【正文】 實(shí)踐證明，充 分利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。一、運(yùn)用現(xiàn)代教 育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。 ㈣ 、充分地讀，感悟美的韻律 44 誦讀在優(yōu)化語(yǔ)情感悟和情境創(chuàng)設(shè)中究竟有怎樣的作用和意義呢？我們知道，語(yǔ)文學(xué)科具有其他學(xué)科無(wú)法具備的豐厚的背景優(yōu)勢(shì)，如情感優(yōu)勢(shì)、形象思維優(yōu)勢(shì)、美育 優(yōu)勢(shì)、個(gè)性培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)、文以載道優(yōu)勢(shì)、興趣培養(yǎng)優(yōu)勢(shì) 、思維品格優(yōu)勢(shì)、非智力培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)、激勵(lì)優(yōu)勢(shì)等等，誦讀指導(dǎo)得體，領(lǐng)悟啟迪有法，很容易使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“迷狂”狀態(tài)，試想，一篇好文章，不讀何以明其言？不讀何以曉其義？不讀何以感其情？不讀何以悟其旨？現(xiàn)代文的閱讀如此，古文閱讀更是如此。青少年學(xué)生正處于黃金時(shí)代，正值如詩(shī)年華，他們更具有強(qiáng)烈的愛美天性和獨(dú)特的審美觀，所以教師進(jìn)行語(yǔ)言設(shè)計(jì)時(shí)力求達(dá)到美感性。再如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，我讓學(xué)生在誦讀了課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們畫出自己所領(lǐng)悟到的春天：青山、綠水、紅紅的太陽(yáng)、草地、鮮花等，表現(xiàn)出春天的勃勃生機(jī)和盎然的詩(shī)意。聽聽那慷慨激昂的旋律，品品這耐人導(dǎo)味的歌詞，心頭便會(huì)有一種斗志在涌起，有一股激情充溢??而 這些正是我們要留給學(xué)生的“余韻”。一種注入了音樂(lè)靈性的開場(chǎng)白。充分地讀，感悟美的韻律等方面對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行一次較深入的探索 ,在能力的天地中馳騁。最應(yīng)該有情有趣、有滋有味的語(yǔ)文課變成了白水蘿卜湯，成了學(xué)生厭煩頭疼的課程，這是多么令人痛心的現(xiàn)象?。〗虒W(xué)既是科學(xué) ,又是藝術(shù)。要讓學(xué)生感受到知識(shí)的樂(lè)趣，創(chuàng)造的樂(lè)趣，審美的樂(lè)趣。以生活場(chǎng)景、童話故事的創(chuàng)設(shè)為主，隨著學(xué)生思維能力、情感意識(shí)的不斷發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)渡。 課堂導(dǎo)入的有效性 有效的教學(xué)導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。具體設(shè)計(jì)提問(wèn)言語(yǔ)時(shí)可從大處入手，小處著眼。 于無(wú)疑處設(shè)疑?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是一種提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生也在賞心悅目、分析對(duì)比中提高了審美情趣和鑒賞美的能力。 那么，怎樣在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中切實(shí)貫徹有效教學(xué)的理念，引發(fā)學(xué)生探究學(xué) 習(xí)、研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等科學(xué)實(shí)效的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？這需要我們?yōu)閷W(xué)生搭建一個(gè)多功能的平臺(tái)，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不要只局限于當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，問(wèn)題的答案應(yīng)屬于開放性的，為學(xué)生提供更廣闊的思維及探索空間。 34 ③ 學(xué)生原有的語(yǔ)文知識(shí)不能滿足解決問(wèn)題的需要，但技能能滿足需要。 有效學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是學(xué)生以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)自己的理解，獲取新知識(shí)的過(guò)程。 ② 注重問(wèn)題的語(yǔ)言表達(dá)技巧。有效教學(xué)產(chǎn)生的基本條件，是學(xué)生有對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)加工的心理傾向。 本課題主要研究：教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)、有效講課環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)、練習(xí)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)、反思創(chuàng)設(shè)情況等。具體研究方向：如何進(jìn)行新課的導(dǎo)入、如何進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、如何實(shí)現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動(dòng)、如何營(yíng)造和諧的課堂氛圍、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行深入的研究。