【正文】 但也有這樣幾點遺憾：教學(xué)中的朗讀方式應(yīng)多樣，朗讀時機和次數(shù)的處理不夠恰當(dāng)，朗讀與感悟融合的還不夠自然。最終反饋的作業(yè)是令我滿意的，即便是基礎(chǔ)薄弱的孩子，也能用自己的語言將本詩詩意復(fù)述一遍，那么一些語言文字能力強的孩子，加入了優(yōu)美的環(huán)境描寫來開頭引入故事，還能合理想象，加入對人物動作和神態(tài)語言的描寫，使得整個故事生動，完整了。”讀到這，學(xué)生對詩人心中那復(fù)雜的情緒有了更深刻感悟?！睘榱俗寣W(xué)生更深刻的理解詩意，我適時加入有關(guān)詩人王維的介紹。6教學(xué)過程（1）讀詩文、解詩意、悟詩情基于本課教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，以及教法的確定，我在教學(xué)這首詩時沒有按照讀詩文解詩意悟詩情三個分明的環(huán)節(jié)進(jìn)行，而是以先劃分詩歌節(jié)奏再熟讀詩文為基礎(chǔ)，以多音字“客舍”做為切入點，進(jìn)入本詩的學(xué)習(xí)，并計劃通過三個核心問題的逐一解決，在學(xué)生的朗讀中，師生、生生的互動討論中自然的完成對詩意的理解和詩情的感悟。過程方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。所以我說課的內(nèi)容是人教2001課標(biāo)版小學(xué)語文課本四年級上冊第20課《送元二使安西》。因此我讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)這首古詩的方法，在課余時間學(xué)習(xí)其他古詩。表達(dá)朋友之間依依不舍之情。讓學(xué)生帶著他們的感受，一遍一遍，反復(fù)地朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。當(dāng)時陽關(guān)離渭城路途遙遠(yuǎn)，嘗盡獨行荒野的艱辛寂寞。并從解釋題詩中了解王維和他的好朋友二、讀古詩指讀古詩，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。教學(xué)重點：理解整首詩歌的意思，能有感情地朗讀并背誦詩文。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知?？谡Z交際：除了飲酒，他們彼此之間還會說些什么？小練筆：試著把這首詩改成一篇記敘文。（五）唱詩，表詩情“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言。從地域上的距離和差異感受離別之情要深切理解這臨行勸酒中蘊含的深情，就不能不涉及“西出陽關(guān)”。學(xué)生每復(fù)讀一次，感情也隨之澎湃。（2）、“故人”就是是好朋友。古詩詞的誦讀，有別于一般課文的朗讀。只有讓學(xué)生自然而然的入情入境，才能夠在接受情感熏陶的同時，品味詩歌豐富的語言，于是我把想象意境，體會詩句情意作為文本教學(xué)的重點和難點。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。“云無定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在。體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后我又采取層進(jìn)式的引讀，讀出這種淡淡的憂傷。為下面感悟送別情懷奠定了基礎(chǔ)。除此之外，還對本詩進(jìn)行了資料 的補充，學(xué)法的引導(dǎo)，讓針對性更強，在細(xì)節(jié)的處理上也體現(xiàn)了學(xué)生的個體差異。知識能力目標(biāo)：聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義、句意，了解整首詩的意思。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢？不僅如此，渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿天！也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒呢？滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？舉目無親，鄉(xiāng)音不再有！由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，這樣的設(shè)計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？這是一杯無奈的酒，誰愿意與好朋友分離呢？無奈這是朝廷下達(dá)的命令，難以違抗。四、悟詩情詩人王維究竟是怎樣表達(dá)他對元二這份依依惜別之情的呢？在悟詩情這個環(huán)節(jié)我們將解決該問題，這無疑是教學(xué)中的難點，我想從如下三個方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個難點。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人對友人依依惜別的離別之情。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。所以學(xué)習(xí)古詩詞有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高他們的文化品味和審美情趣。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我也制定出了本文的教學(xué)重難點。二、讀古詩指讀古詩，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。（4）、“盡”說明兩人喝酒都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。于是每復(fù)讀一次，學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰?！币痪涞膶訉愉秩荆瑹o疑對詩旨的解讀又推進(jìn)了一步。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。說教學(xué)內(nèi)容組織與處理：本課詩歌在教學(xué)中我主要設(shè)計了三個大的環(huán)節(jié)，明詩意、悟詩情、內(nèi)化寫法訓(xùn)練拓展。” 我在教學(xué)中努力為學(xué)生提供了主動參與合作的機會。（1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。說板書：本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機進(jìn)行板書： 送元二使安西以景襯情 依依惜別之情這樣簡潔明了，體現(xiàn)出詩人想要表達(dá)的情感。這組文章的主旨力在引導(dǎo)學(xué)生體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。三、說教法、學(xué)法、重難點語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”，還提出“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、感悟。從讀中悟事，明白是誰送誰，要送到哪里去。（三）細(xì)讀，解詩意在了解詩歌大意的時候我會出示學(xué)路建議二，讓學(xué)生在學(xué)路建議二的指引下通過自主學(xué)習(xí)、小組交流討論、全班交流匯報完成這一任務(wù)。然后讓學(xué)生帶著他們的感受反復(fù)地朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”詩人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。此時的這一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。當(dāng)讀不足以表達(dá)自己內(nèi)心情感的時候，就可以輕輕地唱起來，然后，播放《陽關(guān)三疊》，與學(xué)生一起唱詩，使學(xué)生再一次領(lǐng)悟詩情，感受到古詩的音韻之美，感受中華經(jīng)典文化的無窮魅力。第四篇：《送元二使安西》說課稿《送元二使安西》說課稿擺所中心校陳俊說教材：《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會詩人對友人依依惜別的離別之情。為了體現(xiàn)課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，我的課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。四、悟詩情自古人生多離別，自古人生又傷離別，因而在這浩如煙海的“送別詩”中，王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，成為送別詩中的極品呢？肯定是有它獨樹