【正文】 小草，雖然沒有迎春花“一支獨(dú)占春”的姿態(tài)，但當(dāng)春風(fēng)吹拂，春雨綿綿的時(shí)候，它把生命的綠色奉獻(xiàn)給了人類?！苯o學(xué)生留下問題，繼續(xù)探究問題。 質(zhì)疑、討論、發(fā)表意見的活動(dòng)過程，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。 由此，不難理解為什么作者會(huì)潸然淚下，作者歌頌一種什 么精神。 分組討論問題，制作成卡片，形成板書。學(xué)習(xí)要點(diǎn)貫穿全過程。 二、 討論、學(xué)習(xí)文中的精神力量?！?（清 生自讀、感悟，加深理解。） ② 在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而才能錘煉自己， 成長(zhǎng)自己，直到最后完成自己，升華自己”中，“發(fā)現(xiàn)”、“認(rèn)識(shí)”、“錘煉”、“升華”四個(gè)詞語有何關(guān)系？說明了什么？ （是層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，說明了生命適應(yīng)環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。 教具： 多媒體 教時(shí)： 一課時(shí) 布置預(yù)習(xí)： 讀課文，借助工具書掌握文中生字詞。） ② 下面句子中所缺詞語排序正確的一項(xiàng)是（ ） 生命正是要在最困厄的境遇中 自己， 自己，從而 自己，使自己的精神境界得到 。 生答師作小結(jié)：是因果關(guān)系。 ② 這句話的含義是：任何生命都應(yīng)該堅(jiān)信自己有無窮的力量，它是任何惡劣的環(huán)境都無法從根本上阻擋的。都是用來形容極其不尋常的條件下涌現(xiàn)出的力量的精神。）制 犀（ xī）利 盤根 錯(cuò)節(jié) 三、 整體把握文意 生用５分鐘快速閱讀課文并思考回答下列問題（投影顯示）： ① 文章第一句話 “ 石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下 ” ，根據(jù)全文，其作用何在？原因何在？ ② 文中對(duì)題目作出概括性詮釋和理解的應(yīng)是哪一語段？ ③ 高爾基曾經(jīng)說過，思想是無處不在的，只要你愿意，即使在石縫里也可以發(fā)現(xiàn)思想。 據(jù)語境揣摩語言的含義 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：整體把握文意、領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。有那些相同與不同。學(xué)習(xí)知識(shí)要由淺入深。 合作探究解決疑難 師也提出疑問 A、 具體語境中理解：倔強(qiáng)、苦苦的、吮吸、尊貴、縛住、死寂、貪戀、駕馭、怨艾、震懾?? B、 句子的理解： （ 1）一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。正是看到這倔強(qiáng)的生命，作者感動(dòng)得潸然淚下，寫出了震撼人的《石縫間的生命》今天，我們就來品讀。 揣摩語句，領(lǐng)悟有哲理的語句。 體味生命力的頑強(qiáng)，從而錘煉自己，成長(zhǎng)自己。明確作者的感情。 （ 4）也許只能引起人們的哀憐。?? 文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和托物言志的初步理 解。 鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。 師講述：同學(xué)們，我們以前學(xué)過《種子的力》這篇散文，講到了一顆種子具有常人難以想象的力量，它能在各種各樣艱苦的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。其中 “ 石縫間倔強(qiáng)的生命 ” 起開篇點(diǎn)題的作用，形容詞 “ 倔強(qiáng) ” 表明了作者對(duì)石縫間的生命的總的看法和態(tài)度；同時(shí)也是產(chǎn)生 “ 使我感動(dòng)得潸然淚下 ” 的原因。 ④ 本文可分為三部分：（板書） 一（ 1）：總寫 —— 點(diǎn)題和寫作緣起。 （ 2） 理解第９自然段中兩句話的含義。 五、 小結(jié)并完成兩道隨堂作業(yè)： 小結(jié)：本文通過對(duì) “ 撒落到天涯海角 ” 的石縫間的生命的描述，贊美了石縫間的生命的那種倔強(qiáng)和崇高的品格，抒發(fā)了作者極度感動(dòng)的情緒，表達(dá)了美好的愿望。 ２、品味文章語言，揣摩語言的表現(xiàn)力。） ２、文章第一句話“石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下”，作者為什么“感動(dòng)得潸然淚下”？這句話在文章中有什么作用？ （原因要點(diǎn)：敢于去尋求、戰(zhàn)勝最艱苦的環(huán)境、具有震撼心靈的情感力量。 美學(xué)的：不僅裝點(diǎn)荒山枯嶺，更向你提示出美的、壯麗的心靈。 的生存條件異常艱難、嚴(yán)峻，但正是在種種困境中頑強(qiáng)生存的生命顯示的震 懾人心的非凡力量感動(dòng)著我們。 六、布置作業(yè)： 搜集與《石縫間的生命》旨趣相同近的名言佳句 和與課文內(nèi)容、題材相關(guān)的文章，小組交流。如“石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下。 二、 品讀語言，提取精要。 三、 討論、概括本文中心。（板書） 結(jié)束語：同學(xué)們，做頑強(qiáng)拼搏的人吧。生活中在困境中頑強(qiáng)拼搏 ，顯示強(qiáng)大生命力的例子。 六、 后記 媒體的運(yùn)用將增強(qiáng)教學(xué)效果。 “沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草??”小草啊，雖然你是這樣?jì)尚伪?，但你的生命力卻是這樣頑強(qiáng)，小草啊，多么平凡然而又是多么高尚。閱讀這篇文章，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)石縫間的生命那頑強(qiáng)的生命力、堅(jiān)韌的生存意識(shí)、勇敢的拼搏精神的熱烈贊揚(yáng)，從 而磨練自己的意志，培養(yǎng)自己善于在困境中成長(zhǎng)在困難中奮斗的可貴品質(zhì)。 ⊙教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： ⑴ . 在總體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)關(guān)鍵語句、段落加以揣摩，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和表達(dá)作用。 多媒體課件導(dǎo)入，聽音樂《命運(yùn)交響曲》 。 （三） . 提出話題，展開討論 ： ⑴ .文章第一小節(jié)說：“石縫間倔強(qiáng)的生命使我感動(dòng)得潸然淚下。 這篇托物言志的散文，通過對(duì)“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫間的生命的那種倔強(qiáng)和崇高的品格，闡述了生命的內(nèi)涵就是拼搏，啟示我們：要做駕馭生活的 強(qiáng)者 （七） . 布置作業(yè)： ⑴ .搜集與《石縫間的生命》旨趣相近的名言佳句和與課文內(nèi)容、題材相關(guān)的文章，并交流。通過“閱讀— 交流 — 暢談”三個(gè)環(huán)節(jié)，立足文本，聯(lián)系生活。 教學(xué)重點(diǎn)： 把握文章主旨，品味文章語言。 校長(zhǎng)進(jìn)課 堂活動(dòng)月 設(shè)置情景共同與生命對(duì)話 由 “ 感動(dòng) ” 而思考 “生命”價(jià)值