從而真正提高語(yǔ)文教師教學(xué)反思的有效性，更好地促進(jìn)教育、教學(xué)工作的開展。在日常教學(xué)中，教師施教往往難以完全體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題或者迸發(fā)出智慧的火花。同時(shí)，它也為教師深入開展教研工作提供了很有參與價(jià)值的第一手材料。有學(xué)者指出：對(duì)教師而言，能否以“反思教學(xué)”的方式化解教學(xué) 27 中發(fā)生的教學(xué)事件，這是判別教師專業(yè)化程度的一個(gè)標(biāo)志。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。新課程理念積極倡導(dǎo)教師不僅是課程的實(shí)施者，更是教學(xué)反思的實(shí)踐者。 教學(xué)反思的有效性 課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在各自的認(rèn)識(shí)層面上都會(huì)發(fā)現(xiàn)不足，都會(huì)留有遺憾。而像這樣的語(yǔ)文課，又有哪個(gè)學(xué)生不愛上呢？在平時(shí)的教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生會(huì)重復(fù)前面的幾個(gè)同學(xué)的回答，聰明的老師不是去指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑著說(shuō)：“你認(rèn)為這很重要，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？”有的老師見學(xué)生能讀出藏在字里行間的意思會(huì)夸獎(jiǎng)道：“你簡(jiǎn)直有一雙孫悟空的火眼金睛 !”對(duì)合作成功的小 組會(huì)夸獎(jiǎng)道：“你們真的是黃金搭檔，乖乖 !真的有效 !”我想，老師這風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的影響一定會(huì)是終身的。如：“你這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確 !”“這個(gè)句子真美 !”他們的發(fā)言中實(shí)在連值得夸獎(jiǎng)的詞句也沒有，還可夸他們“發(fā)言聲音響亮 !”“真自信 !”“真大方 !”“你敢于發(fā)表自己意見，進(jìn)步真大 !”這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到教師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他們細(xì)微進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)。莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光。要考 慮到學(xué)生的實(shí)際，照顧到學(xué)生的差異性，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，做到“以生為本”。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽說(shuō)讀寫中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。 。 教學(xué)目標(biāo)是一定教育價(jià)值觀的具體化，是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的“最高基準(zhǔn)點(diǎn)”，它對(duì)課堂教學(xué)起著統(tǒng)率和整合的作用。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)只有體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，才能保證其有效性。后來(lái)，在下次語(yǔ)文考試中他得了九十一分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了他的許諾。譬如，每個(gè)孩子都是課堂的主角， 18 我們得關(guān)注到每一個(gè)個(gè)體。 (1)、呵 護(hù)孩子最起碼的尊嚴(yán)，用平等、寬容之心善待“弱勢(shì)”孩子 考試臨近了，老師們的心情又開始焦慮，面對(duì)一個(gè)成天不肯完成作業(yè)的孩子，你生氣也好，發(fā)怒也好都已無(wú)濟(jì)于事。不少老師對(duì)自己所擁有的這分職業(yè)產(chǎn)生了倦怠情緒。老師就是一個(gè)導(dǎo)演，牽引著小觀眾的心靈。如何運(yùn)用語(yǔ)言文字既是一個(gè)運(yùn)用技術(shù)、技能、技巧的問(wèn)題 ,也和運(yùn)用者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和思 想感情密不可分 ,思維的內(nèi)容不僅存在于言語(yǔ)作品中 ,也存在于聽說(shuō)讀寫的技能中。目前課堂教學(xué)內(nèi)容是兩塊 :整體閱讀和人文話題討論 ,而且這兩塊明顯地分作前后兩步 ,在討論中也不進(jìn)行言語(yǔ)的學(xué) 14 習(xí)和指導(dǎo) ,情感態(tài) 度教育脫離言語(yǔ)形式孤立生硬地進(jìn)行。教學(xué)要以學(xué)生為本 ,因人施教 ,根據(jù)學(xué)生不同層次確定相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容 ,教學(xué)內(nèi)容要適合所有的學(xué)生 ,能滿 足多數(shù)同學(xué)的需求 ,又能兼顧先進(jìn)生和后進(jìn)生的不同要求。 (1).語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成并重 語(yǔ)文教學(xué)要注重課前預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容 ,它是依據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)生情況和教材內(nèi)容確定的 ,是課程計(jì)劃性規(guī)定性的體現(xiàn) ,也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容過(guò)去是應(yīng)試性工具訓(xùn)練唱主角 ,新課程改革以來(lái) ,非語(yǔ)文充斥語(yǔ)文課堂。 