【正文】 而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課，單*唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，*大量重復(fù)模仿，強化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。如果除了英語課，其他課程用母語講或大部分用母語講，英語教學(xué)就是英語外語教學(xué)（TEFL）。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。反思五、小學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish（書呆子氣）?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。教學(xué)反思《小學(xué)英語教學(xué)反思》英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此我認為復(fù)習(xí)課同樣也要注意到培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應(yīng)付考試。寫出單詞最多的組獲勝。課堂氣氛十分活躍。在課上我先要求學(xué)生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語說一說，并且同桌互相操練：whatcolourisit?it’s?.然后再由老師帶領(lǐng)大家做一個游戲：guess?whatcolourisit?通過猜一猜的游戲方式繼續(xù)復(fù)習(xí)顏色類的單詞。例如，我在進行字母教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固課時，我用一幅幅帶有字母形狀的簡筆畫建立了一個“字母王國”，配合了錄音后帶著學(xué)生去“字母王國”作參觀，并請部分學(xué)生扮演字母這一角色展開對話：a:hello,i‘:hi,::nicetoseeyou,:what‘sthetime? b:it‘seight,whereareyougoing? a::let‘:，學(xué)生不知不覺地既鞏固了字母又鞏固了句型，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中充滿好奇心新鮮感，從而從不愿開口到愿意開口甚至搶著發(fā)言。不僅模仿time的音比一開始逼真，連對整句句子的重音、語調(diào)節(jié)奏上都模仿得維妙維肖，幽默的語調(diào)，使課堂氣氛也一下子輕松起來。一、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。可見口頭表達能力在四基中起著舉足輕重的作用。課堂教學(xué)中，教師可在某一時刻下用手勢語來表示教師所想要的學(xué)生參加活動的性質(zhì)。作為教師，對待學(xué)生回答問題的對錯，就可以充分運用體態(tài)語：學(xué)生答對了，老師極為高興，笑若桃花，是對學(xué)生的一種肯定和贊許；學(xué)生答錯了，老師也以微笑鼓勵，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進而激勵自己更加努力。那么，如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效地利用體態(tài)語，使英語教學(xué)效果更好呢？在新課程改革中，小學(xué)英語提倡的是任務(wù)型教學(xué)法，更加強調(diào)“雙主”作用（教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用）。如學(xué)習(xí)單詞時，指導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識，進行近音、近形、近義比較。當其說錯、做錯時，教師應(yīng)首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進行疏導(dǎo)，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。長此以往能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣迅速形成。如在教字母時可以進行字母競賽。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？筆者就這個問題進行了探索并作了一些嘗試。如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神我們的學(xué)生應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢？很多人會回答：德、智、體全面發(fā)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質(zhì)的學(xué)生。因此單詞的教學(xué)要做到詞不離句。然而相當一部分學(xué)生沒經(jīng)歷過正規(guī)的聽力測試，隨便張望、擺弄東西、注意力不集中，缺乏考試常規(guī)訓(xùn)練。ⅳ.情景對話的運用能力。這樣慢慢使學(xué)生養(yǎng)成說英語的習(xí)慣，逐步從課堂過度到實際生活中。小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后在聽老師讀，老師讀的時候聲音要輕、慢（23遍），讓孩子們聽清楚。一、課前預(yù)習(xí)，初步認讀。歌曲、兒歌等體現(xiàn)了英語的語音、語調(diào)和英語國家的文化特征，如將他們?nèi)谟谟⒄Z教學(xué)中，能讓學(xué)生在愉快的過程中學(xué)到語言并感受到語言的文化內(nèi)涵。在游戲中體驗，如：拔河比賽：將全班分成兩組，學(xué)生甲頭戴含b/b/音單詞的頭飾，學(xué)生乙頭戴含d/d/音單詞的頭飾，甲對其他學(xué)生說：“i‘m‘boy‘.eonourside.”乙對其他學(xué)生說：“i‘m‘dog‘.eonourside.”這樣，手持與b/b/相同音素單詞卡的學(xué)生便來到學(xué)生b/b/的身邊，手持與d/d/相同音素的單詞卡的學(xué)生站在d/d/的身邊，“pull！pull！”。故事教學(xué)趣味故事不僅給學(xué)生帶來了樂趣，還起到了擴展語言的作用。制作一些頭飾道具輔助表演，效果更佳。游戲。