面積和面積單位教學(xué)反思教學(xué)反思(完整版)
【正文】 沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生的欲望。第三篇：面積和面積單位教學(xué)反思武當(dāng)路小學(xué) 崔殿華我執(zhí)教了《面積和面積單位》一課，收獲了不少，面積和面積單位教學(xué)反思。我圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，找一找1平方厘米，量一量圖形面積，驗(yàn)證1平方米可以站幾人等。小組討論后教師對好的方法要加以評價或介紹，對學(xué)生的方法在全班交流時要有選擇的按照順序進(jìn)行。使學(xué)習(xí)成為一種自然生發(fā)與日常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的親歷經(jīng)驗(yàn)的積累，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。、在評價方面也很值得反思，評價語言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評價，比如在各個小組選用不同的方法擺時，對小組合作的評價不夠到位。一．導(dǎo)入——情景引入。2．摸摸——引導(dǎo)學(xué)生用手摸摸蘿卜的表面，用小刀剖開蘿卜觀察它的截面，通過多種感官的協(xié)同活動，使“物體表面”的具體形象在學(xué)生頭腦中得到全面清晰的反映?！獙W(xué)生從前面三個環(huán)節(jié)中獲取經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的理解，在小組內(nèi)說說把自己對 “面積”的理解，師生在共同總結(jié)出“面積”的定義。三．應(yīng)用——在游戲中進(jìn)行?！昂玫拈_始是成功的一半”和周長，本課的引入是比較成功的。這次我思想開放了，讓學(xué)生“活”學(xué)“面積和面積單位”。在估算桌面大約有幾平方分米這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本上是瞎猜，我也只是在等待比較接近的答案出現(xiàn)，有一個學(xué)生報(bào)出了比較準(zhǔn)確的答案，我像抓住了救命稻草似的，匆匆把這個環(huán)節(jié)一帶而過。定義下得過早，等于是索然無味的簡單灌輸；下得太遲，則又怕學(xué)生的思維呈現(xiàn)零亂狀態(tài)，不能及時地整理和總結(jié)。這個教學(xué)環(huán)節(jié)可以細(xì)化為如下幾點(diǎn)：l 第一次估算，找出差距最遠(yuǎn)的答案。整節(jié)課，學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下，以小組為單位自主探索、自主總結(jié)歸納?？磥恚虾靡还?jié)課，教育心理學(xué)方面的知識是不可缺少的。這節(jié)課的鞏固應(yīng)用部分，我參考了電視上智力競賽的形式，把練習(xí)題設(shè)計(jì)成競賽題，分成男女兩組進(jìn)行比賽，哪一組回答正確，就可以揭起一幅畫，看哪組最快猜出畫的內(nèi)容，得分最高。教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：——提出疑問。l 動態(tài)課件顯示，幫助學(xué)生理解。迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時我及時引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題：這幅畫是什么形狀？老師要給這幅畫上邊框，邊框的長度就是什么？如果再配上玻璃呢？關(guān)于“面積和面積單位“你已經(jīng)知道什么？還想知道什么？結(jié)合學(xué)生回答，我在掌握學(xué)生的知識起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，師生共同揭示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同投入到新課學(xué)習(xí)中?！颁浵裾n”能進(jìn)一步引發(fā)我的反思，充分認(rèn)識自我，我將定期利用學(xué)校錄播系統(tǒng)設(shè)備授課來了解自已，促進(jìn)專業(yè)成長。在比較兩個圖形面積的大小時，將學(xué)生引入重重矛盾之中，使他們經(jīng)歷了從觀察——重疊——拼剪——拼擺——用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來擺——面積單位的建立這一過程，學(xué)生始終在興奮中思考、探索，知識的學(xué)習(xí)成為了自我需要，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是充滿了挑戰(zhàn)和樂趣。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生不是依賴教師的講解獲得知識，而是通過自己操作、思考和討論交流，在學(xué)習(xí)過程中主動獲得面積的概念。教具、課件發(fā)揮了作用，較適合。因此我從學(xué)生感興趣的場景引入，并在教學(xué)中從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書的封面、文具盒蓋面、課桌面等出
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