【正文】 四、如何指導朗讀？有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。二、本課的學習目標？1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！懊丁钡挠疫叿次模皇恰拔摹?，“爽”的筆順是一、爽，“柿”的右邊不是“”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。可采用多種形式進行交流，使學生在交流中，互相啟發(fā)，互相補充，達到積累語言的目的。風箏顯然給童年的“我們”帶來了很多的樂趣，留下了深刻的印象，這些樂趣可以從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現的。如，我們心中充滿著對美好未來的憧憬。ｎｇ”。4．引導學生把自己喜歡的句子抄下來。不過第一首詩中的后兩句感情明顯有所舒解，讀的時候，語氣較前兩句可以明快一些，最后一句的語調甚至可以作上揚處理。課文后面提供了一些詞的注釋，可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。出示本組課文重點段落、叢書中典型段落，在小組內展示，再以競賽形式朗讀，要求正確、流利、有感情。，自主修改 遷移寫法，學生寫作。二、整合篇目課文48頁：口語交際群文閱讀在勾畫重點句段的基礎上，再次熟悉重點句段，做批注，初步感受。（1）選擇一篇重點品讀，你從哪些語句中感受到秋天的美？ 交流，引導朗讀，并積累語言。、比喻的修辭手法。群文閱讀小組內按《自主學習單》的要求自主交流。適時訓練閱讀62頁《秋天的歌》，66頁《聽秋天里蟋蟀的歌》（1）蟈蟈的叫聲真神奇，他讓許多事物發(fā)生了變化。，從秋天的聲音中體會秋天的美好。課文是從哪幾個方面描寫秋雨的？（顏色、氣味、聲音），隨文得法讀重點段落，感悟秋雨的特點。學以致用交流描寫心情的詞語，并積累下來，用到自己的寫作中去。二、整合篇目 叢書：《柿園》三、整合點體會伙伴們的心情起伏變化，找出描寫心情的詞語和句子。、基本教學流程，以學定教（1）創(chuàng)設情境，導入新課。第二課時整體識字課心中的秋天一、教學目標“我會認”的生字。從字詞識記、重點詞語理解、課文讀熟練、概括課文內容幾方面入手。，在理解、朗讀、背誦中，積累語言。、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評論。大家互相交流，互相啟發(fā)，打開思路。如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強的幾件事，再一次展開交流，讓更多的人來說相對集中的幾件事，把事情說得更清楚，讓秋天的快樂表達得更充分。要選那些自己覺得最快樂，印象最深的事。在讀準讀通的基礎上，讀出速度；再指導背誦。（3）、互相交流自己編的對子，并評一評，看誰編得好。要不拘形式，學生不一定都能完整地把這個設計意圖說出來，只要有可取之處就應給予肯定，老師要對學生的發(fā)言作評價，最后還要把要發(fā)現的內容明確完整小結出來，為后面的擴展作準備。四、仿寫詩歌，積淀語言1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。2．用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？2．品讀第2自然段。3．根據課文第2自然段內容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。雖然學生對秋雨、秋天，有了一定的生活積累，但對于文章中藝術化、抽象化的語言理解還不夠深刻。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??為主要體會句。做風箏 憧憬 快活 放風箏 快活 找風箏第二課時一、誦讀回味表現情感選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）（5）多種方式讀全段。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。教學難點體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。板書設計九月九日憶山東兄弟（唐）王維獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。賽詩會。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？引導以讀促發(fā)想象。自學基本步驟：（1）自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。六、作業(yè)你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。方法：（1）老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。學情分析學生對詩人及其作品了解并不多，教師可適當介紹。正確讀寫兩篇精讀課文中30組詞語，積 累好詞佳句。學習重難點，體會課文用詞準確、形象的特點。在上個學期學生已基本掌握了幾種段的結構，本學期可以向篇章的結構過渡，引導學生能夠按事件的發(fā)展順理清文章結構。把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評論。大家互相交流，互相啟發(fā)，打開思路。如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強的幾件事，再一次展開交流，讓更多的人來說相對集中的幾件事，把事情說得更清楚，讓秋天的快樂表達得更充分。要選那些自己覺得最快樂，印象最深的事。在讀準讀通的基礎上，讀出速度；再指導背誦。（3）、互相交流自己編的對子，并評一評，看誰編得好。要不拘形式，學生不一定都能完整地把這個設計意圖說出來，只要有可取之處就應給予肯定，老師要對學生的發(fā)言作評價，最后還要把要發(fā)現的內容明確完整小結出來，為后面的擴展作準備。采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。指名讀第五自然段。學生自讀，要求讀準字音，讀通句子。（2）指名多人次朗讀課文。初讀課文，了解文章大意。