【正文】 全體參與者必須遵守學(xué)院的工作紀(jì)律和規(guī)章制度。四．心理指導(dǎo)1讓已經(jīng)具備專業(yè)素養(yǎng)的和孩子們在一起講授一些簡單的心理知識，傾聽孩子的心聲，為孩子解釋疑惑，這樣能在一定程度上釋放孩子的內(nèi)心的壓力，讓他們的心靈獲得更多的快樂。還有跳繩教孩子們拿起繩子如何用兩只腳跳起來，帶著他們跳繩，讓志愿者和他們互動。如見到老師同學(xué)要問好看到丟棄的垃圾能主動拾起來放到垃圾桶里，培養(yǎng)他們的基本禮貌和環(huán)保意識。清潔：教育他們要在飯前飯后洗手漱口保持手部和口腔的清潔，維持一個健康而簡單的生活習(xí)慣。相關(guān)工作人員負(fù)責(zé)全程跟蹤拍攝，記錄下大家與孩子們度過的每一分每一秒。聯(lián)系蕪湖市培智學(xué)校主要負(fù)責(zé)人，待其許可，協(xié)商本次活動的各項具體安排及相關(guān)細(xì)節(jié)。尤其是一些存在智力低下的低能兒。鍛煉本小組青年志愿者的各項義務(wù)勞動技能，增長服務(wù)經(jīng)驗。在實踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字能力缺陷的原因主要有兩個方面：學(xué)生手眼不協(xié)調(diào)（本體覺）；學(xué)生認(rèn)知能力滯后（前庭覺）。前者可以聽說結(jié)合，說做結(jié)合。如“學(xué)?！?，“xx學(xué)?！保拔以趚x學(xué)?！薄ｉ_始時，只能一個字一個字地反復(fù)教，如：筆、花、勺、碗等。訓(xùn)練學(xué)生不接老師的話、不說半截話，說話就要把話說完整，回答問題時也要把話說完整。從而使智障兒童從不會發(fā)音，到學(xué)會發(fā)音，到較準(zhǔn)的發(fā)音。間歇一會兒，對受訓(xùn)學(xué)生發(fā)出同樣的指令，并引導(dǎo)學(xué)生模仿教師實現(xiàn)指令內(nèi)容。我校北邊的教室較多，窗外不遠(yuǎn)處就是火車道，借助這個條件，每次課都讓他們安靜坐下來，聽馬路上的汽車聲，聽隆隆的火車奔跑的聲音。發(fā)音不準(zhǔn)、構(gòu)音不清，不會聽音、語音發(fā)生得晚，是智障兒童言語的明顯特點。比如在溝通訓(xùn)練中開展：新聞十分鐘，家長與孩子利用在家的時間與孩子說說看到或聽到的新聞；在父親節(jié)、母親節(jié)時要求家里開一個小型的聚會等。學(xué)前智障兒童的感知發(fā)展常常具有一定的缺陷，他們感知分化較差，感知水平和質(zhì)量等都低于健全兒童，在感知動作協(xié)調(diào)方面也差于健全兒童，這些都嚴(yán)重地阻礙著智障兒童的發(fā)展，因此通過感知訓(xùn)練，提高這些兒童的感知能力及言語表達(dá)能力，在智力殘疾訓(xùn)練中占有重要的地位。因此開發(fā)智障兒童智力潛能及進(jìn)行語言訓(xùn)練的有效方法之一，就是利用游戲為學(xué)前智障兒童創(chuàng)設(shè)良好的語言訓(xùn)練的環(huán)境。就智力障礙兒童而言他們的溝通能力也存在著多方面的缺陷，普遍具有溝通障礙。在日常生活中可讓孩子多練習(xí)跳舞。4．位置感覺訓(xùn)練大人坐在孩子身后，雙手拉著孩子的雙手，作前后劃動的劃船游戲，以增強(qiáng)孩子對位置的感覺。孩子動作發(fā)展慢怎么辦？你的孩子有如下問題嗎？一歲時：俯臥時不會抬頭 頭不能向左右轉(zhuǎn) 不會爬行 不會翻身 不會坐二歲時：不會獨立站 不會走 當(dāng)坐在椅子上時 不能自己站起來 不會跑。自言自語，或只會重復(fù)別人的話。孩子不會說話怎么辦？您的孩子有這些問題出現(xiàn)嗎?