北師大版七下鄧稼先教案學案6篇-免費閱讀
【正文】 【教學過程】一、學一學 （相信自己，才能成就自己?。? 快速閱讀課文，迅速捕捉文章信息，把你認為比較精美的詞語用小圓圈標示出來。 1958 年秋，二機部副部長錢三強找到鄧稼先，說“國家要放一個‘大炮仗’”，征詢他是否愿意參加這項必須嚴格保密的工作。抱著學更多的本領以建設新中國之志，他于 1947 年通過了赴美研究生考試?！? 【相關鏈接】 鄧稼先： 1924 年出生于安徽省懷寧縣一個書香門第之家。 翻譯“吊古戰(zhàn)場文”。 作者簡介：楊振寧， 1922 年生于合肥。這同法國用 8年、美國用 7年、蘇 聯用 4 年的時間相比，創(chuàng)造了世界上最快的速度。他進行了中國原子核理論的研究。 1945 年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業(yè)，在昆明參加了共產黨的外圍組織“民青”，投身于爭取民主、反對國民黨賣國獨裁的斗爭。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場啊 !”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里。 （見課后練習二）（句式多變，句式整齊） 、《鄧稼先》學案 第一課時 【學習目標】 了解鄧稼先的生平事跡，深切體會鄧稼先的人品風貌； 積累“可歌可泣”、“當之無愧”等詞語；學習對比表現人物的寫作方法； 【學習重點】 深入閱讀課文，深切體會鄧稼先的人品風貌。 四、 思考：這六個部分之間有什么聯系？ 五、 總結：這篇文章的主旨是什么？ 這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸 實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。 課時安排：兩課時 課前準備： 讓學生通過上網、看書查資料的方式，查找有關鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流 教學過程： 第一課時 教學設計： 一、 導入 .(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學生的興趣。鄧稼先的科學精神、科學態(tài)度值得我們學習，但他的人生觀、價值觀更值得我們深思，怎樣的人生才是有價值的。閱讀形象性的文學作品經常用到它，它能讓我們體驗到閱讀的樂趣和美趣。 生 3：長短句結合，使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。 生 3：我喜歡“我不知道稼先有沒有想起過我們在昆明一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》??也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情??不知道稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？”這一組句子。 教師提示：請同學們用跳讀的方式快速閱讀課文，并用波浪線把你認為精妙的句子或段落標示出來，然后用“我喜歡 ________，因為 ________”的句式說話。 教師活動 教師點撥 自由質疑 解決疑難 教師巡視 學生活動 學生回答 學生討論 組內解決 學生讀課 設計意圖 通過讓學生自已提出疑問鍛煉學生閱讀水平 ，從而充分發(fā) 揮 自主、合作探究的學習方式 時間 5 10 13 同學們閱讀課文，然后討論發(fā)言。 4）因為他沒有私心，人們絕對相信他。（學生可能提出的問題） 1）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？請概述兩人最本質的區(qū)別。第三部分，用比較法，把中國的國防科技領導人鄧稼先和美國國防科技領導人進行比較，更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實、真誠坦白的品格。 二、課前熱身 由學生介紹楊振寧和鄧稼先事跡（多媒體出示鄧稼先和楊振寧畫像） 三、整體感知 在讀課文之前，教師檢查學生預習情況： （多媒體顯 示） 1） 為下列加點字注音 彷 徨 ． 鮮 ． 為人知 鋒芒畢 露 ． 選 聘 ． 元 勛 ． 鞠躬盡 瘁 ． 婦 孺 ． 皆知 殷 ． 紅 宰 ． 割 籌 ． 劃 2）解釋詞語并造句 可歌可泣 鮮為人知 學生自由發(fā)言，明確：ｈｕ225。 過程與方法： 掌握本文以小標題連綴，自成一體，相對獨立而又彼此關聯的行文特征；體會語言及句式特點，理清各部分的關系； 探究作者寫人物傳記的獨特方法。 教 學 手 段 教學方法 ： 1． 文獻法 2． 討論點撥法 3． 發(fā)現閱讀法 教學工具 ： 多媒體 課時 ： 2 課時 教 學 流 程 第一課時 教 學 內 容 一、設疑創(chuàng)境： 多媒體（圖片）顯示 1964年 10月，在羅布泊的戈壁灘上，原子彈爆炸時的蘑菇云圖片。 ｙ?。? ｚǎｉ ｃｈ243。第五部分重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的創(chuàng)造才能，堅強的意志，堅定的信念，甘為祖國獻身的崇高精神，是第二部分的具體化。 2）因為他才華出眾、聰明過人，所以人們佩服他、仰慕他；但由于他經常打斷別人的報告、鋒芒畢露，所以不少人也不喜歡他。 這兩句話流露出作者對老朋友的崇敬與贊揚之情。一位“貢獻巨大”的科學家卻“鮮為人知”，這看似矛盾，卻恰到好處地表現出鄧為了祖國的國防事業(yè)，不計個人名利得失，將一切獻給科學，獻給祖國的做人原則和高尚品德，愈見其人格的偉大。 生 2：我喜歡“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？ —— 我始終想不清楚”一句。它的精妙之處在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法，對鄧稼先進行了高度的評價。如第一部分，舉 了 1898 年“任人宰割”的四個例子，這種緊湊、短促的結構和重復出現的“強占”“租借”兩詞給讀者強烈的震撼，把觸目驚心的歷史擺在讀者面前，令人驚訝，具有強烈的警示作用。結合起來，有一種特殊的表達效果。
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