【正文】 四、如何指導(dǎo)朗讀？有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)？1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！懊丁钡挠疫叿次模皇恰拔摹?，“爽”的筆順是一、爽，“柿”的右邊不是“”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分?？刹捎枚喾N形式進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。風(fēng)箏顯然給童年的“我們”帶來(lái)了很多的樂(lè)趣，留下了深刻的印象，這些樂(lè)趣可以從文中孩子們的心情變化看出來(lái)，這些心情變化是通過(guò)具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)表現(xiàn)的。如，我們心中充滿著對(duì)美好未來(lái)的憧憬。ｎｇ”。4．引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。不過(guò)第一首詩(shī)中的后兩句感情明顯有所舒解，讀的時(shí)候，語(yǔ)氣較前兩句可以明快一些，最后一句的語(yǔ)調(diào)甚至可以作上揚(yáng)處理。課文后面提供了一些詞的注釋，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思，教師不要串講詩(shī)句。南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書所見(jiàn)》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。出示本組課文重點(diǎn)段落、叢書中典型段落，在小組內(nèi)展示，再以競(jìng)賽形式朗讀，要求正確、流利、有感情。，自主修改 遷移寫法，學(xué)生寫作。二、整合篇目課文48頁(yè)：口語(yǔ)交際群文閱讀在勾畫重點(diǎn)句段的基礎(chǔ)上，再次熟悉重點(diǎn)句段，做批注，初步感受。（1）選擇一篇重點(diǎn)品讀，你從哪些語(yǔ)句中感受到秋天的美？ 交流，引導(dǎo)朗讀，并積累語(yǔ)言。、比喻的修辭手法。群文閱讀小組內(nèi)按《自主學(xué)習(xí)單》的要求自主交流。適時(shí)訓(xùn)練閱讀62頁(yè)《秋天的歌》，66頁(yè)《聽(tīng)秋天里蟋蟀的歌》（1）蟈蟈的叫聲真神奇，他讓許多事物發(fā)生了變化。，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。課文是從哪幾個(gè)方面描寫秋雨的？（顏色、氣味、聲音），隨文得法讀重點(diǎn)段落，感悟秋雨的特點(diǎn)。學(xué)以致用交流描寫心情的詞語(yǔ)，并積累下來(lái)，用到自己的寫作中去。二、整合篇目 叢書：《柿園》三、整合點(diǎn)體會(huì)伙伴們的心情起伏變化，找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。、基本教學(xué)流程，以學(xué)定教（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。第二課時(shí)整體識(shí)字課心中的秋天一、教學(xué)目標(biāo)“我會(huì)認(rèn)”的生字。從字詞識(shí)記、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解、課文讀熟練、概括課文內(nèi)容幾方面入手。，在理解、朗讀、背誦中，積累語(yǔ)言。、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評(píng)論。大家互相交流，互相啟發(fā)，打開(kāi)思路。如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強(qiáng)的幾件事，再一次展開(kāi)交流，讓更多的人來(lái)說(shuō)相對(duì)集中的幾件事，把事情說(shuō)得更清楚，讓秋天的快樂(lè)表達(dá)得更充分。要選那些自己覺(jué)得最快樂(lè)，印象最深的事。在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，讀出速度；再指導(dǎo)背誦。（3）、互相交流自己編的對(duì)子，并評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)編得好。要不拘形式，學(xué)生不一定都能完整地把這個(gè)設(shè)計(jì)意圖說(shuō)出來(lái)，只要有可取之處就應(yīng)給予肯定，老師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言作評(píng)價(jià)，最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來(lái)，為后面的擴(kuò)展作準(zhǔn)備。四、仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言1．教師有感情地配樂(lè)誦讀第4—5節(jié)。2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。3．仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。2．用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？2．品讀第2自然段。3．根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天，有了一定的生活積累，但對(duì)于文章中藝術(shù)化、抽象化的語(yǔ)言理解還不夠深刻。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??為主要體會(huì)句。做風(fēng)箏 憧憬 快活 放風(fēng)箏 快活 找風(fēng)箏第二課時(shí)一、誦讀回味表現(xiàn)情感選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng)，讀出感情。（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）（5）多種方式讀全段。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。板書設(shè)計(jì)九月九日憶山東兄弟（唐）王維獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。賽詩(shī)會(huì)。問(wèn)：你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎？引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。自學(xué)基本步驟：（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。六、作業(yè)你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。方法：（1）老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)詩(shī)人及其作品了解并不多，教師可適當(dāng)介紹。正確讀寫兩篇精讀課文中30組詞語(yǔ)，積 累好詞佳句。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確、形象的特點(diǎn)。在上個(gè)學(xué)期學(xué)生已基本掌握了幾種段的結(jié)構(gòu)，本學(xué)期可以向篇章的結(jié)構(gòu)過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生能夠按事件的發(fā)展順理清文章結(jié)構(gòu)。把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評(píng)論。大家互相交流，互相啟發(fā)，打開(kāi)思路。如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強(qiáng)的幾件事，再一次展開(kāi)交流，讓更多的人來(lái)說(shuō)相對(duì)集中的幾件事，把事情說(shuō)得更清楚，讓秋天的快樂(lè)表達(dá)得更充分。要選那些自己覺(jué)得最快樂(lè)，印象最深的事。在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，讀出速度；再指導(dǎo)背誦。（3）、互相交流自己編的對(duì)子，并評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)編得好。要不拘形式，學(xué)生不一定都能完整地把這個(gè)設(shè)計(jì)意圖說(shuō)出來(lái)，只要有可取之處就應(yīng)給予肯定，老師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言作評(píng)價(jià)，最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來(lái)，為后面的擴(kuò)展作準(zhǔn)備。采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時(shí)候還要能同時(shí)想象詩(shī)歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。詩(shī)中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。指名讀第五自然段。學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）指名多人次朗讀課文。初讀課文，了解文章大意。結(jié)束語(yǔ)： 一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。