孩子不能聽或注意不到別人說話的聲音，對其它聲音也遂反應(yīng)或只對某種聲音有反應(yīng)?！褚灾悄苷系K兒童發(fā)展需要為本，開展康復(fù)訓(xùn)練。訓(xùn)練正確發(fā)音姿勢大人與孩子說話時應(yīng)使用自己嘴的位置在孩子眼睛水平線以下。訓(xùn)練時使用的指令，語言要簡單、明確。訓(xùn)練時采用多種形式，避免造成孩子感到枯燥，排斥訓(xùn)練。握皮球、推木棍、拍皮球。協(xié)調(diào)訓(xùn)練橫列行進(jìn)，縱列近距離行進(jìn)：騎馬勢、拉弓勢的動作訓(xùn)練：雙手同時同方向前后擺動行走；一側(cè)手腳同方向行走，一手垂直固定行走；倒退行走，側(cè)向行走；依口令快速做蹲、跳、走、跑、舉手、抬腳、仰頭等動作。爬行訓(xùn)練在平地進(jìn)行?？谡Z訓(xùn)練的趣味性講故事訓(xùn)練，邊看圖邊講故事。5．每天講述一天中所看、所聽、所想的事。口 語 訓(xùn) 練語言是人的思維工具，是思維的外殼，是思維結(jié)果的標(biāo)志，語言與人的思維有著密切的關(guān)系。提 示：對智障兒童進(jìn)行的感知訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行空間定向訓(xùn)練，深度視知覺訓(xùn)練。刺激物直接作用于味蕾產(chǎn)生興奮后，沖動沿吞咽神經(jīng)，面神經(jīng)和迷走神經(jīng)傳人腦干，經(jīng)丘腦，最后到達(dá)大腦皮層感覺區(qū)的最下部產(chǎn)生味覺。根據(jù)樂典的節(jié)奏，讓智障兒童作各種拍打動作。通過繪畫調(diào)色進(jìn)行訓(xùn)練，使智障兒童能辨認(rèn)近似色的能力。外界物體發(fā)出的光作用于人的眼睛，通過眼睛的透明組織發(fā)生折射，在視網(wǎng)膜上形成物象，視網(wǎng)膜感受光的刺激后，把光能轉(zhuǎn)換為神經(jīng)沖動，再通過視神經(jīng)將沖動傳人視覺中樞，從而產(chǎn)生視覺。使受訓(xùn)兒童參與其中，樂在其中。二、堅持系統(tǒng)性，漸進(jìn)性原則通過訓(xùn)練，提高智障兒童的感受能力，身心協(xié)調(diào)動作的能力，增加對大腦刺激的頻率和大腦本身的分析、綜合調(diào)節(jié)鍛煉活動的，以促進(jìn)大腦機(jī)能的補(bǔ)償。訓(xùn)練是康復(fù)的基本途徑。大腦皮層有興奮消退快、保護(hù)性抑制、定向反射弱的特點。感覺是一種簡單的心理現(xiàn)象，又是一切較高級、較復(fù)雜的心理現(xiàn)象產(chǎn)生的基礎(chǔ)?；旌仙?xùn)練：棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色訓(xùn)練。聽覺訓(xùn)練 音調(diào)區(qū)別訓(xùn)練音調(diào)可以充分表達(dá)一個人說話的情緒和寓意。混合區(qū)別訓(xùn)練利用嘈雜的聲音中尋找熟悉人的說話聲。5．時間知覺訓(xùn)練通過有規(guī)律的生活幫助訓(xùn)練時間知覺。感知訓(xùn)練是其它各種訓(xùn)練的基石，開端。2．教智障兒童正確發(fā)音，讓孩子聽清語音，看清口型，并大聲模仿聲音。口語訓(xùn)練口語訓(xùn)練的趣味性口語訓(xùn)練選擇一些有關(guān)動物內(nèi)容故事。運用語言和非語言活動，結(jié)合動作或游戲?qū)χ钦蟽和M(jìn)行訓(xùn)練。反應(yīng)速度訓(xùn)練操場常規(guī)口令訓(xùn)練、拍球、傳球、打排球、打籃球、踢足球、擲沙袋、乒乓球等運動；跳繩、跳皮筋、跳房子等游戲：踢鍵子，接拋球、貼人游戲?！薄皟和鄤邮植僮?