【正文】 給學生準備了兩個完全一樣的梯形，看似教師為學生著想，殊不知這樣剝奪了學生嘗試失敗的權利。授課伊始引導學生回顧前兩種圖形面積的推導過程，為學生下一步獨立學習做好準備。多邊形面積教學反思圓的面積教學反思梯形的面積教學反思《梯形面積》教學反思14在梯形的面積計算一課中，我充分利用學生已掌握的平行四邊形，三角形面積公式的推導方法，啟發(fā)學生積極思考。不是說教者更重要的是“授之以漁”，而不是“授之以魚”嗎？這個案例中正是注重了這一點。h247。S=a生2：也可能轉化成平行四邊形。他們的行為、思想會在課堂中發(fā)生相互作用，生成一種全新的教學資源。對學生在學習中找到的，多樣化的想法給予鼓勵和肯定；允許學生發(fā)揮想象和幻想，甚至找自己的麻煩。其次，教師給學生提供充足的思維空間。數(shù)學教學過程應該成為學生自主探究、合作交流的過程?！睂W生的回答太精彩了，出乎我的意料，我興奮地說：“這位同學總結得很好！轉化的方法在今后的學習中還會經(jīng)常用到。不如索性就此打住，就讓他們掌握這幾種推導方法吧，我想這樣能更好地激發(fā)他們成功的學習體驗和進一步學習的積極愿望?！澳銈兘M很聰明，這種方法也很好！”我及時表揚，其他同學也向他們投去了敬佩的目光?！罢f得多好??！還有哪些組也想到了這個方法？”生戊說：“我們組將兩個完全一樣的直角梯形拼成長方形?！睂W生開始合作動手操作、嘗試轉化，我則深入到每個小組中，聽取意見，并對有困難的學生作必要的提示和啟發(fā)。（這下可打亂了我的計劃，原本這個環(huán)節(jié)學生只要發(fā)現(xiàn)：用兩個完全一樣的梯形，可以拼成一個平行四邊形；一個梯形可以分成兩個三角形；把梯形上下對折，再沿折痕剪開后所得的兩個小梯形，也能拼成一個平行四邊形……現(xiàn)在學生才說了幾種想法，就被這位同學下了結論。這節(jié)課我圍繞著“通過學生發(fā)現(xiàn)梯形與已知圖形的聯(lián)系，自主探究梯形面積計算公式的推導過程，激發(fā)學生學習數(shù)學的`興趣，不斷體驗和感悟學習數(shù)學的方法，使學生學會學習”這個教學重點展開的。例如在探討兩個三角形的面積計算公式的時候，有的學生往往找不出轉化后的三角形的兩個高相等，特別是找鈍角三角形的高時，容易出錯或出現(xiàn)困難，這個時候我會及時點撥：如果是這個以梯形的上底為底邊的三角形，你能找到它的高嗎？這時很多學生會會心地點頭，進而繼續(xù)深入思考，發(fā)現(xiàn)兩個三角形高之間的相等關系。師：通過我們剛才想象的過程，原來梯形的面積、三角形的面積、平行四邊形的面積，它們通過變化是否可能存在一定的聯(lián)系呢？到底有怎樣的聯(lián)系呢？今后我們繼續(xù)研究。師：如果繼續(xù)往右走你想最終會變成一個什么圖形？生：三角形。老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生在推導梯形面積的過程中同時強化了轉化的數(shù)學思想。《梯形面積》教學反思9片段一：關注學生思考方法的多樣化。在學生運用梯形面積公式的活動中，充分發(fā)揮學生的主體性，讓他們以小組為單位，通過學具的割補、拼擺。課的導入部分以優(yōu)美的音樂伴隨引入生活中的問題，課的結尾同樣以伴樂欣賞生活中的梯形?！短菪蚊娣e》教學反思7通過教學，讓我更加明白：要充分相信學生。突出體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一新理念。讓學生在自主參與探索的過程中，發(fā)現(xiàn)并掌握梯形的面積計算方法，讓學生在數(shù)學的再創(chuàng)造過程中實現(xiàn)對新知的意義建構，解決新問題，獲得新發(fā)展。這個活動不僅僅表現(xiàn)在學生的動手操作上，更重要的還應該表現(xiàn)在師生之間、學生之間的多向互動上。在此基礎上讓學生歸納出梯形面積的計算方法。四、知識小結，體驗學習的快樂！教學反思：新的數(shù)學課程標準指出：教師不只做教材忠實的實施者，而應該做教材的開發(fā)者和建設者，教材的教育價值和智力價值能否得到充分發(fā)揮，關鍵在與教師對教材的把握。（教師注意合作方法的指導，要求同學之間互相交流、合作，把梯形面積的計算方法小組匯報給同學聽，把計算過程寫在本子上，最后推薦代表進行匯報。