【正文】 它首先立足于學生的整體人格發(fā)展，既考慮每門學科自身的獨立性、系統(tǒng)性，又強調(diào)建立多學科之間的橫向聯(lián)系，將原有的分科課程，整合為包容性更強的綜合性課程。教師“蹲下來”和學生一起進行藝術(shù)活動，在這樣平等，融洽的氛圍中，學生的想象力、創(chuàng)造力更豐富。以學生為本，重視學生閱讀的獨特感受。所以，在教學時，我們引導(dǎo)學生多種形式的閱讀后，讓他們述說自己學這篇文章得了什么？閉上眼睛想這個番茄太陽，想這位盲童可愛，歡樂，對美好生活的向往。沒有想到這一家人，這家同樣是貧窮的人，面對生命卻是另外一種態(tài)度?？粗男δ?，覺得那就是最美的‘番茄太陽’”“把明明說成了太陽”，這位樂觀的盲童影響著“我”，其實盲童天生的快樂也是一種創(chuàng)造。由于對教材不熟悉，前前后后把書翻了幾遍，最后才來看這讓人產(chǎn)生無限遐想的”番茄太陽。通過這個環(huán)節(jié)建立孩子自己獨特的個人意識：那就是畫自己的太陽。在教學中我盡力采用孩子們熟知的一些事物來進行說明，幫助他們理解并掌握了多種說明方法。然后在同座合作學習的基礎(chǔ)上進行交流，我引導(dǎo)學生抓住具體的語句讀、體會，學生不僅對太陽“遠”“大”“熱”的特點理解的非常透徹，而且也知道了通過列數(shù)字、舉例子、作比較來進行具體說明的好處。一、激勵展示，激發(fā)興趣上課之前，我提前布置學生收集有關(guān)太陽的資料，增加對太陽的了解。 如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”然后用課件演示了：“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。本課第一自然段的教學充分尊重學生個性特點。此時，配樂畫面，表達交流，把美術(shù)、音樂和語文學科有機地結(jié)合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。我敢于放手，強調(diào)的是以學生自主閱讀為主。學生對于太陽并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見的。另外，這兩個段落還讓學生認識排比和擬人這兩種修辭手法的39?！短枴方虒W反思 7課文用樸實的文字，向我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。第三，課堂教學體現(xiàn)了體驗性。如：“結(jié)合自己的實驗記錄，說說愛迪生的辦法好不好？”開放性的問題給學生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓寬了學生思維的廣度。為學生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓展了學生的思維廣度，發(fā)展了學生的求異思維。激發(fā)了孩子的學習興趣，他們?nèi)硇牡爻两谖谋局?，把自己想像成那個勤于動腦動手的小愛迪生。帶著孩子認識明明也應(yīng)該是這樣的一個過程。因為每一個作者在寫一篇文章時想要表達的東西是確定的。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學生學有所獲，基本上達到了我預(yù)定的教學目標，但也存在不足的地方。然后圍繞教學重難點設(shè)計教案，由淺到深，層層突破。運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發(fā)展。將剩余時間放在最后春天這一自然段的朗讀和說話上。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。畫個彩色的`太陽吧，給人驚喜，催人奮進。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋的像是失去了生命力?！薄疤枤⒕闹R?！薄疤柺菆A的”在學生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)：看來，大家對太陽很熟悉?；A(chǔ)上，進一步指導(dǎo)學生學習默讀課文的方法。我先引導(dǎo)學生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照問題的形式用文中語句引導(dǎo)回答?！睂W生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務(wù)呢？“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權(quán)利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。這篇小散文，作者處處以兒童的眼光觀察世界、感受世界，讀來有一種陽光般的溫暖在心頭。因此可以說這里沒有設(shè)計好，一堂語文課應(yīng)該讓學生動動筆，這樣的語文課才能突出了語文特性。這樣既突出了重點，也突破了難點。這一環(huán)節(jié)設(shè)置，意在理清文章條理，教學時，我先讓學生自讀課文，讀準字音，自學生字新詞，了解課文大意。在今后的教學中，需要我們不斷的加強。練習中出示：你把粉刷得（），就像（）。這三個層次由淺入深，層層深入使學生讀的輕松、自然，水到渠成。當學生們找到這些詞語后，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些詞語的特點。使這一課有了良好的開端。在正常的教學秩序中能使學生健康、活潑地成長。課后，我在想，這節(jié)課能體現(xiàn)小學美術(shù)教學的基本精神與要求。另一類同學不畫太陽，泡泡糖，七星瓢蟲之類，還有同學畫地球。激發(fā)了幼兒的學習興趣，體現(xiàn)了活動形式的豐富性。師：老師還聽到很多聲音，原來他們都在桌子上。白天真熱鬧?；顒与y點：據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編詩歌，發(fā)展幼兒的想像力和語言表達能力。對于小班幼兒而言，詩歌欣賞還是有些陌生的。課堂教學是為了學生更好地發(fā)展，尤其是讓學生的思維得以發(fā)展,要把文本拓展延伸。