，能促進(jìn)智力發(fā)育。堅持做手指操，使手功能訓(xùn)練更有規(guī)律性、科學(xué)性，效果更佳。隨時隨地對孩子進(jìn)行語言刺激，并持之以恒。及時強(qiáng)化，對孩子的不同表現(xiàn)給予不同性質(zhì)的強(qiáng)化(正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化)。訓(xùn)練時由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。對于孩子的認(rèn)知能力，感知能力，社會交往能力及智力發(fā)展都產(chǎn)生重大影響。如：分不清人稱問小寶：“你叫什么”小寶回答：“你叫小寶。運動能力訓(xùn)練 早期發(fā)現(xiàn) 早期訓(xùn)練當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子抬頭困難，頭不能自由轉(zhuǎn)動，不會爬，不會站，不會走，不會翻身，拿不起小物品，動作不協(xié)調(diào)等表現(xiàn)時，應(yīng)立即請相關(guān)部門檢查(醫(yī)院、教育、康復(fù))評估，進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。孩子俯臥在三角木塊上，大人坐在孩子對面，用手絹跟他玩躲貓貓的游戲，逗引他抬頭，異向左右來回轉(zhuǎn)動。8．上下臺階訓(xùn)練孩子由大人拉著手，兩步一階上(下)臺階。12．加強(qiáng)運動耐力的方法讓孩子多長途旅行；讓孩子常站著或蹲著玩；讓孩子常坐無靠背的椅子；讓孩子多練習(xí)提重物走第二篇：培智學(xué)生語言表達(dá)能力康復(fù)訓(xùn)練小結(jié)培智學(xué)生語言表達(dá)能力康復(fù)訓(xùn)練小結(jié)溝通是人類日常生活中重要的活動，通過訊息的接收及傳導(dǎo)，個體與環(huán)境得以交流，并可以與周圍的人、事、物建立起密切的互動關(guān)系。用普通單一的教學(xué)形式和教學(xué)方法對他們進(jìn)行語言訓(xùn)練，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果和預(yù)期的教學(xué)目的。這說明智障兒童對音樂有特別的情感和特殊的領(lǐng)悟力。智障學(xué)生只有在家庭生活中得到充分的練習(xí)和肯定，才能更自信的面對社會和他人。實踐證明，開展學(xué)生喜聞樂見、新奇有趣的游戲、感知訓(xùn)練，組織學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)節(jié)奏明快的音樂，不僅可以激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、陶冶情操，使其產(chǎn)生喜悅和滿足的情感，還可誘發(fā)他們動手動口動腦的熱情，提高語言表達(dá)能力。由此可見，對中重度智障兒童進(jìn)行言語訓(xùn)練是十分重要的。這對重度語言障礙學(xué)生來說，也是不錯的訓(xùn)練內(nèi)容。由于智障兒童語言障礙的情況不同，每個兒童最容易模仿的字音，也不完全相同。這時教師就要教學(xué)生說“小貓愛吃魚。以后再教他看見蘋果的實物或圖發(fā)“蘋果”的音，能看圖說出名稱，這樣語言就又上升了一個水平。這時要大大表揚。因為智障兒童大腦發(fā)育受損，無論語言理解，還是語言表達(dá)，都比正常兒童發(fā)生得晚一些，慢一些，所以多讀又是他們說好話的基礎(chǔ)。這對他們將來的發(fā)展、生存，意義將是深遠(yuǎn)的。第五篇：培智學(xué)校計劃書[推薦]