【正文】 進行的感知訓練，還應當進行空間定向訓練，深度視知覺訓練?！痹谟柧毟兄鞴俚淖R別能力的同時，也要利用環(huán)境吸引兒童注意力和好奇心，培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)良好的觀察習慣。口 語 訓 練語言是人的思維工具，是思維的外殼，是思維結果的標志，語言與人的思維有著密切的關系。訓練時分五步：1．培訓準確的聽音能力，學會區(qū)別語音的差別，尤其是近似音的區(qū)別。5．每天講述一天中所看、所聽、所想的事。3． 每天做舌頭操，訓練舌頭靈敏度。口語訓練的趣味性講故事訓練，邊看圖邊講故事。口語訓練時要發(fā)揮兒童多種感官的刺激作用。爬行訓練在平地進行。行走訓練便步、正步、踏步、跑步訓練，競走、踏線走踏點走、雙腳跳走、單腳跳走、碎步走訓練、手持物走、拾物走、穿衣走等訓練。協(xié)調訓練橫列行進，縱列近距離行進：騎馬勢、拉弓勢的動作訓練：雙手同時同方向前后擺動行走；一側手腳同方向行走，一手垂直固定行走；倒退行走，側向行走；依口令快速做蹲、跳、走、跑、舉手、抬腳、仰頭等動作?！薄皟和闹腔墼谒氖种讣馍稀Ｎ掌で?、推木棍、拍皮球。精細運動訓練用食指或中指快速扣桌比賽；穿珠、穿針引線：系鞋帶、解鞋帶；折紙、剪紙、手工、泥工；筷子夾豆；拾大米粒、拾黃豆、翻書頁。訓練時采用多種形式，避免造成孩子感到枯燥，排斥訓練。積極創(chuàng)造語言交往環(huán)境。訓練時使用的指令，語言要簡單、明確。訓練時要堅持互動，訓練要持之以恒。訓練正確發(fā)音姿勢大人與孩子說話時應使用自己嘴的位置在孩子眼睛水平線以下。訓練孩子的語言理解能力如：下達指令后，做出動作示范給孩子，幫助他理解這個指令意思?！褚灾悄苷系K兒童發(fā)展需要為本，開展康復訓練。語 言 訓 練早期發(fā)現(xiàn) 早期干預語言是人類表達思想，傳遞信息，交流思想，交流思想感情意愿的工具。孩子不會說話怎么辦？您的孩子有這些問題出現(xiàn)嗎?孩子不能聽或注意不到別人說話的聲音，對其它聲音也遂反應或只對某種聲音有反應。混淆語意，不會正確使用，經常答非所問。自言自語，或只會重復別人的話。環(huán)境原因：與外界接觸少，缺乏感官刺激或文化刺激；大人很少用語言來逗孩子；大人過度注意孩子的說話，發(fā)音時反復提出過高要求，引起孩子抗拒心理：家人不愛說話或說話異常，孩子模仿學習造成。孩子動作發(fā)展慢怎么辦？你的孩子有如下問題嗎？一歲時：俯臥時不會抬頭 頭不能向左右轉 不會爬行 不會翻身 不會坐二歲時：不會獨立站 不會走 當坐在椅子上時 不能自己站起來 不會跑?；緞幼饔柧毞椒?1．抬頭訓練孩子趴在大球上，大人拉住孩子雙手，自然抬頭接受訓練。4．位置感覺訓練大人坐在孩子身后，雙手拉著孩子的雙手，作前后劃動的劃船游戲，以增強孩子對位置的感覺。7．行走訓練孩子抓著一根拉直了的繩，向左或向右移動。在日常生活中可讓孩子多練習跳舞。11．訓練放松肌肉的方法要孩子放松肌肉，可輕拍其僵硬部分或抱起孩子輕搖幾下，不要孩子有懼怕感。就智力障礙兒童而言他們的溝通能力也存在著多方面的缺陷，普遍具有溝通障礙。智障兒童由于大腦皮層的損傷造成其在語言發(fā)展方面存在發(fā)音不準、吐字不清、表意不明等特征，特別是在學前智障兒童這種癥狀尤為明顯。因此開發(fā)智障兒童智力潛能及進行語言訓練的有效方法之一，就是利用游戲為學前智障兒童創(chuàng)設良好的語言訓練的環(huán)境。二、在音樂教學中融合語言訓練音樂是人類共同的語言，在智障兒童的世界里，語言和音樂有著非常密切的關系，只要有節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的音樂響起，許多智障兒童會情不自禁地手舞足蹈起來，同時會忘情地跟著歌曲哼唱。學前智障兒童的感知發(fā)展常常具有一定的缺陷，他們感知分化較差，感知水平和質量等都低于健全兒童，在感知動作協(xié)調方面也差于健全兒童，這些都嚴重地阻礙著智障兒童的發(fā)展，因此通過感知訓練，提高這些兒童的感知能力及言語表達能力，在智力殘疾訓練中占有重要的地位。