數(shù)學(xué)反思六年級數(shù)學(xué)上冊-免費閱讀
【正文】 第一次的同桌兩人合作，通過課堂，我發(fā)現(xiàn)其實很多學(xué)生都能獨立完成。例如，在例1中可以先讓學(xué)生計算1+3+5+…的得數(shù)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)得到的和都是“平方數(shù)”，再通過圖形的規(guī)律理解“三角形數(shù)”和“正方形數(shù)”的含義。課堂重建在以后的教學(xué)中，教師要用自己的親和力與學(xué)生溶為一體，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用教師提供的豐富的生活事例，通過自己的觀察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取知識并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導(dǎo)作用，不再是絕對的主體的作用。但學(xué)生沒學(xué)扇形，卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點，突破難點。讓學(xué)生知道要確定起跑線的位置，只需知道內(nèi)外圓半徑或道寬即可，實現(xiàn)了教學(xué)重點的突破。在觀察、比較、歸納、探究的數(shù)學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，并形成用數(shù)學(xué)思想解決問題的習(xí)慣。通過學(xué)生的研究、匯報，教師充分肯定了學(xué)生的研究成果后，再重點強調(diào)：實際造林比計劃多百分之幾？是求實際造林比計劃多計劃的百分之幾？也就是求多的公頃數(shù)是計劃的百分之幾？數(shù)量關(guān)系是：多的公頃數(shù)247。這樣即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、勾起了學(xué)生的競爭意識、鼓起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又開闊了學(xué)生思路、訓(xùn)練了學(xué)生的靈活性、培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。此外，還要注意盡可能地放開學(xué)生，讓學(xué)生更多地主動探索知識。三、關(guān)注學(xué)生知識的形成過程新課程理念強調(diào)，重視知識的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。再引導(dǎo)學(xué)生交流、驗證自己的推導(dǎo)想法，師生共同傾聽并判斷學(xué)生匯報圓的面積公式的推導(dǎo)過程，看看他們的推導(dǎo)方法是否科學(xué)、合理，使學(xué)生們經(jīng)歷操作、驗證的學(xué)習(xí)過程。反思問題利用圓規(guī)畫圓的環(huán)節(jié)：教學(xué)還不夠細致，在巡視時感覺學(xué)生畫的很好，基本上沒有什么問題，但在鞏固運用時發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有掌握畫圓的方法，特別是沒有在畫的過程中認識、領(lǐng)悟到：半徑的長度也就是圓規(guī)兩腳間的距離；圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小課堂重建讓學(xué)生討論套圈的設(shè)計方案，部分學(xué)生沒有想到將場地設(shè)計成圓形。二、恰當?shù)靥幚斫滩模盐罩攸c，突破難點。學(xué)生獲取知識興趣濃厚，積極主動。在實際應(yīng)用中呈現(xiàn)了餐盒、蛋糕等與現(xiàn)實生活常見的物品，讓學(xué)生感受圓在生活中的應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學(xué)生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學(xué)理念，學(xué)生的分析、歸納能力也得到了進一步培養(yǎng)。所以在這節(jié)課中，我是這樣設(shè)計教案：一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課在教學(xué)伊始，先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過哪些平面圖形的面積，平行四邊形和三角形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的，在復(fù)習(xí)的同時滲透“轉(zhuǎn)化”推導(dǎo)方法，圓能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的平面圖形呢？它的面積計算公式該怎樣推導(dǎo)出來呢？引出新課的學(xué)習(xí)《圓的面積》。這既體現(xiàn)了知識的連貫性，也讓學(xué)生初步感悟了百分數(shù)的含義，及比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。因為我都是利用自己準備的素材貫穿了整節(jié)課，先是認識百分數(shù)、掌握讀寫法、然后根據(jù)生活素材具體說明每個百分數(shù)所表示的意義而引出百分數(shù)的意義，課本的主題圖和例子就沒有充足的時間在本節(jié)課內(nèi)完成，但如果不講解，讓學(xué)生自己領(lǐng)會，可能效果不夠明顯，是一句帶過還是重新講一次呢?該怎
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