【正文】 學(xué)會了質(zhì)疑？學(xué)生沒有按照我預(yù)想的那樣，用上課文中的內(nèi)容來持續(xù)學(xué)習(xí)，而是對自己發(fā)現(xiàn)的問題耿耿于懷，頻頻質(zhì)疑“老師，冬天里有了紅紅的太陽，為什么小朋友還可以堆雪人？雪為什么不會融化呢？”“老師，秋天是金黃色的，為什么果園里的蘋果是紅通通的呢？”??我很清楚孩子們喜歡質(zhì)疑源于我在預(yù)習(xí)中開始強化的一個習(xí)慣“學(xué)貴有疑”，鼓勵學(xué)生嘗試自己提出問題，自己通過反復(fù)讀文解決問題。我對教學(xué)目標的表述中沒有看到我在“過程與方法”上的思考。3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。“選文都是學(xué)生在語文學(xué)科里的“學(xué)件””，在定篇里，學(xué)習(xí)經(jīng)典的豐厚蘊含，在例文里，學(xué)習(xí)其生動顯現(xiàn)的關(guān)于詩文和詩文讀寫的知識，在樣本里，學(xué)習(xí)其閱讀過程中形成的讀寫方法??學(xué)生其實不是去學(xué)文，而主要是用這一篇文里的東西，或者借選文所講的那東西，或者由選文所講的那東西觸發(fā)，去從事一些與該選文或多或少有些相關(guān)的語文學(xué)習(xí)活動。會寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。此時，配樂畫面，表達交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來，學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。四個太陽教學(xué)反思15《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。這篇課文的好詞佳句很多，是學(xué)生豐富語言積累的好機會。指名說。，引讀第四自然段。：金黃的太陽讓果子格外香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧！（三）學(xué)習(xí)紅紅的太陽：（學(xué)生匯報完畢后，教師引導(dǎo)），你聽到了什么？感覺到了什么？（播放寒風(fēng)的聲音），相機引導(dǎo)理解詞語“凍僵”。）小朋友們，你們看到了什么？（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。（出示課件：將火紅的太陽換成綠色），現(xiàn)在你又有什么感覺？，這種感覺就叫做——清涼。，誰來讀讀？？有個小畫家也很喜歡太陽，還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——四個太陽5. 學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。背誦課文。當學(xué)生讀得特別有感情的時候，引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情??？當學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。四個太陽教學(xué)反思13《四個太陽》是小學(xué)語文一年級第5單元的一篇課文?！耙虼?，教師要充分相信學(xué)生，要給學(xué)生自主閱讀探究的空間，要讓學(xué)生先與文本充分交流之后，再與老師、同學(xué)合作交流。師：那你眼中春天的太陽是怎樣的呢？你能用收集到的古詩、兒歌或者歌曲來說說春天、唱唱春天嗎？生：積極投入表演?！?......四個太陽教學(xué)反思12師：好好讀讀這篇課文，老師相信小朋友們自己一定能讀懂的。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對學(xué)生進行朗讀的39?？梢越鑱碜寣W(xué)生感悟想象的美好。這一問如一石激起千層浪，激活了學(xué)生潛在的想象力。低年級的孩子，所認識的生字不多，所以讀課文及理解課文并不是掌握得很好。因為課文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。這種突發(fā)事件，是我從沒預(yù)料到的，我將會好好地思考這種情況的解決辦法了。四個太陽教學(xué)反思8《四個太陽》這篇課文充滿了童趣。認真聽講、認真思考。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們在教學(xué)過程中學(xué)會思考、學(xué)會表達、學(xué)會運用。四個太陽教學(xué)反思6本次前何中心舉行青年教師教學(xué)比武大賽，我作為執(zhí)教者教學(xué)一年級語文《四個太陽》，教學(xué)后覺得讓我歡喜讓我憂，很值得自我反思。《語文課程標準》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。”是教師單純的講授所不能替代的。學(xué)生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達出了美好的祝愿。注意書寫時的姿勢。凍僵：身體由于長時間受冷而不能活動）（隨機出示紅紅的太陽圖,并板書：紅紅的 秋天 香甜）（四）學(xué)習(xí)第四自然段老師提問，學(xué)生回答：1．春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（彩色的）（張貼彩色的太陽圖）2．為什么呢？（因為春天是個多彩的季節(jié)。（張貼綠綠的太陽圖）2．你從文中哪段讀出小朋友這個心愿的，給大家讀一讀。2．出示生字新詞，檢查生字讀音。3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。一年級的學(xué)生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思。課堂上學(xué)生出現(xiàn)問一些本課教學(xué)設(shè)計以外的問題是一種很好的現(xiàn)，是要予以保護。教師能用較好的`信息素養(yǎng)，增強了低年級課堂教學(xué)的實效性。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋的像是失去了生命力。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華四、發(fā)散思維，創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造想象的過程。二、營造環(huán)境，朗讀感悟記得張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。正文：四個太陽教學(xué)反思四個太陽教學(xué)反思1《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。我們的教學(xué)對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清楚，過渡自然，給聽課的老師一種很舒服的感覺整課上的有趣，美。教師可運用教學(xué)機智將學(xué)生的問題引回到課文中來。更難回答老師提出的問題。教學(xué)重點1．認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。（1）學(xué)生領(lǐng)讀，同學(xué)、老師糾正錯音。3．指名讀、齊讀，進行朗讀評價。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書：彩色的39。六、課堂總結(jié)：板書設(shè)計四個太陽夏天 秋天 冬天 春天綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽清涼 香甜 溫暖 多彩教學(xué)反思課文語言生動、優(yōu)美。四個太陽教學(xué)反思5《四個太陽》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。老師講得再多，不如老老實實指導(dǎo)把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。這樣既保障了學(xué)生的`主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯。本文一個自然段寫一個太陽，四個太陽的四個自然段內(nèi)容相似，因此在學(xué)習(xí)了三個太陽后，讓學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)第四個太陽，然后反饋，交流。首先自我感覺做得較好的有：課件制作精美，操作熟練；教學(xué)目標落實到位；重難點會突出；環(huán)節(jié)設(shè)計合理，緊湊。一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。而綠色的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽的展出，也吸引了學(xué)生的注意，從而有積極性去想：為什么要畫四個顏色不同的太陽呢。假設(shè)性地送給四季四個不同的太陽，以表達小作者美好的心愿。四個太陽教學(xué)反思9《四個太陽》這篇課文，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗，表現(xiàn)了作者善良的心地和美好的心愿。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。這就需要老師的引導(dǎo)和孩子們的多讀、多練。接著指導(dǎo)朗讀果園里，果子熟了。學(xué)生對于太陽并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學(xué)生見所未見的。指導(dǎo)。生：自讀。師：假如現(xiàn)在你也是一個小畫家，你們心中的太陽是怎樣的呢？生：我心中的太陽應(yīng)該是粉紅色的，因為它可以把桃花姐姐變得更加漂亮！生：我想畫一個白色的太陽，這樣它就不會把我隊的學(xué)娃娃曬死了。在教學(xué)中，我從激發(fā)學(xué)生閱讀動機，到點撥學(xué)生想像畫面，再到組織學(xué)生進行交流，體驗、感悟，一直到最后鼓勵學(xué)生朗讀、背誦。作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。讀了課題，你有什么疑問？（預(yù)設(shè)：問題1：小畫家為什么要畫四個太陽？問題2：小畫家畫了四個什么樣的太陽？）二、初讀課文，整體感知：，讀讀課文，看看這個小畫家畫了四個什么樣的太陽？學(xué)生邊讀邊畫句子。出示詞語