【正文】 語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養(yǎng)也勢在必行。繼續(xù)加強拼音教學，準確、牢固、熟練掌握拼音。從學生完成試卷的情況來看，生字詞語的書寫相對較好，而部分同學對基礎知識的靈活運用顯得有些不足。一、試卷分析：試題從拼音、字（會認字、會寫字）、詞語、句子、段等五方面進行了考查?！峨y忘的潑水節(jié)》的教學，教師注重知識的搜集與積累，使知識、能力、情感達到融合。四、查閱資料，培養(yǎng)能力。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。《葡萄溝》整堂課教師從“好地方”這三個字為契入點展開教學，引導學生從盛產(chǎn)水果、葡萄干色鮮味甜、老鄉(xiāng)三方面進行品讀。”另一個學生：“我覺得天安門城樓金光閃閃的。有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。在人們歡迎周總理的場面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。課程標準也指出：學生是學習的主人，閱讀是學生個性化的行為。作為二年級的學生，已經(jīng)開始有意識地正確使用識字方法?？赐暾n件讓他們說說自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來了”，在以下的環(huán)節(jié)中，我始終抓住情感這一主線，讓學生產(chǎn)生對北京夜景的喜愛，讓他們滿懷豪情，發(fā)自內(nèi)心的贊美。在人們歡迎周總理的場面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂。在教學中我還非常重視“以讀品文，讀中感悟”。這是學好語文的前提。通過合作學習，變教授為自學、變講為導，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。通過合作學習，變教授為自學、變講為導，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。全班學生基本上會認讀本單元的`生字，能正確書寫本單元的生字，并會組詞擴詞，能朗讀課文和背誦指定的課文。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導游的形式走進去，走出來。也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。有感情地朗讀是本課的教學重點。抄寫句子的練習，在理解課文的基礎上進行。做好這兩項事情之后，再聯(lián)系課堂作業(yè)以及拓展訓練，比如小練筆，隨堂小筆記等方式，使學生得以鞏固識記。第三篇：二年級語文下冊第三單元教學反思二年級語文下冊第三單元教學反思二年級語文下冊第三單元教學反思1第三單元的課文都是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，文質(zhì)優(yōu)美，是鍛煉學生語感，幫助學生積累語言材料的好文章?！币x出十分喜愛、富于變化的語氣。學習課文時，學生多形式多層次地讀，在讀中感受祖國的山美水美人更美。學生在本單元的寫字中均能執(zhí)筆姿勢正確，書寫規(guī)范。在本單元學生還初步養(yǎng)成了課前預習的習慣。關于積累好詞佳句，不僅僅靠引導，還需要一個詳細的鼓勵與獎勵措施?！暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠畳煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。教學中，抓住文中的優(yōu)美語句，讓學生自由讀，讀出感受，讀出問題，是最適合本組課文教學的方法，由讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累——觀察說話，仿寫運用。如，課文用生動形象的語句描寫了葡萄溝是個好地方，中心是贊美葡萄溝。先讓學生朗讀句子。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。因此，我在教學開始就讓學生觀看北京夜景的課件，配上自己充滿激情的朗讀，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情。其次是聯(lián)系生活實際感悟，如：“照明燈”“草坪燈”“噴泉燈”“禮花燈”，讓學生說說在什么地方看到過，然后用“猶如”想象說話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京璀璨奪目。如“闖”字的識字，有的學生說：“這是一只馬跑進門了。學生在本單元的寫字中均能執(zhí)筆姿勢正確，書寫規(guī)范。同時引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力。同時引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力。因此，在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個好地方。因此，教學時，我主要引導學生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出感情。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。但是，利用識字方法記生字仍然是難點。教學中必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。因此，在課文的教學時，主要引導學生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀、齊讀，還有表演讀，同時，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出個性。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美?！豹毺氐陌l(fā)言使課堂也變得流光溢彩。抓住了“茂密”“五光十色”“色鮮味甜”“熱情好客”幾個詞進行不斷地品讀玩味。最后三個自然段更是感情的升華。充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡獨特的優(yōu)越性，讓它提供與課文相關的大量信息，以供學生學習時自由地查閱。在學習課文之前，讓學生自己利用書籍、網(wǎng)絡等資源查閱關于傣族的潑水節(jié)、周總理及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，初步培養(yǎng)了學生自主查閱資料的能力。第一題考查聽