面積和面積單位教學(xué)反思教學(xué)反思-免費閱讀
【正文】 l 交流總結(jié)估算的方法。二．我的失敗1．新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂，釋放了學(xué)生，考驗著老師。3．本課成功的關(guān)鍵是自己在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。高興之后，我靜下來反思課中的所得、所失、所悟。以小組為單位，用彩帶、舊報紙、邊長是1分米的春聯(lián)、邊長是25厘米的春聯(lián)等材料拼出1平方米。生：圍成就是一個接一個、生：圍成就是沒有缺口??，老師在尊重肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)指出“圍成”就是“首尾相接”。其中“圍成”是理解的重點和難點，學(xué)生往往把它與“組成”混淆。興奮中我不忘反思自己教學(xué)中所得、所失、所悟。不足之處對這個班學(xué)生的基礎(chǔ)缺乏足夠的了解，啟發(fā)性問題仍設(shè)計不夠到位，比如學(xué)生對面積單位的敘述仍不夠完整時，老師存在啟發(fā)不足，補充回答現(xiàn)象。、讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。課堂中小組活動欠缺組織和章法，沒有達到小組討論、操作的真正目的。例如：比較不出來哪個的面積大時就要來測量，一步一步是引出來的，學(xué)生接受起來很容易?！懊娣e”含義的理解，“面積單位”的認識，都應(yīng)通過學(xué)生觀察實物、操作測量，在具體感知的基礎(chǔ)上實現(xiàn)。在面積單位的教學(xué)中，為了給學(xué)生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我讓學(xué)生找找自己身邊哪個物體的面積是1平方分米，身體哪個部位的面積大約是1平方厘米，這些材料都是生活中顯而易見，學(xué)生的反饋熱情空前高漲，學(xué)習(xí)、探索知識主動積極，答案層出不窮。教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動過程。因為，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活知識經(jīng)驗，符合學(xué)生心理特征，容易形成知識結(jié)構(gòu)，同時也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如，讓學(xué)生充分的模手背、摸學(xué)習(xí)用品的面，感知物體表面的大??；利用學(xué)生描出的各種平面圖形，比較大小，讓學(xué)生明白平面圖形有大?。蛔寣W(xué)生用1平方米測量教室里的大黑板、教室門、大屏幕等的面積，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值。師生以什么樣的心境進入教學(xué)過程，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。我圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。教師是順著學(xué)生的思維，隨著學(xué)生的想法把新的內(nèi)容加進去的，和學(xué)生的思維同步，教學(xué)反思《面積和面積單位教學(xué)反思》。教學(xué)機智需要加強，在評價方面也很值得反思，評價語言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實質(zhì)性評價。從涂色游戲開始，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遙遠，它們就在我們身邊。、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂，釋放了學(xué)生，考驗著老師。在以往的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“面積”、“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言，不知起所言”的層次，不會把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中；自己也感覺這節(jié)內(nèi)容比較多而雜，不容易上“活”。怎樣避免概念不清？我設(shè)計了“看看”、“摸摸”、“辨辨”“講講”四個小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富感性認識的基礎(chǔ)上自己悟出“面積”的定義。l 用自己的身體做“圍成”。其中一個小組沒有給任何工具，讓他們想法子圍出1平方米。一、我的成功1．能較好把握學(xué)生的年齡特點和心理特點。以前自上課總不放心讓學(xué)生自主探索，總希望在有限的時間內(nèi)
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