【正文】 全體參與者必須遵守學院的工作紀律和規(guī)章制度。四．心理指導1讓已經(jīng)具備專業(yè)素養(yǎng)的和孩子們在一起講授一些簡單的心理知識，傾聽孩子的心聲，為孩子解釋疑惑，這樣能在一定程度上釋放孩子的內(nèi)心的壓力，讓他們的心靈獲得更多的快樂。還有跳繩教孩子們拿起繩子如何用兩只腳跳起來，帶著他們跳繩，讓志愿者和他們互動。如見到老師同學要問好看到丟棄的垃圾能主動拾起來放到垃圾桶里，培養(yǎng)他們的基本禮貌和環(huán)保意識。清潔：教育他們要在飯前飯后洗手漱口保持手部和口腔的清潔，維持一個健康而簡單的生活習慣。相關(guān)工作人員負責全程跟蹤拍攝，記錄下大家與孩子們度過的每一分每一秒。聯(lián)系蕪湖市培智學校主要負責人，待其許可，協(xié)商本次活動的各項具體安排及相關(guān)細節(jié)。尤其是一些存在智力低下的低能兒。鍛煉本小組青年志愿者的各項義務勞動技能，增長服務經(jīng)驗。在實踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生寫字能力缺陷的原因主要有兩個方面：學生手眼不協(xié)調(diào)（本體覺）；學生認知能力滯后（前庭覺）。前者可以聽說結(jié)合，說做結(jié)合。如“學校”，“xx學校”，“我在xx學?！?。開始時，只能一個字一個字地反復教，如：筆、花、勺、碗等。訓練學生不接老師的話、不說半截話，說話就要把話說完整，回答問題時也要把話說完整。從而使智障兒童從不會發(fā)音，到學會發(fā)音，到較準的發(fā)音。間歇一會兒，對受訓學生發(fā)出同樣的指令，并引導學生模仿教師實現(xiàn)指令內(nèi)容。我校北邊的教室較多，窗外不遠處就是火車道，借助這個條件，每次課都讓他們安靜坐下來，聽馬路上的汽車聲，聽隆隆的火車奔跑的聲音。發(fā)音不準、構(gòu)音不清，不會聽音、語音發(fā)生得晚，是智障兒童言語的明顯特點。比如在溝通訓練中開展：新聞十分鐘，家長與孩子利用在家的時間與孩子說說看到或聽到的新聞；在父親節(jié)、母親節(jié)時要求家里開一個小型的聚會等。學前智障兒童的感知發(fā)展常常具有一定的缺陷，他們感知分化較差，感知水平和質(zhì)量等都低于健全兒童，在感知動作協(xié)調(diào)方面也差于健全兒童，這些都嚴重地阻礙著智障兒童的發(fā)展，因此通過感知訓練，提高這些兒童的感知能力及言語表達能力，在智力殘疾訓練中占有重要的地位。因此開發(fā)智障兒童智力潛能及進行語言訓練的有效方法之一，就是利用游戲為學前智障兒童創(chuàng)設(shè)良好的語言訓練的環(huán)境。就智力障礙兒童而言他們的溝通能力也存在著多方面的缺陷，普遍具有溝通障礙。在日常生活中可讓孩子多練習跳舞。4．位置感覺訓練大人坐在孩子身后，雙手拉著孩子的雙手，作前后劃動的劃船游戲，以增強孩子對位置的感覺。孩子動作發(fā)展慢怎么辦？你的孩子有如下問題嗎？一歲時：俯臥時不會抬頭 頭不能向左右轉(zhuǎn) 不會爬行 不會翻身 不會坐二歲時：不會獨立站 不會走 當坐在椅子上時 不能自己站起來 不會跑。自言自語，或只會重復別人的話。孩子不會說話怎么辦？您的孩子有這些問題出現(xiàn)嗎?孩子不能聽或注意不到別人說話的聲音，對其它聲音也遂反應或只對某種聲音有反應?！褚灾悄苷系K兒童發(fā)展需要為本，開展康復訓練。訓練正確發(fā)音姿勢大人與孩子說話時應使用自己嘴的位置在孩子眼睛水平線以下。訓練時使用的指令，語言要簡單、明確。訓練時采用多種形式，避免造成孩子感到枯燥，排斥訓練。握皮球、推木棍、拍皮球。協(xié)調(diào)訓練橫列行進，縱列近距離行進：騎馬勢、拉弓勢的動作訓練：雙手同時同方向前后擺動行走；一側(cè)手腳同方向行走，一手垂直固定行走；倒退行走，側(cè)向行走；依口令快速做蹲、跳、走、跑、舉手、抬腳、仰頭等動作。爬行訓練在平地進行?？谡Z訓練的趣味性講故事訓練，邊看圖邊講故事。5．每天講述一天中所看、所聽、所想的事?？?語 訓 練語言是人的思維工具，是思維的外殼，是思維結(jié)果的標志，語言與人的思維有著密切的關(guān)系。提 示：對智障兒童進行的感知訓練，還應當進行空間定向訓練，深度視知覺訓練。刺激物直接作用于味蕾產(chǎn)生興奮后，沖動沿吞咽神經(jīng)，面神經(jīng)和迷走神經(jīng)傳人腦干，經(jīng)丘腦，最后到達大腦皮層感覺區(qū)的最下部產(chǎn)生味覺。