學校教育離不開家長的支持和配合。比如在溝通訓練中開展：新聞十分鐘，家長與孩子利用在家的時間與孩子說說看到或聽到的新聞；在父親節(jié)、母親節(jié)時要求家里開一個小型的聚會等。使評價真正達到了促進學生成長的目的。發(fā)音不準、構音不清，不會聽音、語音發(fā)生得晚，是智障兒童言語的明顯特點。因為在日常生活中，與人交往時多是以說為主。我校北邊的教室較多，窗外不遠處就是火車道，借助這個條件，每次課都讓他們安靜坐下來，聽馬路上的汽車聲，聽隆隆的火車奔跑的聲音。，讓學生模仿實現(xiàn)。間歇一會兒，對受訓學生發(fā)出同樣的指令，并引導學生模仿教師實現(xiàn)指令內容。從而使智障兒童從不會發(fā)音，到學會發(fā)音，到較準的發(fā)音?！碑斈阋笏麄冋f完整話時，他們便無所適從。訓練學生不接老師的話、不說半截話，說話就要把話說完整，回答問題時也要把話說完整。經過許多次練習后，當他聽到“蘋果”的發(fā)音，就能指出圖。開始時，只能一個字一個字地反復教，如：筆、花、勺、碗等。然后突然將“蘋果”連在一起，他也往往會跟著連說“蘋果”了。如“學?！?，“xx學?！?，“我在xx學校”。三、用朗讀訓練提升言語康復效果朗讀是最重要、最基本的訓練。前者可以聽說結合，說做結合?？傊?，對智障兒童的言語康復，是一個長期的過程，只有教師堅持不懈，智障兒童的語言缺陷才能得到有效補償，智力發(fā)展水平不斷提高，與人交往的能力和適應社會生活的能力不斷改善。在實踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生寫字能力缺陷的原因主要有兩個方面：學生手眼不協(xié)調（本體覺）；學生認知能力滯后（前庭覺）。所以在下學期的康復訓練中，要有加強這一部分學生認知能力的訓練，以提高他們的寫字能力。鍛煉本小組青年志愿者的各項義務勞動技能，增長服務經驗。各小組要按時到達指定的地點與聯(lián)系人取得聯(lián)系進行分工。尤其是一些存在智力低下的低能兒。我們需要通過自己的一份努力，給弱勢兒童帶去關愛、快樂和溫暖，樹立榜樣，營造全社會愛護弱勢群體的良好風尚，培養(yǎng)和提升公民的社會公德意識。聯(lián)系蕪湖市培智學校主要負責人，待其許可，協(xié)商本次活動的各項具體安排及相關細節(jié)。準備活動設備（相機、旗幟、橫幅、帽子、等）十二 活動方案：出發(fā)前集中志愿者，清點人數(shù)，交代細節(jié)。相關工作人員負責全程跟蹤拍攝，記錄下大家與孩子們度過的每一分每一秒。爭取學校方的負責人對活動的不當之處提出建議，以備今后的工作開展。清潔：教育他們要在飯前飯后洗手漱口保持手部和口腔的清潔，維持一個健康而簡單的生活習慣。跟孩子們一起討論動畫片如喜洋洋與大灰狼 海綿寶寶 大耳朵涂涂 孫悟空等中的人物形象問他們認不認識 喜不喜歡 為什么喜歡 他們具有哪些特征。如見到老師同學要問好看到丟棄的垃圾能主動拾起來放到垃圾桶里，培養(yǎng)他們的基本禮貌和環(huán)保意識。如長江 長江大橋 中山橋 濱江花園 赭山公園神山 鷲慈廣場 鏡湖等等。還有跳繩教孩子們拿起繩子如何用兩只腳跳起來，帶著他們跳繩，讓志愿者和他們互動。3）舞蹈，教一些簡單的或自編的舞蹈動作13了解家庭基本成員，家庭住址以及家庭成員的詢問方式，聯(lián)系方式，并讓他們熟記，是他們能獲得最基本的生存方式，三課間活動1益智類游戲1）象棋：教會他們認識象棋上的字，并教會如何將象棋擺在棋紙上，甚至一些簡單的行走規(guī)則2）五子棋：讓他們認識五子棋的基本玩法，如五個同樣的棋成一條直線，并帶孩子們一起玩3）放飛希望：在氣球里裝著自己的希望紙條，飛翔天空。四．心理指導1讓已經具備專業(yè)素養(yǎng)的和孩子們在一起講授一些簡單的心理知識，傾聽孩子的心聲，為孩子解釋疑惑，這樣能在一定程度上釋放孩子的內心的壓力，讓他們的心靈獲得更多的快樂。十三 活動備注：志愿者要秉持“文明禮貌，優(yōu)質服務”的原則，以平等親善的態(tài)度對待每位弱勢兒童，不得與任何孩子們發(fā)生爭執(zhí)。全體參與者必須遵守學院的工作紀律和規(guī)