語(yǔ)文版九下石縫間的生命教案6篇-免費(fèi)閱讀
【正文】 （五）師生交流 生命的形式多種多樣，以怎樣的形態(tài)度自己的人生。 你最欣賞哪一種石縫間的生命？為什么？ 三種石縫間的生命有聯(lián)系？共同 具有精神特征？ 快速瀏覽，解決基礎(chǔ)任務(wù)：字詞、段落標(biāo)號(hào)、查看作者等。由于學(xué)生對(duì)石縫間的生命缺乏一種真實(shí)的體驗(yàn)和感受，雖然在導(dǎo)入時(shí)已讓學(xué)生通過(guò)圖片的方式感受了長(zhǎng)在石縫間的種種生命但在閱讀文本時(shí)學(xué)生對(duì)石縫間生命所表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)仍缺乏一種深層次的感受。因而在教學(xué)中，我在導(dǎo)入部分讓學(xué)生欣賞一組長(zhǎng)在石縫間的小草、小花、小樹(shù)，以讓學(xué)生在閱讀文本前對(duì)石縫間的生命有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。 ⑴ .你認(rèn)為文章是否僅僅贊美野草、蒲公英和松柏？為什么？ ⑵ .結(jié)合你們的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你所了解的值得我們贊美的石縫間的生命。 學(xué)生默讀課文邊思考邊圈劃： 野草：三兩片長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)瘦的薄葉，在一簇一簇瘦葉下自己生長(zhǎng)根須，自去尋找那不易被覺(jué)察到的石 縫。對(duì)課文的基礎(chǔ)知識(shí)作一般性的學(xué)習(xí)即可，不必?fù)傅锰馈? ⊙ 課時(shí)計(jì)劃： ⑴ .計(jì)劃課時(shí)數(shù)： 1 課時(shí) ⑵ .計(jì)劃進(jìn)度： 一 周 四 節(jié) ⑶ .授課方式： 新授 課 ⊙ 教學(xué)目標(biāo) : ⑴ .知識(shí)與能力： 掌握文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，熟讀課文，把握文章內(nèi)涵。教與學(xué)是統(tǒng)一的，在教學(xué)活動(dòng)中，師生應(yīng)是共同在分享上課的快樂(lè)?！? 我愛(ài)讀這首古人贊 美小草的詩(shī)，因?yàn)槲覠釔?ài)小草的樸實(shí)無(wú)華，熱愛(ài)小草頑強(qiáng)的生命力。 布置作業(yè)第二題，“思考文中一些富有哲理的句子。給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)猜想，來(lái)表達(dá)自己的思考。（“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”，風(fēng)雨之后，同學(xué)們，我們同樣也將具有更頑強(qiáng)的生命力。（讀、品文中優(yōu)美、哲理性強(qiáng)的句子） 請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀一部分，最后部分集體朗讀。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《石縫間的生命》（板書(shū)） [設(shè)計(jì)意圖 ] 學(xué)習(xí)要點(diǎn)明確，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考方向有的放矢。 課題 石縫間的生命 教學(xué)目標(biāo)： 一、 品讀語(yǔ)言 ,提取精要。白居易） C．咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。生自主交流，齊補(bǔ)充明確。重點(diǎn)突破： ① 第五段中“生命就是這樣被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著”具體指什么？ （被規(guī)定著指環(huán)境使它們只能生長(zhǎng)在石縫間，是指環(huán)境對(duì)生命成長(zhǎng)的限制、約束作用；又被環(huán)境改變著指環(huán)境使它們成為戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者，環(huán)境可以從外部來(lái)改變和影響生命的發(fā)展。 教學(xué)方法： 自主、合作、探究。）制 犀（ xī）利 Ｄ、盤根錯(cuò)節(jié) 采擷（ xi233。 （ 3） 領(lǐng)會(huì)第 10 自然段和第一自然段的關(guān)系。