教師將提出的問(wèn)題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。（板書課題、作者）簡(jiǎn)介作者：三、整體感知聽(tīng)錄音朗讀課文概括故事。能力目標(biāo)：在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)將人物寫具體、形象的方法：細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境襯托通過(guò)探討，理解文章的意義，明白游戲是兒童的天性的真正意義。（指名讀→評(píng)：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評(píng)議）如：第二句詩(shī)①詩(shī)人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說(shuō)字義）再說(shuō)句意。請(qǐng)?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫出了詩(shī)人離開(kāi)親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問(wèn)，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）（簡(jiǎn)單的疑問(wèn)根據(jù)詩(shī)題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽(yáng)節(jié)，古人有在重陽(yáng)節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說(shuō)的山東不同。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意，把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。背誦課文。正確讀寫兩篇精讀課文中30組詞語(yǔ)，積 累好詞佳句。四、教法與學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生讀懂文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好；引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文，在理解、朗讀、背誦中積累語(yǔ)言；圍繞秋天這個(gè)專題，整體把握教材（導(dǎo)語(yǔ)、文、口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累）。并能正確讀寫要求掌握的生詞。秋天是美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)。學(xué)生對(duì)秋天已有初步印象和了解。B利用生活積累，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)秋天的美。課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)；有的描寫了秋天美好的景色。四、課時(shí)安排：古詩(shī)兩首 2課時(shí) 風(fēng) 箏 2課時(shí) 秋天的雨 2課時(shí) 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音 1課時(shí)語(yǔ)文園地二 口語(yǔ)交際1＋習(xí)作2＋其他1＝4課時(shí)古詩(shī)兩首夜書所見(jiàn)教學(xué)目的： “促、憶、異、”等7個(gè)生字。指名讀古詩(shī)，正音?！边@首詩(shī)是詩(shī)人十七歲時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫的。①“憶”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思？ ②詩(shī)人會(huì)怎樣思念親人呢？（“倍思親”。③練習(xí)背誦。（放投影，圖片、音樂(lè)）（或者以詩(shī)來(lái)引入“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）略說(shuō)人物 自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？四、研讀課文中的難句朗讀體會(huì) 提問(wèn)：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì)作者感情。教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富——快樂(lè)、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。四、布置作業(yè)完成課外練習(xí)在你與家人相處的過(guò)程中，有沒(méi)有因?yàn)橐患|西而產(chǎn)生矛盾的呢？如果有請(qǐng)你將矛盾發(fā)生的過(guò)程記錄下來(lái)并加入自己對(duì)這件事的評(píng)價(jià)寫一篇小文章。你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎？你最喜歡哪幾段內(nèi)容？三、細(xì)讀課文。能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。（4）轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受，假如當(dāng)時(shí)你在果樹下，花叢中，你最想做的事是什么？（5）讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好。教學(xué)流程：引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語(yǔ)，以明確學(xué)習(xí)要求。（2）說(shuō)秋聲。訓(xùn)練詞語(yǔ)的搭配，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。如“紫”、“黑”二、日積月累二、日積月累讀讀背背。3．可以做些擴(kuò)展，比如可以用競(jìng)賽的形式，在本組或本冊(cè)學(xué)過(guò)的課文中或課外找類似的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，進(jìn)行交流。老師巡視，掌握各組的情況，適時(shí)給以引導(dǎo)。習(xí)作的要求：1．寫之前要先向同學(xué)介紹自己所選圖畫的內(nèi)容； 2．寫的時(shí)候要用上平時(shí)積累的詞句；3．寫好后和同桌交流，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改?？梢圆捎靡蝗俗x，一人聽(tīng)的方式，這樣可以讓同桌細(xì)心聽(tīng)，另外自己在讀的時(shí)候也會(huì)覺(jué)察到寫得不好的地方。同時(shí)，學(xué)習(xí)本單元可以幫助學(xué)生體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確、形象的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩的句段，能夠引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)、按照一定的順序?qū)懹^察類文章。，想象詩(shī)句和段落描繪的畫面，進(jìn)行仿寫練習(xí)。課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)；有的描寫了秋天美好的景色。四、課時(shí)安排：古詩(shī)兩首 2課時(shí) 風(fēng) 箏 2課時(shí) 秋天的雨 2課時(shí) 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音 1課時(shí)語(yǔ)文園地二 口語(yǔ)交際1＋習(xí)作2＋其他1＝4課時(shí)古詩(shī)兩首教材分析本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書所見(jiàn)》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤單郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情?？磮D說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。方法：學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。）小組比賽背誦《夜書所見(jiàn)》。其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。書寫生字七、作業(yè)：你還讀過(guò)哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。重點(diǎn)是在引導(dǎo)孩子們理解的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。教學(xué)重點(diǎn)“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下，好嗎？導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧！板書并齊讀課題。”學(xué)習(xí)第二自然段。（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。需要精讀的句子：a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹梢了。注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒(méi)有一撇。d、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。2．你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎？3．你們最喜歡哪幾