問：要想求果園地里一共有多少棵桃樹，必須先知道什么呢？生2：必須先知道梯形的面積。滲透數(shù)學中的變換思想，在轉化操作過程中，引導學生運用平面圖形的`旋轉和平移，認識了解旋轉和平移的含義及方法，以及其對圖形位置變化的影響，進一步促進學生空間觀念的發(fā)展。本節(jié)課的最后一道擴展題意在培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。新理念注重學生的學，強調學生學習的過程與方法，這是引導學生學會學習的關鍵。教學中創(chuàng)設情境，讓學生在不斷交流與合作、不斷相互幫助和支持中，感受合作交流的快樂與成功，在教學過程中，在有爭議性的問題和有疑惑的問題時安排適當?shù)臅r間讓學生合作交流是非常必要的。二是教師依據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設了請學生幫老師解決如何比較車窗玻璃大小的問題以及課后的作業(yè)求堤壩橫截面的面積，這樣做不僅有效提出了數(shù)學問題，同時還激發(fā)了學生求知的愿望。在解決討論題時，我可以帶領學生結合圖形來分析數(shù)據(jù)，回答問題。這節(jié)課我圍繞著“通過學生發(fā)現(xiàn)梯形與已知圖形的聯(lián)系，自主探究梯形面積計算公式的推導過程，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，不斷體驗和感悟學習數(shù)學的方法，使學生學會學習”這個教學重點展開的。讓學生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎上總結出梯形面積的計算方法，從而讓學生在探究中不僅獲取了知識，而且學會了學習。但在這節(jié)課當中，也存在一定的不足，只要是學生在與老師的配合上還有待改進，其中部分學生的討論不夠積極，有個別學生不會參與討論，不愿意發(fā)表自己的見解，而且氣氛也有待改提高，不過學生對動手操作、推導公式倒是很感興趣。《梯形的面積》教學反思12梯形面積的計算是小學生學習多邊形面積計算中的一節(jié)內(nèi)容。在研究過程中，我有意引導學生由三角形面積計算公式的推導過程去探索梯形面積公式，學生很容易想到這一點。在這節(jié)課中我主要運用了合作探究、自主學習的學習方法，讓學生運用已有的知識和學習經(jīng)驗來探索、研究新知識，并讓學生進一步感受數(shù)學魅力。教學中創(chuàng)設情境，讓學生在不斷交流與合作、不斷相互幫助和支持中，感受合作交流的快樂與成功，在教學過程中，在有爭議性的問題和有疑惑的問題時安排適當?shù)臅r間讓學生合作交流是非常必要的。在展示匯報中，一方面讓學生進行全班**流，使學生感受到應用梯形面積計算公式的不同方法，另一方面，使學生從各種的方法中，發(fā)現(xiàn)相同的地方，從而熟練運用梯形面積的計算公式。不應把他們看著 “ 空的容器 ”，按照自己的意思往這些 “ 空的容器 ” 里 “ 灌輸數(shù)學 ”。因為數(shù)學教育不僅僅關注學生的學習結果 , 更為關注結果是如何發(fā)生 , ：一是從教學目標來看 , 每節(jié)課都有一個最為重要的 , 關鍵的 , ；二是從學習的角度來看 , , 通過選擇 , 利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的 , 極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料 , 提煉出本節(jié)課的研究主題 , 就會達到理想的效果。《梯形的面積》教學反思7《梯形的面積》一課，是在學生掌握了平行四邊形和三角形面積計算的基礎上進行教學的。突出體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一新理念。讓學生在自主參與探索的過程中，發(fā)現(xiàn)并掌握梯形的面積計算方法，讓學生在數(shù)學的再創(chuàng)造過程中實現(xiàn)對新知的意義建構，解決新問題，獲得新發(fā)展。）進行公式運用練習，最后再讓學生在實際生活動感覺梯形面積公式的作用，即計算梯形木堆的面積。