學生選樣了齊唱，因為此段是結(jié)束段，要熱熱鬧鬧的，用齊唱的形式才更能表現(xiàn)出這種氣氛。同學們被我甜美的歌聲和嫻熟的琴鍵技能深深地捫動了，他們熱烈的掌聲和向?qū)W的神態(tài)表明了孩子們對民歌的喜愛，對老師的欽佩和贊美。在導(dǎo)入教學環(huán)節(jié)，我用多媒體課件向?qū)W生展示了四川九寨溝旖旎的風光：那里千峰竟秀、萬壑爭流，平疇吐翠、群瀑流光，眾獸競技、百鳥和鳴!同學們被眼前的秀美景色給迷住了，恍然置身其中，帶著這種愉悅的、美的心情進入新歌教學，其效果自然是不言而喻的。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學生自然就理解了課文的含義。在閱讀詩歌的第二小節(jié)時，先讓學生說一說太陽為我們做了哪些好事，接著讓學生通過多種形式朗讀，在讀中感受、體會詩歌中的擬人化寫法，學生對課文的理解更深了，同時進行了語言文字的訓(xùn)練?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹?，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點，讓學生將活動中的感悟認識在自己的頭腦中進行歸納整理。一方面，學生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。）帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩。（時刻引導(dǎo)學生進行質(zhì)疑，關(guān)注學生的“關(guān)注點”，才會使學生樂學。）指名朗讀并進行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。（整體感知詩歌內(nèi)容。教師制作多媒體課件。四、缺陷與不足這節(jié)課要是在時間的架構(gòu)上以及課堂氣氛的把握上更緊湊些就更好了。太陽教學反思3《太陽和影子》是青島版科學教材三年級下冊第一單元的第二節(jié)內(nèi)容，通過本課的教學，讓學生認識到了太陽高度、影子的形成原因、影子與太陽高度之間的關(guān)系等知識，下面談一談上完這節(jié)課的感受。而課堂教學的第二部分課外延伸則意在為學生打開更為遼闊的窗口，進一步培養(yǎng)學生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學的熱情，也借此初步培養(yǎng)學生終身學習的習慣。學生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò)，知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。學生可以生動地向同學們講述自己的收獲，也可以在老師和同學的幫助下，掃除學習上的障礙，有效地推進學習進程。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉、親切。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。(孩子們的答案有很多：漂亮的、懂事的、可愛的、愛笑的）引導(dǎo)孩子們學習明明愛笑。正文：太陽教學反思太陽教學反思15篇太陽教學反思1課文《番茄太陽》講述的是一位拄著雙拐的殘疾青年——“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往,表達了殘疾人對美好生活的向往,歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛。通常情況之下，這節(jié)課的內(nèi)容就結(jié)束了，但是本課的總有一種聲音在不斷地拍打著我。我將本課的教學目標定位如下：了解太陽的有關(guān)科學知識，激發(fā)學生研究科學知識的興趣。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。在學生充分自學討論的39。而在學習本文說明方法的過程中，富有童趣、生動形象的網(wǎng)頁資料使學生對列數(shù)字、舉例子、作比較三大說明方法有了深刻的認識。雖然，我執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《太陽》一課效果甚好，但是，這其中，也有著許多問題值得我們反思探討：反思一：在網(wǎng)絡(luò)與學科教學的整合中，學科的課程價值如何體現(xiàn)？毋容置疑，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽》一課的學習，學生知識能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多，來得廣，但未必見得專、深。一、激發(fā)興趣，使學生一開始便興趣盎然開課伊始，我展示太陽的圖片，讓學生回答太陽是什么，然后交流總結(jié)。太陽教學反思4教學目標：會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。每個小組自制一套字詞卡片。）教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節(jié)詩，聽聽是否讀得既正確又通順。小結(jié)：多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術(shù)師，一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩中我們知道了太陽是屬于誰的？（太陽屬于天上的朵朵白云。）教學預(yù)想：學生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對學生的回答進行點撥：①“拔”：不是“拔苗助長”的“拔”，而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽光中充滿了生機、茁壯成長的樣子。（理解是朗讀的基礎(chǔ)，而有感情地朗讀又能反映出學生對課文的理解程度。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化，認識到太陽的(視)運動與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。