然后問(wèn)：聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)作者為什么認(rèn)為 “ 生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗 ” ？全句話應(yīng)該怎樣理解？ 生答 然后師作小結(jié)： ① 因?yàn)?“ 生命的本能是多么尊貴 ” ，所以 “ 生命自認(rèn)為輝煌壯麗 ” 。 ③ 高爾基所說(shuō)的 “ 石縫里的思想 ” 和本文的 “ 石頭縫里的生命 ” 在本質(zhì)上是相通的。） 春綠秋黃 吮（ shǔn）吸 扼（ 232。 《石縫間的生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 吳縣市西山中學(xué) 王邦國(guó) 一、教學(xué)目的： 整體把握文章，理解思路。 （四）拓展延伸 自學(xué)《懸崖上的樹(shù)》與課文對(duì)比。只有他們才是學(xué)習(xí)的主人。 師適當(dāng)補(bǔ)充。 我們知道寫(xiě)作要善于觀察生活，要體味生活。 理清思路，把握文章主旨。 三、課時(shí)： 2課時(shí) 四、教學(xué)方法： 教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主、合作、探究。 對(duì)于疑難先在組內(nèi)討論解決。 （ 5）發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，錘煉自己，成長(zhǎng)自己，完成自己，升華自己。 （ 1） 文中的順序 是野草 —— 野花 —— 松樹(shù)。教是為了不教。今天，讓我來(lái)學(xué)習(xí)同樣是一篇贊美生命的力量的文章。 “ 常使我感動(dòng)得潸然淚下 ” 則是作者寫(xiě)作本文的一個(gè)要本原因所在。 正面：石縫間倔強(qiáng)的生命。 生答師小結(jié)： a“ 石縫間頑強(qiáng)的生命，它既是生物學(xué)的，又是哲學(xué)的，又是生物學(xué)和哲學(xué)的統(tǒng)一。 隨堂作業(yè)（投影顯示） ① 下列詞 語(yǔ)加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（ ） Ａ、潸（ shān）然淚下 凄凄艾艾（ y236。 ３、聯(lián)系生活，感悟人生，領(lǐng)會(huì)文章對(duì)生命力的禮贊。作用：是文章的文眼，起了開(kāi)門見(jiàn)山的作用。） ④文章結(jié)尾說(shuō)“石縫間頑強(qiáng)的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量” ，從文章中看，這種“力量”表現(xiàn)在哪些方面？ （可從以下方面分析：創(chuàng)造生命奇跡、戰(zhàn)勝險(xiǎn)惡環(huán)境、顯示生命頑強(qiáng)、增加世界活力、給人類帶來(lái)重要啟示等） ⑤為什么文章開(kāi)頭說(shuō)石縫隙間的生命是“倔強(qiáng)的生命”，結(jié)尾說(shuō)它是“頑強(qiáng)的生命”？首尾兩段間是什么關(guān)系？ （作者透過(guò)生命個(gè)體在與自然環(huán)境斗爭(zhēng)中的“倔強(qiáng)”，深刻認(rèn)識(shí)到了生命力的“頑強(qiáng)”。 五、拓展練習(xí)： １、下列五句名言佳句中，哪兩句與《石縫間的生命》的旨趣最相近？（ ） A．植物的生命要從它的綠葉中顯示出來(lái)。 六、結(jié)束語(yǔ)： 本篇文章充滿著作者對(duì)自強(qiáng)不息的生命力的感慨，對(duì)壯麗人生的禮贊，石縫間的生命是困厄中的人生的象征，它那頑強(qiáng)、堅(jiān)韌的生存意識(shí)和敢于戰(zhàn)勝困境的作為是我們的好榜樣?！? 教具準(zhǔn)備：（比賽統(tǒng)一規(guī)定不使用任何媒體） 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 一、 導(dǎo)入。 齊讀第一段，提出問(wèn)題。 提問(wèn)：石縫間的植物和溫室中的植物，你喜歡做哪一種？為什么？ 學(xué)生自由討論，言之有理即可?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，又怎能見(jiàn)彩虹”，愿我們通過(guò)三年的拼搏，都找到屬于自己的那一片美麗的彩虹。 練筆。可播放片段石縫間松柏的風(fēng)景片，提高直觀效果。
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