。在做練習題中始終重視發(fā)揮學生的主要性和自主性。（躺）（2）媽媽洗完衣服。情感價值目標：通過“交際活動”，讓學生體會多思考使開闊腦筋的作用。（1）燕子媽媽全家住在我家屋檐上。作業(yè)設計內(nèi)容：完成優(yōu)化作業(yè)和練習冊相關部分。難點：。實際：實際上我也不知道發(fā)生了什么事。結束：完。情感價值目標：通過學習本課課文，讓學生體會刻苦學習的重要性。對最后一個問題學生進行思考，并在小組內(nèi)進行討論，最后每個學生或者每小組中的一名學生講出自己的感受。教學重、難點重點：記住本課詞語中生字的字形、讀音，并理解詞語的意思。．．（1）小鳥站在樹上。形成測評表演。文章體裁是一篇童話故事?！窘虒W目標】：知識與技能目標：認識“