結束語： 一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流。（板書課題、作者）簡介作者：三、整體感知聽錄音朗讀課文概括故事。能力目標：在對比中發(fā)現將人物寫具體、形象的方法：細節(jié)描寫、環(huán)境襯托通過探討，理解文章的意義，明白游戲是兒童的天性的真正意義。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）如：第二句詩①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據學生質疑，板書）（簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。背誦課文。正確讀寫兩篇精讀課文中30組詞語，積 累好詞佳句。四、教法與學法：引導學生讀懂文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好；引導學生有感情地朗讀文，在理解、朗讀、背誦中積累語言；圍繞秋天這個專題，整體把握教材（導語、文、口語交際、習作、日積月累）。并能正確讀寫要求掌握的生詞。秋天是美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)。學生對秋天已有初步印象和了解。B利用生活積累，聯(lián)系生活實際，體會秋天的美。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。四、課時安排：古詩兩首 2課時 風 箏 2課時 秋天的雨 2課時 聽聽，秋的聲音 1課時語文園地二 口語交際1＋習作2＋其他1＝4課時古詩兩首夜書所見教學目的： “促、憶、異、”等7個生字。指名讀古詩，正音。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠在京城長安寫的。①“憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？ ②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”。③練習背誦。（放投影，圖片、音樂）（或者以詩來引入“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）略說人物 自由朗讀集中寫風箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？四、研讀課文中的難句朗讀體會 提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。教師小結：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內心折磨。四、布置作業(yè)完成課外練習在你與家人相處的過程中，有沒有因為一件東西而產生矛盾的呢？如果有請你將矛盾發(fā)生的過程記錄下來并加入自己對這件事的評價寫一篇小文章。你們覺得秋天的雨神奇嗎？你最喜歡哪幾段內容？三、細讀課文。能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。（4）轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受，假如當時你在果樹下，花叢中，你最想做的事是什么？（5）讓學生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學生評賞誰讀得好。教學流程：引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。（2）說秋聲。訓練詞語的搭配，進行詞語積累。如“紫”、“黑”二、日積月累二、日積月累讀讀背背。3．可以做些擴展，比如可以用競賽的形式，在本組或本冊學過的課文中或課外找類似的詞語說一說，看誰說得多。鼓勵學生課余搜集繞口令，進行交流。老師巡視，掌握各組的情況，適時給以引導。習作的要求：1．寫之前要先向同學介紹自己所選圖畫的內容； 2．寫的時候要用上平時積累的詞句；3．寫好后和同桌交流，對自己的習作進行修改?？梢圆捎靡蝗俗x，一人聽的方式，這樣可以讓同桌細心聽，另外自己在讀的時候也會覺察到寫得不好的地方。同時，學習本單元可以幫助學生體會課文用詞準確、形象的特點，并積累優(yōu)美的詞語和精彩的句段，能夠引導學生初步學習抓住事物的特點、按照一定的順序寫觀察類文章。，想象詩句和段落描繪的畫面，進行仿寫練習。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的景色。四、課時安排：古詩兩首 2課時 風 箏 2課時 秋天的雨 2課時 聽聽，秋的聲音 1課時語文園地二 口語交際1＋習作2＋其他1＝4課時古詩兩首教材分析本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤單郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情?？磮D說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？（根據課堂情況可讓學生寫一寫）感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。方法：學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。）小組比賽背誦《夜書所見》。其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。老師說詩句意思，學生背相應句子。書寫生字七、作業(yè)：你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。重點是在引導孩子們理解的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。教學重點“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題?！睂W習第二自然段。（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。需要精讀的句子：a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？3．你們最喜歡哪幾