【正文】 這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。電子白板中既提供了“操作空間”，又在后面插入了三角形順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)演示，通過(guò)觀察和操作的結(jié)合，促使學(xué)生的操作與思考從無(wú)序走向有序。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學(xué)的歸宿。例如，在4年級(jí)的直線、射線、線段一節(jié)課中，為了引出課題，筆者收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷的圖片，在白板上展示一張彗星的彗尾圖片，使得學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的線段、直線和射線產(chǎn)生了直觀的認(rèn)識(shí)。為了打造高效化學(xué)課堂，我們必須結(jié)合實(shí)際化學(xué)課堂善于選擇何時(shí)借助電子白板，如何運(yùn)用電子白板找好切入點(diǎn)，才能達(dá)到理想效果，真正使電子白板成為化學(xué)課堂的點(diǎn)睛之筆、升華之筆。運(yùn)用電子白板特有的放大功能使原來(lái)看不清的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可顯現(xiàn)的十分清晰明顯。如火災(zāi)逃生、瓦斯爆炸等。電子白板與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，為學(xué)生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式界面。如何解決這一矛盾，利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。（三）優(yōu)化情境，建立學(xué)生主體地位情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境（外部因素）符合學(xué)生的認(rèn)知水平，則易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在需要播放Flash動(dòng)畫(huà)時(shí)以及視頻時(shí)，與圖片的操作相同，內(nèi)置播放器流暢播放。二、有效提高課堂教學(xué)下面我結(jié)合人教社高中物理32《傳感器的原理與應(yīng)用》一節(jié)談?wù)劷换ナ诫娮影装逶诟咧形锢斫虒W(xué)中的應(yīng)用。然后將這些文件作為教學(xué)資源發(fā)布到校園網(wǎng)上或教師的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生們就可以下載進(jìn)行知識(shí)的反饋復(fù)習(xí)。（6）繪圖功能交互式電子白板擁有豐富的各種物理元件儀器圖，便于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。這樣極大提高了課堂效率，還能幫助學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)。第二篇：交互式電子白板在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用交互式電子白板在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵詞：交互式電子白板 課堂教學(xué)近二十年的物理教學(xué)中，尤其近十幾年一直有幻燈機(jī)、傳統(tǒng)課件與視頻來(lái)輔助我的教學(xué)，可是有時(shí)感到課件的設(shè)計(jì)與制作經(jīng)常使得教學(xué)的流程變得機(jī)械，有時(shí)無(wú)法應(yīng)對(duì)學(xué)生意外的回答。通過(guò)電子白板，讓抽象的知識(shí)可以形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，諸如高中物理的電磁感應(yīng)章節(jié)中，這一部分知識(shí)都相對(duì)較難理解，尤其通過(guò)圖片、口述等方式很難將微觀的知識(shí)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，往往使教學(xué)效果欠佳，借用電子白板技術(shù)輔助教學(xué)，可以很好地解決這一問(wèn)題，如，“電場(chǎng)線、磁感線”的教學(xué)，本來(lái)我們只能向?qū)W生展示二維的分布圖，學(xué)生對(duì)整體不甚了解，較難建立空間的概念。而電子白板豐富的素材庫(kù)以及動(dòng)畫(huà)展示功能，則可形象地展示許多物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，將抽象的物理概念形象化?？梢哉f(shuō)電子白板是物理教師的教學(xué)小幫手。 創(chuàng)新設(shè)計(jì)利用電子白板可以巧妙構(gòu)思，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。所有這些（包括板書(shū)），后臺(tái)程序會(huì)按照教師的教學(xué)時(shí)間順序進(jìn)行記錄，并可形成電子文檔，回放過(guò)程可以清楚的展現(xiàn)授課過(guò)程。第一篇：淺談電子白板在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用教師大論壇課題：淺談電子白板在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用梁小偉時(shí)間：淺談電子白板在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用電子白板可將物理教學(xué)內(nèi)容清晰直觀地展示在學(xué)生的面前，電子白板可彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中物理教學(xué)的不足，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)需要，教師可以對(duì)指定區(qū)域的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理，突出顯示；也可對(duì)指定區(qū)域的內(nèi)容進(jìn)行放大，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)。利用電子白板可以解決PowerPoint或Flash課件中難以實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，教師在課堂上可以適時(shí)的使用遮罩功能來(lái)集中學(xué)生的注意力。高中物理是一門(mén)需要學(xué)生主動(dòng)思考和動(dòng)手計(jì)算的課程，只有改變以往的“灌輸式”教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才可切實(shí)提高高中物理教學(xué)的有效性。例如，在講解“力的合成與分解”中合力與兩分力間夾角的關(guān)系時(shí)，可采用Flash教學(xué)課件，直觀地展示兩分力不變時(shí)，合力隨兩分力間夾角變化的關(guān)系。采用三維動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)顯示，不僅能看清楚電場(chǎng)線、磁感線的整體分布圖，還能任意地畫(huà)出各個(gè)剖面的分布圖，從而使學(xué)生理解力線空間分布性，讓學(xué)生可以更加直觀地理解知識(shí)，可以有效地突破重難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效果。去年接觸了交互式電子白板，才真正感受到了一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，它能將教學(xué)內(nèi)容靈活機(jī)動(dòng)的演示，動(dòng)態(tài)的生成，將知識(shí)的建構(gòu)變成了現(xiàn)實(shí)。（3）探照燈功能利用交互式電子白板系統(tǒng)的探照燈功能，能使重點(diǎn)、難點(diǎn)非常突出顯現(xiàn)，中學(xué)生好奇心強(qiáng)，自控能力較弱，容易分散注意力，所以，教師要想盡辦法讓課堂變得生動(dòng)有趣，除了從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教師個(gè)人魅力修養(yǎng)上著手以外，課堂上一些新奇的或突然出現(xiàn)的事物也能夠有效地引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)他們的興趣，使得他們的注意力能凝聚于課堂上，促進(jìn)物理課堂效率的提高。比如，在串聯(lián)并聯(lián)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫(huà)出電路實(shí)驗(yàn)需要的儀器的時(shí)候，由于操作簡(jiǎn)單，學(xué)生都很有興趣，踴躍參與。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學(xué)生上課專心聽(tīng)講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。本課運(yùn)用混合式教學(xué)的思想，將多種教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，尤其電子白板的“注解”和“控制”從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效能。整個(gè)一節(jié)課，電子白板和EduBoard軟件就是一個(gè)舞臺(tái)，教師就是一位導(dǎo)演，把各種關(guān)聯(lián)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，形象生動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過(guò)掛圖、書(shū)本等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，教者常感到無(wú)從下手，因?yàn)橘Y料圖片較少，只能根據(jù)書(shū)本中的圖頁(yè)，自己盡其所能進(jìn)行講解，所以很多的課堂教學(xué)都是給學(xué)生靜靜的敘述，學(xué)生靜靜的坐在那里聽(tīng)，課堂就似一潭死水，學(xué)生的注意力容易分散，思維空間不容易打開(kāi)，因而他們的學(xué)習(xí)積極性也不高，致使教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。在崇尚情境教學(xué)