然后，帶領(lǐng)孩子們再次觀察物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的預(yù)測相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學生討論。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。 學生讀完后，我抓住“省略號”，引導(dǎo)學生大膽想象：太陽還是誰的朋友呢？又為他做了什么？你能向書中這樣也來說幾句嗎？這一環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)學生學習運用了詩歌中的擬人化寫法，又調(diào)動了學生的生活積累，并展開了豐富想象，同時也深化了課文主題的滲透。三、適當?shù)耐卣寡由煺n文的最后，我還安排了課外閱讀和“你想對別的國家的小朋友說些什么？”是對本課學習的拓展延伸，使“太陽是大家的“這個主題進一步深化，學生結(jié)合學習了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。二、展示教學的基本功，能取得學生的信任和欽佩在音樂教學中，適當?shù)卣故咀约旱牟湃A和風采，即教學基本功，是很有必要的。在同學們的再三要求下，我又自彈自唱了幾首民歌，滿足了孩子們傾心音樂的愿望。我的傾瀉激情的語言和循循引導(dǎo)的細膩情感，熱烈了課堂的學習氣氛，使學生產(chǎn)生了一種從容不迫的心態(tài)，既品味了歌詞的意義和情感的內(nèi)涵，拓寬了學生的生活外延，又提高了課堂教學效果。于是，我又問:“如果你是小畫家，你會怎樣畫太陽，把它送給誰呢？”學生小組討論后進行匯報。所以，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽和月亮》，這首詩歌主題單純，內(nèi)容淺顯；語言精練，節(jié)奏明快，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，它的文學形式易被小班幼兒所接受。活動過程：一、圖片引入，試聽結(jié)合，激發(fā)興趣。白天可以干什么？什么時候靜悄悄？大家都在干什么？你是怎樣睡覺的？（做動作）下面輕輕的跟著老師念兒歌。小朋友們找一張圖片朋友，看看你找到的是誰？師：嗡嗡嗡，是誰呀？小蜜蜂在哪里？還有一只小蜜蜂在哪里？兩個孩子上臺。同時，也將為活動獲得好的效果打下了堅實的基礎(chǔ)。其中一位同學她畫自己坐上宇宙飛船直奔太陽去說把太陽摘下來。在加強基礎(chǔ)知識和基本技能教學基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)以審美教育為主線，以主要造型藝術(shù)語言為科學結(jié)構(gòu)的基本范疇的、新型的小學美術(shù)課堂教學的特色。讓他們平時專心去看、大膽地畫、創(chuàng)新去想；讓他們?nèi)勖馈嬅?。在學習課文的過程中，讓學生進行大膽的質(zhì)疑，有什么地方不懂？同桌之間交流一下。提出：你能說出這樣的詞嗎？再次激發(fā)孩子們的挑戰(zhàn)的挑戰(zhàn)意識？最后體會到太陽的本領(lǐng)真大呀這一句時，啟發(fā)學生們展開思維的翅膀，說一說太陽還能粉刷什么？學生們在前面的理解基礎(chǔ)上，能夠試著仿說。由于學生還沒有升入二年級，對于閱讀理解還是有一定困難的。逐漸幫助學生練習背誦。太陽教學反思12《太陽》是一篇科普性的說明文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。然后指名分節(jié)讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。課后鞏固，實踐寫作。其次我覺得在理解課文上，我在引導(dǎo)學生方面，教學經(jīng)驗和教學智慧不夠。在教學這篇課文時，我設(shè)計了“揭示課題，提出疑問——整體讀文，感知內(nèi)容——細讀課文，解答疑問——拓展思維，升華情感”這樣的一個教學環(huán)節(jié)。太陽教學反思15由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同，我設(shè)計指導(dǎo)學生學習第一自然段。這樣學生在回答問題表達得確切，說得流利、暢通，幫助學生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，做到朗讀與思考有機結(jié)合，讀說相得益彰。默讀時請學生注意兩點：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，二是要重點抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語來體會愛迪生當時由“焦急——緊張——激動”的心情變化，從而考慮自己在講述這個故事時怎樣插進自己的語言。想更深地了解太陽嗎？咱們通過對本課的學習，大家會有更深刻的認識?！泵鎸W生的回答，教師出示課件，讓學生通過畫面進一步了解太陽的特點。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。學生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂趣。整堂課將更完美。太陽與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。為了讓學生能更了解這個遠離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于太陽的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動的課件。在進行教學設(shè)計時，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細節(jié)的問題沒有處理好，在時間的安排上前松后緊?！斗烟枴愤@篇文章，初讀覺得文章長，頭緒太多：有作者心情的變化、有作者和明明交往的過程，有貫穿了全文的明明的笑聲，有愛的傳遞，還有出現(xiàn)了三次的“番茄太陽”……究竟如何教學似乎無從下手。比如，如果以理解三處“番茄太陽”的