結(jié)合與的內(nèi)容與形式，讓強勁的節(jié)奏、動作刺激學(xué)生的大腦皮層，激活記憶，使他們在對各種指令的反應(yīng)中自然習(xí)得語言：c、利用游戲?qū)W習(xí)詞匯，成功地創(chuàng)設(shè)信息溝，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展想象力，激勵他們用英語表達自己思想的愿望，在興奮刺激的游戲中有利于語言的自然習(xí)得。合理滲透語法教學(xué)英語從四年級上冊開始陸續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時、一般過去時幾個時態(tài)。用黃色與綠色的香蕉教yellow與green，同時復(fù)習(xí)apple與green，分別讓他們嘗嘗紅蘋果，黃香蕉的味道，使他們記憶更加深刻。我們把全班分成四個組,每一組給他們一個名字,如monkey隊,cat隊等?！皍p、up?”“down、down?”隨著鼻子位置的變化，學(xué)生們調(diào)整著指令，終于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正確位置。如:book 2中間彩頁 play a game，既有數(shù)字，又有圖案，可對學(xué)生進行思想教育。主要我們教師的課堂調(diào)控能力要強，教學(xué)手段一定要多樣化，只要能設(shè)計出吸引學(xué)生注意力的游戲，激昂生命，煥發(fā)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生才能愉快的學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時，我對自制力強、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對有一定自制力、有一定知識和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí)；對自制力較差、知識和能力水平低的學(xué)生重點輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們。經(jīng)過一段時間的小組學(xué)習(xí)，他們找出一些不會讀或讀不準音的單詞。１、教師要善于調(diào)動和愛護學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。不少學(xué)生誤以為，英語是知識型、理解型的課程，僅滿足于老師講的內(nèi)容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫實踐練習(xí)上，所以就無法形成語言技能，不能熟練掌握，就會邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊。游戲場地:空間大的教室，最好沒有桌椅板凳（或者桌椅板凳放在教室四周，中間形成一個空場地）或者是操場活動進程:開始時時間間隔要長一些，給他們留足夠的時間去提問，隨后口令越來越快。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但如果不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。要特別關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)，對他們所取得的點滴進步都要加以肯定，當他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時，隨時幫助解決。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，幫助他們樹立信心，樹立遠大理想，做好克服困難的準備。關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍１．尊重每個學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應(yīng)的表揚，保護他們的自尊心和積極性。英語作為一種語言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學(xué)；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。四是讓學(xué)生參與設(shè)計表演，讓每一位學(xué)生隨著朗讀或者音樂進行表演，表演過程中再配上學(xué)到的英語知識，這樣效果很好，學(xué)生英語趣味性加強了。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。所以小學(xué)生還是應(yīng)當認真進行語言學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。通過這兩種方法，讓我對每個學(xué)生有了必須的了解，而我在與學(xué)生交流的時候，也從不把自我當成老師，而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感覺到?jīng)]有距離感，愿意跟你說真心話，愿意讓你去了解他們的內(nèi)心世界?！币驗閷W(xué)生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響，其中不一樣的師生關(guān)系對學(xué)生的影響更為明顯。而在每一次上課前五分鐘或者到十分鐘，我都會請一位同學(xué)或者是課代表去領(lǐng)讀學(xué)過的內(nèi)容，即抽查了該同學(xué)的讀書情況，也可以觀察到班里其他同學(xué)的表現(xiàn)，這樣的領(lǐng)讀習(xí)慣我們一直延續(xù)到現(xiàn)在。而對于課堂上表現(xiàn)特別好的學(xué)生給予特殊的獎勵，如小貼紙，小糖果等，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。比如，我說one,two,three,學(xué)生說four,four, two ,學(xué)生說three,four,或者我說look，學(xué)生說看看看，我說listen,學(xué)生說聽聽聽，又或者我說girls,女生說yes，我說boys,男生說yes,我說look here,學(xué)生齊說OK,這樣來調(diào)動學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力。