由于引導到位，學生很快能將梯形的面積抽象出來，回答老師的問題也能夠嚴謹且無懈可擊。這節(jié)課學生在梯形面積計算公式的探究活動中是自主的、是開放的，讓學生體驗了“再創(chuàng)造”?！短菪蔚拿娣e》教學反思4新課標不僅對學生的認知發(fā)展水平提出了要求，同時也對學生學習過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展也提出了要求。成功之處：多種方法推導梯形的面積，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。）《》教學反思2在梯形的面積計算一課中，我充分利用學生已掌握的平行四邊形，三角形面積公式的推導方法，啟發(fā)學生積極思考。設計了一系列的探究活動、讓學生在想、說、拼、議、評、等過程中復習舊知，學習新知。通過本課時的學習，能加深學生對圖形特征以及各種圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系的認識，領會轉化的數(shù)學思想，為今后學好幾何圖形打下堅實的基礎。在兩道題中任選一道解答。梯形的面積＝（上底＋下底）高247。每個梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半。②想一想：可以轉化成什么圖形？所轉化成的圖形與原來梯形有什么聯(lián)系？③說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么，并嘗試推導梯形的面積計算公式。在學生匯報梯形引出課題，并板書課題。第一篇：《梯形的面積》教學反思《梯形的面積》教學反思身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《梯形的面積》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)由點開始學生就展開想象，在興趣盎然的狀態(tài)中打開了思維，輕松自然的引出各種已學平面圖形的面積，滲透了轉化的數(shù)學思想，即復習了舊知，又引出了新知，而且培養(yǎng)了學生以發(fā)展的眼光看數(shù)學，逐步建構自己知識體系的能力。⑶小組合作，操作、觀察、交流、填表，教師參與討論。學生還可能會有以下做法。2如果用字母S表示面積，用a和b表示梯形的上底和下底，用h表示高，那么上面的公式用字母表示：S＝（a＋b）h247?！驹O計意圖：運用公式是課堂教學中不可缺少的一個過程，這一環(huán)節(jié)通過練習既能鞏固公式，又有利于學生靈活運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題，使學生體會到數(shù)學于生活，又應用于生活，同時感受祖國偉大的壯舉，從而產(chǎn)生愛國主義情懷。由于學生已經(jīng)經(jīng)歷了平行四邊形和三角形的面積計算公式的推導過程，他們完全有能力利用的所學的方法進行梯形的面積計算公式的推導；因此，我大膽地讓學生自己完成這一探索過程。這些都有利于拓寬學生的思維空間，提高學生的動手操作能力和知識遷移能力。通過復習，讓學生明白推導梯形面積公式的方法與推導三角形面積公式的方法相似，都是把不熟悉的平面圖形轉化為熟悉的平面圖形來計算。在教學中首先讓學生用自己準備的兩個完全一樣的梯形通過拼擺，獨立推導梯形的面積計算公式，即用兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，每個梯形的面積是所拼成的平行四邊形面積的一半，平行四邊形的底等于梯形的上底與下底的和，所以梯形的面積=（上底+下底）高247。新理念注重學生的學，強調學生學習的過程與方法，這是引導學生學會學習的關鍵。本節(jié)課的最后一道擴展題意在培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。此時，如果我能夠再一次給予學生真誠的欣賞，相信孩子們對數(shù)學的畏懼之感會消失殆盡。但由于我課前準備做的不充分，在課堂上出現(xiàn)的問題何止一二，還有：，時間占用了很多，導致后面的練習時間不夠充足。這節(jié)課我從學生的生活實際問題出發(fā)，一開始我就讓學生感受到學習梯形面積計算的必要性，從而引發(fā)學生探究梯形面積的學習欲望。