七、研究的主要內(nèi)容與舉措 （一）研究?jī)?nèi)容及要點(diǎn) 1．語(yǔ)文課堂有效 教學(xué)的現(xiàn)狀研究， 存在的問(wèn)題。 ：在構(gòu)建新型師生關(guān)系、探索有效課堂教學(xué)模式及構(gòu)建和諧課堂等具體研究過(guò)程中，課題組成員要科學(xué)選擇好自變量和因變量，控制實(shí)驗(yàn)條件，采取有效的措施，盡可能真實(shí)的揭示出教育現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，為課題組提供一手的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)資料。 3 ．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從而 使新課程課堂教學(xué)效益有明顯提高。 教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。其中一種方案就是如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。 所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生健康積極的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的一種快樂(lè)享受 。為此，研究和探索課堂有效教學(xué)是推進(jìn)和深化新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵問(wèn)題。這種趨勢(shì)與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)是相適應(yīng)的。這是基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線每一個(gè)教師必須完成的任務(wù)。有效教育理論與多元智能理論相輔相成，多元智能理論是融科學(xué)性、差異性于一體的動(dòng)態(tài)理論，其核心是關(guān)注兒童先天具有的各種潛能，并依據(jù)教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律、兒童的智力特點(diǎn)等，借用外力，巧妙整合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，從而使每一個(gè)兒童笑容綻放，自信飛揚(yáng)，彰顯個(gè)性，全面發(fā)展。 1 《新課程下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究》 研究報(bào)告 獨(dú)樹五中語(yǔ)文課題組 摘要： 有效的課堂應(yīng)該是以“效率為先，低耗高效”的課堂，教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都應(yīng)當(dāng)是優(yōu)質(zhì)高效的。有效教育理論與多元智能理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是和諧、 融洽、溫馨、人性化的課堂。 2．有效教學(xué)是我們 必須順應(yīng)的一種國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì) 有效教學(xué)（ effective teaching ）是 20 世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理論。 近年來(lái)，對(duì)有效教學(xué)的追求成為世界范圍內(nèi)所關(guān)注的話題，同時(shí)產(chǎn)生較為豐富的研究成果，如：奧斯汀得克薩斯大學(xué)的教育心理學(xué)教授鮑里奇（ Gary Borich）博士的《有效的教學(xué)方法》、《有效教學(xué)的新技巧》；我國(guó)崔允漷教授寫的《有效教學(xué)：理念與策略》，等等。 4 (1).課堂教學(xué)的要求： 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果沒有學(xué)生積極主動(dòng)的參與，那么發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性就無(wú)從談起。 (2).語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)： 語(yǔ)文課本的每一篇文章都表述一定的內(nèi)容，表達(dá)一種感情、一種思想，所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā) 5 展和語(yǔ)文學(xué)科固有的工具性、人文性和綜合性等特點(diǎn)，充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生求知的欲望，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效研究旨在通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)反觀我們的課堂，總結(jié)并 6 傳承過(guò)去有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，反思現(xiàn)行無(wú)效或低效教學(xué)現(xiàn)象，制定、掌握、運(yùn)用語(yǔ)文課堂教學(xué)有效策略，推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，還語(yǔ)文課堂教學(xué)以生命、以智慧，使學(xué)生的發(fā)展成為語(yǔ)文教學(xué)的唯一出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)有沒有效益，它不是看教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有得到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。 