根據(jù)樂典的節(jié)奏，讓智障兒童作各種拍打動作。通過繪畫調(diào)色進行訓練，使智障兒童能辨認近似色的能力。外界物體發(fā)出的光作用于人的眼睛，通過眼睛的透明組織發(fā)生折射，在視網(wǎng)膜上形成物象，視網(wǎng)膜感受光的刺激后，把光能轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動，再通過視神經(jīng)將沖動傳人視覺中樞，從而產(chǎn)生視覺。使受訓兒童參與其中，樂在其中。二、堅持系統(tǒng)性，漸進性原則通過訓練，提高智障兒童的感受能力，身心協(xié)調(diào)動作的能力，增加對大腦刺激的頻率和大腦本身的分析、綜合調(diào)節(jié)鍛煉活動的，以促進大腦機能的補償。訓練是康復的基本途徑。大腦皮層有興奮消退快、保護性抑制、定向反射弱的特點。感覺是一種簡單的心理現(xiàn)象，又是一切較高級、較復雜的心理現(xiàn)象產(chǎn)生的基礎(chǔ)?；旌仙柧殻鹤厣?、灰色、粉色、紫色、橙色辨色訓練。聽覺訓練 音調(diào)區(qū)別訓練音調(diào)可以充分表達一個人說話的情緒和寓意?；旌蠀^(qū)別訓練利用嘈雜的聲音中尋找熟悉人的說話聲。5．時間知覺訓練通過有規(guī)律的生活幫助訓練時間知覺。感知訓練是其它各種訓練的基石，開端。2．教智障兒童正確發(fā)音，讓孩子聽清語音，看清口型，并大聲模仿聲音?？谡Z訓練口語訓練的趣味性口語訓練選擇一些有關(guān)動物內(nèi)容故事。運用語言和非語言活動，結(jié)合動作或游戲?qū)χ钦蟽和M行訓練。反應速度訓練操場常規(guī)口令訓練、拍球、傳球、打排球、打籃球、踢足球、擲沙袋、乒乓球等運動；跳繩、跳皮筋、跳房子等游戲：踢鍵子，接拋球、貼人游戲?！薄皟和鄤邮植僮鳎艽龠M智力發(fā)育。堅持做手指操，使手功能訓練更有規(guī)律性、科學性，效果更佳。隨時隨地對孩子進行語言刺激，并持之以恒。及時強化，對孩子的不同表現(xiàn)給予不同性質(zhì)的強化(正強化、負強化)。訓練時由易到難，由淺入深，循序漸進。對于孩子的認知能力，感知能力，社會交往能力及智力發(fā)展都產(chǎn)生重大影響。如：分不清人稱問小寶：“你叫什么”小寶回答：“你叫小寶。運動能力訓練 早期發(fā)現(xiàn) 早期訓練當發(fā)現(xiàn)孩子抬頭困難，頭不能自由轉(zhuǎn)動，不會爬，不會站，不會走，不會翻身，拿不起小物品，動作不協(xié)調(diào)等表現(xiàn)時，應立即請相關(guān)部門檢查(醫(yī)院、教育、康復)評估，進行康復訓練。孩子俯臥在三角木塊上，大人坐在孩子對面，用手絹跟他玩躲貓貓的游戲，逗引他抬頭，異向左右來回轉(zhuǎn)動。8．上下臺階訓練孩子由大人拉著手，兩步一階上(下)臺階。12．加強運動耐力的方法讓孩子多長途旅行；讓孩子常站著或蹲著玩；讓孩子常坐無靠背的椅子；讓孩子多練習提重物走第二篇：培智學生語言表達能力康復訓練小結(jié)培智學生語言表達能力康復訓練小結(jié)溝通是人類日常生活中重要的活動，通過訊息的接收及傳導，個體與環(huán)境得以交流，并可以與周圍的人、事、物建立起密切的互動關(guān)系。用普通單一的教學形式和教學方法對他們進行語言訓練，難以達到理想的教學效果和預期的教學目的。這說明智障兒童對音樂有特別的情感和特殊的領(lǐng)悟力。智障學生只有在家庭生活中得到充分的練習和肯定，才能更自信的面對社會和他人。實踐證明，開展學生喜聞樂見、新奇有趣的游戲、感知訓練，組織學生欣賞、學習節(jié)奏明快的音樂，不僅可以激發(fā)智障學生的學習興趣、陶冶情操，使其產(chǎn)生喜悅和滿足的情感，還可誘發(fā)他們動手動口動腦的熱情，提高語言表達能力。由此可見，對中重度智障兒童進行言語訓練是十分重要的。這對重度語言障礙學生來說，也是不錯的訓練內(nèi)容。由于智障兒童語言障礙的情況不同，每個兒童最容易模仿的字音，也不完全相同。這時教師就要教學生說“小貓愛吃魚。以后再教他看見蘋果的實物或圖發(fā)“蘋果”的音，能看圖說出名稱，這樣語言就又上升了一個水平。這時要大大表揚。因為智障兒童大腦發(fā)育受損，無論語言理解，還是語言表達，都比正常兒童發(fā)生得晚一些，慢一些，所以多讀又是他們說好話的基礎(chǔ)。這對他們將來的發(fā)展、生存，意義將是深遠的。第五篇：培智學校計劃書[推薦]