充分調動了學生學習的主動性，激發(fā)了學生探究的欲望。學生已掌握了一定的學習方法，形成了一定的推理能力。.。這樣常會進入誤區(qū)，師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。三、嘗試運用與練習反饋相結合，促使學生對梯形面積計算的掌握和解決問題能力的培養(yǎng)。在教學中，我作了一次集體性的評價：“哪個小組表現(xiàn)最好的？”在全課總結時安排了一次個性的評價：“你認為這節(jié)課誰表現(xiàn)最好?。磕阕约旱谋憩F(xiàn)呢？” 只有進行正確、適度的評價，關注學生共性的同時，更關注學生個性，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。第一、注重知識間的緊密聯(lián)系。當學生把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形時，再進一步啟發(fā)學生觀察拼成的平行四邊形的底和高與梯形的底、高有什么關系，面積有什么關系，為了更好的讓學生觀察，我對教材上提供的實驗素材和內(nèi)容進行了處理和利用，讓學生以小組為單位進行合作探究。它與平行四邊形、三角形面積的計算一起作為結束直線型面積的計算，進一步學習圓面積和立體圖形表面積計算的基礎，成為本冊教學內(nèi)容一個重點?！短菪蔚拿娣e》教學反思13本節(jié)教學內(nèi)容是梯形的面積，是在學過的平行四邊形和三角形的面積的基礎上進行教學的。二、強化實踐，為學生搭建創(chuàng)新的舞臺。并注意從每一個細微之處關心和愛護每一個孩子，比如揭示課題后，先了解哪些同學知道梯形面積的計算公式哪些同學不但知道梯形面積的計算公式，而且還知道公式是怎樣推導出來的，目的是為了了解學生的知識基礎，從而幫助他更好地完成學習的過程，并鼓勵每一個孩子要通過這節(jié)課的學習都能有新的收獲。如果我能這樣安排的話，課堂紀律應該更好一些，教學效果也可以更好。做到了《標準》對于情境的創(chuàng)設“要聯(lián)系學生的生活實際”的39。在教學中，我作了一次集體性的評價：“哪個小組表現(xiàn)最好的？”在全課總結時安排了一次個性的評價：“你認為這節(jié)課誰表現(xiàn)最好啊？你自己的表現(xiàn)呢？” 只有進行正確、適度的評價，關注學生共性的同時，更關注學生個性，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。如果我們將數(shù)學公式的教學僅僅看成是一般數(shù)學知識的傳授，那么它就是一個僵死的教條，只有發(fā)現(xiàn)了數(shù)學的思想方法和精神實質，才能演繹出生動結論?！短菪蚊娣e》教學反思4梯形面積的計算是小學生學習多邊形面積計算中的一節(jié)內(nèi)容。但在這節(jié)課當中，也存在一定的不足，只要是學生在與老師的配合上還有待改進，其中部分學生的討論不夠積極，有個別學生不會參與討論，不愿意發(fā)表自己的見解，而且氣氛也有待改提高，不過學生對動手操作、推導公式倒是很感興趣。師：今天我們這節(jié)課就來研究“梯形面積的計算”（板書）。每一次匯報，教師利用多媒體演示、小結。《梯形的面積》一課，是在學生掌握了平行四邊形和三角形面積計算的基礎上進行教學的。通過“拼、剪、說”的活動過程，讓學生在活動中發(fā)散，在活動中發(fā)展，學得主動、扎實，更重要的是培養(yǎng)了學生求異思維、創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力。反思本課的教學，在學生向全班匯報了轉化過程及計算方法后，急于展示自己學習成果的同學與老師展開了一對一的交流，老師忽視了對其他學生的關注。這節(jié)課我從學生的生活實際問題出發(fā)，一開始我就讓學生感受到學習梯形面積計算的必要性，從而引發(fā)學生探究梯形面積的學習欲望。充分調動了學生學習的主動性，激發(fā)了學生探究的欲望。新課程理念中，要讓學生通過自主探究，主動獲取知識。在輕松的氛圍中讓知識得到延伸，又遵循了“數(shù)學知識從生活中來，到生活中去”的理念。在展示匯報中，一方面讓學生進