五、理論依據(jù) 有效教育理論 有效教育理論認(rèn)為，教育要注重學(xué)生的個(gè)別差異，合理有效地使用教育資源，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的 教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中。并及時(shí)的撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教育案例和教育論文。 在注重素質(zhì)教育，全面落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的今天，教師常常面臨這樣一個(gè)問(wèn)題，就是怎樣利用有限的教學(xué)時(shí)間，完成原有的教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容很大程度上缺乏課程目標(biāo)的理?yè)?jù)。追求的是完美無(wú)缺、原封不動(dòng)地完成自己預(yù)設(shè)的一切 ,這是教師中心、教材中心的表現(xiàn) ,目中無(wú)學(xué)生 ,缺乏 對(duì)學(xué)生的了解 ,缺乏與學(xué)生的互動(dòng) ,不能有針對(duì)性地教學(xué)。要具體弄清哪些內(nèi)容是學(xué)生已會(huì)的 ,哪些是獨(dú)立學(xué)習(xí)能會(huì)的 ,哪些是需同伴和老師的幫助能會(huì)的 ,據(jù)此展開教學(xué) ,照顧學(xué)生的差異。 課文內(nèi)容是要講解分析討論的 ,這是進(jìn)行思維和人文教育的重要途徑 ,但必須同時(shí)學(xué)習(xí)言語(yǔ)形式 ,因?yàn)檠哉Z(yǔ)內(nèi)容依存于言語(yǔ)形式 ,言語(yǔ)形式是言語(yǔ)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn) ,兩者是不可分割的。一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的水平很大程度取決于他的思維 15 能力 ,正如顧德希所說(shuō) :“如何用腦思考是聽說(shuō)讀寫能力增強(qiáng)的關(guān)鍵 ,除了詞匯量不夠的問(wèn)題 ,學(xué)生不會(huì)聽說(shuō)讀寫的問(wèn)題大都可以歸結(jié)為不會(huì)想的問(wèn)題 ,只要善于把語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言運(yùn)用結(jié)合起來(lái)思考 ,聽說(shuō)讀寫的絕大部分問(wèn)題都能解決。我讓他往東，他不敢往西。我們不可否認(rèn)：老師的工作壓力特別重，批不完的作業(yè)，成天在教室里、學(xué)生堆里穿梭，還得完成許多應(yīng)付式的工作。學(xué)生不會(huì)領(lǐng)你的情。老師也許都有這么一個(gè)理，關(guān)注到了落后的群體，給落后的孩子以舞臺(tái)，我的教學(xué)進(jìn)度根本就跟不上。我想如果當(dāng)時(shí)我把他叫到辦公室所采取的是指責(zé)和批評(píng)的“教育”，那可能是“另外一種結(jié)果”。 (1)、制定明確可操作性的教學(xué)目標(biāo) 曾看到一則寓言，“渤?？诘囊粭l魚逆流而行，它不停地游，克服常魚所難以克服的困難，在某一天到達(dá)了唐古拉山脈。有效的課堂教學(xué)，在目標(biāo)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該簡(jiǎn)明、清晰、具體，既要考慮到學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，又要考慮到學(xué)生發(fā)展的可能性。 (2)、制定有層次的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。 同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等 方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。 教學(xué)方法的有效性 ① 、教學(xué)方法要符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則； ② 、教學(xué)方法要符合教學(xué)目的和任務(wù)； 22 ③ 、教學(xué)方法要符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)可能性； ④ 、教學(xué)方法要符合現(xiàn)有條件和規(guī)定的 教學(xué)時(shí)間； ⑤ 、教學(xué)方法要符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)； ⑥ 、教學(xué)方法要符合教師自身的可能性?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光。 (2)、 評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)中肯幽默 我們經(jīng)常在課堂中聽到老師贊賞學(xué)生，贊賞應(yīng)該是由衷的，沒有矯揉做作，沒有功利目的。 (3)、 評(píng)價(jià)語(yǔ)要多些理解 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。如果不及時(shí)反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)類似的問(wèn)題，直接 影響到課堂教學(xué)的有效性。教師的成長(zhǎng)舞臺(tái)在課堂，而教學(xué)反 思，是改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在?！彼级髮W(xué)，學(xué)得更有效，思得更深刻。新課程要求教師更新觀念，變革自己的教學(xué)行為，做課程的開發(fā)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)的研究者、反思的實(shí)踐者。 ② ．從瞬間的靈感中給人以感悟 日常教學(xué)過(guò)程中，教師在瞬間迸發(fā)出的教學(xué)靈感，抑或是學(xué)生思維方式的獨(dú)到的見解、想法、做法，都是難能可貴的。撰寫教學(xué)隨筆可以選取教學(xué)中的一些細(xì)小的、