低段的孩子年齡小，不懂事，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒養(yǎng)成，所以低段的老師很操心很辛苦。鞏固舊知識，起到以舊引新的作用力求過度自然，節(jié)省時間。首先，要組織教學(xué)。第一篇：小學(xué)低段英語教學(xué)隨筆小學(xué)低段英語教學(xué)隨筆————武寧五小范葉莉在五小一年多的教學(xué)工作給我留下了深刻的印象，因為這與我在官蓮的教學(xué)完全不一樣，學(xué)生不同，環(huán)境也不同，心境更不同了。良好的開端是成功的一半。再次，對新知識的講授和訓(xùn)練。而對于英語老師來說也是很大的考驗和鍛煉，英語老師有可能面臨的就是整個年級的教學(xué)工作，教育教學(xué)任務(wù)對于老師的要求也就更高。二、課堂上多用英語教學(xué)，讓學(xué)生自習(xí)聽課，對聽不懂的單詞和句子，老師則可以配合圖片、單詞卡和老師的動作表情來表達其意思，表達要清晰，避免句子過長給學(xué)生造成英語太難學(xué)的想法。待他們積夠十個，二十個，三十個或者更多的小貼紙就可以拿來兌換不同等次的小獎品。第五，利用業(yè)余時間給自己充電。長期以來受“師道尊嚴”的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)應(yīng)對自我的學(xué)生，造成了學(xué)生“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學(xué)生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要，不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂，老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果，也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。然后我將這種了解運用到教育教學(xué)中，就有種得心應(yīng)手的感覺，師生的配合也就十分地的默契，從而完成了教學(xué)目的。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。二、英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯量。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當?shù)拈_展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作意識。這樣排除了母語作為中介，從而促進學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。可通過課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機會，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。２．創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。４、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。聽說讀寫在英語中的重要性小學(xué)英語教學(xué)的目標是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。烏申斯基曾經(jīng)說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。因此信息反饋，必須及時?；顒幽康? ，練習(xí)簡單的英語之二:回顧字母歌，規(guī)范字母的發(fā)音及書寫 a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z now you know your a b c everybody say with me 活動場地:一般教室活動目的:，之三:感受瘋狂英語的手勢，點到為止|eu| 的發(fā)音練習(xí):i know, you know that you know that i ，快慢速練習(xí)|ai| 的發(fā)音練習(xí):引出歌曲fly fly fly your kite high in the sky兩極分化現(xiàn)象分析兩極分化的原因，主要來自師生兩方面，綜合起來有以下幾種情況: １、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。４、學(xué)生忽視了語言學(xué)習(xí)的漸進性。要不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，把課上得生動有趣。有:january,february,june,august,october,november,december。我鼓勵學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進他們的學(xué)習(xí)。因此，在完成數(shù)字教學(xué)后，教師可利用這頁彩圖讓學(xué)生四人一組開展活動，讓學(xué)生找骰子擲，用不同的橡皮做不同的標志，擲到哪個數(shù)就用英語說出這個數(shù)字；如果擲到的數(shù)字單詞要“四會”掌握再拼讀一下，擲到圖案說一說隱藏的數(shù)字，并用中文敘述圖案內(nèi)容，分析為什么要跳格與退格，學(xué)生在游戲過程中不僅學(xué)到了知識，而且還受到了深刻的思想教育。這樣學(xué)生既掌握了 up、down、left、right這四個詞，又運用這些詞匯進行交際。每節(jié)課再復(fù)習(xí)，操練等各個環(huán)節(jié)穿插進行一些競賽，小游戲。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生覺得很新奇，很感興趣。如果教師在教學(xué)中只是把這些語法知識一條一條地講給學(xué)生聽，既枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來也會覺得沒意思，反而讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。﹛1﹜巧用課件呈現(xiàn)家庭照片，讓學(xué)生用英語猜等等，鼓勵盡可能多的學(xué)生參與，再點擊顯示答案，讓學(xué)生用完整的語言表達，并給猜對的學(xué)生所在組加分。在黑板或者桌上放單詞卡片。第一單元第一課時，第二單元第四課時。故事