【正文】 讀詩，要想象詩中所描繪的景象，要體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。就讓我們把這種情裝在心中，流淌在心間吧。（音樂響起）“黃鶴樓送孟浩然之廣陵“起生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》唐李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。生：李白和孟浩然的友誼。師：好！具體點(diǎn)。不是江上就只有這只船，而是他的眼中只有這艘船，這是一種“過盡千帆皆不見，未見天地一孤舟”的關(guān)注和牽掛啊，孩子們，再看這個(gè)“孤”字，它還有一層含義，除了“單獨(dú)”之外。大家都知道黃鶴樓所在地，是九省通衢，重要的水上交通樞紐。師：江山的一只生：小船?！拔ㄒ姟本褪恰?生：只見。師：想象出來的。師：切磋切詩意。生：還有不舍之情。好，謝謝，請(qǐng)坐。師：還有哪些情感？（示意學(xué)生）你說。生：在《贈(zèng)孟浩然》中寫到了“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。師：說一說從哪兒看出來的？ 生：尊重之情是說李白““孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。誰想說。開始吧。就是“依依惜別”。讀了以后，給人一種身臨其境的感覺。師：詩句？這里沒有詩句。那么，和你們自己比較一下，剛才你在描繪詩意，對(duì)不對(duì)？和你自己比較一下，作者在描繪詩意方面有什么值得你學(xué)習(xí)的地方。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。友人登上了船。更準(zhǔn)確地說，后三句話這些內(nèi)容就可以。那么，解釋后兩句詩的句子又在哪兒呢？誰找到了？ 師：哦，（示意學(xué)生）這位女生。就是這樣的美景，對(duì)嗎？大家想一想文中對(duì)這景物的描寫只用了兩個(gè)詞，而詩中只用了兩個(gè)字，哪兩個(gè)字？ 生：煙花。師：透過這兩個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的景象？生：在長(zhǎng)江邊，在長(zhǎng)江上，煙霧都漂泊在長(zhǎng)江上，不過岸邊花兒很多，花兒開了。生：用了“煙霧迷蒙”和“繁花似錦”這兩個(gè)詞。找到的請(qǐng)舉手。那么，唐詩該怎么讀呢？今天老師帶給大家的課文，就是一篇幫助我們讀懂詩的好文章。師：就會(huì)這一句，行。師：在四年級(jí)的時(shí)候，你們已經(jīng)接觸過了，對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。讀一遍。（學(xué)生鼓掌）師：太棒了，真聰明！孩子們，一起來一遍。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。師：可以么？概括的真夠精煉的。再讀兩遍，起！生（齊讀）友誼友誼師:真好！同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的過程中，你知道這篇文章講的是哪兩個(gè)人之間發(fā)生的事。老師：對(duì)。（示意學(xué)生4）哪些字？ 生：佇立的“佇”容易讀錯(cuò)。課前預(yù)習(xí)過課文了吧？（學(xué)生舉手）預(yù)習(xí)過了。第五篇：黃鶴樓送別教學(xué)時(shí)間師：好，上課！同學(xué)們好！生：老師好！師：請(qǐng)坐!今天呢，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，叫做《黃鶴樓送別》，請(qǐng)看老師寫的課題。5．初讀課文后，你產(chǎn)生了什么樣的疑問呢？準(zhǔn)備怎么樣解決呢？二、互動(dòng)探究、品讀感悟㈠探究方法：讀，思，畫相關(guān)詞句，或做批注。2．結(jié)合課文中的描述，說說你對(duì)古詩的理解?！叭朔智Ю锿?，情在一送中。假如你就是李白，送別你的兄長(zhǎng)老師知己，請(qǐng)讀出你的敬仰之情吧。自由讀李白的話，你能讀出哪些情感？⑵、小組交流。師：人生自古傷離別，此地此景，他們心情如何？打開課文，快速瀏覽，哪個(gè)詞最能表達(dá)他們的心情。此時(shí)此刻，相信大家已經(jīng)通過預(yù)習(xí)，通過閱讀，走進(jìn)文中去了。過程與方法抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行引導(dǎo)、合作、探究，通過課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟古詩的意思和意境，感受話別的的情景。）我們不但會(huì)讀，還會(huì)背誦。（學(xué)生自由品讀）四 精讀：進(jìn)入情境，相信同學(xué)們?cè)僮x這首詩的時(shí)候，情感就會(huì)不一樣了。（學(xué)生回答）（2）把兩句詩的意思連起來說一說。）（詞語理解讓學(xué)生動(dòng)手查字典）三 細(xì)讀：體會(huì)詩意。（老師設(shè)疑：如，題目是什么意思？“之”怎么解釋？“廣陵”指的是哪里？“煙花”什么意思？“下”什么意思？等。：請(qǐng)一位同學(xué)給大家讀一讀。板書：黃鶴樓送別李白孟浩然依依惜別第三篇：黃鶴樓送別黃鶴樓送別教材分析《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)的一篇課文，屬于“文包詩”，用一個(gè)故事再現(xiàn)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的情境。）（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)江邊美麗的景色。（課件出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）（1）邊瀏覽課文邊用筆劃一劃有關(guān)的句子，然后輕聲讀一讀。（簡(jiǎn)單評(píng)讀后，對(duì)個(gè)別長(zhǎng)句子，師做適當(dāng)?shù)姆蹲x。學(xué)生讀書。初步感受詩人與朋友之間的依依惜別之情。第一課時(shí)導(dǎo)入課題，檢查預(yù)習(xí)，解決生字詞，了解課文大意，整體感知。大的線索就是詩中有畫畫中有詩，小的線索就是抓住了依依惜別之情。讓他們把自己的感受寫在書的旁邊，這樣又鍛煉了他們“我手寫我心”的能力，一舉多得。這是一篇相對(duì)陌生的文章，是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，一個(gè)不經(jīng)意的眼神，都流露著他們的依依惜別之情。在使用音樂時(shí)，還應(yīng)該注意以下細(xì)節(jié)，音樂作為背景來使用的時(shí)候，音量不宜過高。較好地體現(xiàn)了讀的有效性。詩、文對(duì)照，理解詩句的意思。質(zhì)疑，揭題： 你知道這首古詩是誰寫的嗎？你了解這首古詩的意思嗎？相信學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這篇課文，你不僅會(huì)知道這首古詩的意思，還會(huì)從學(xué)文中了解到這首古詩背后隱藏的一段動(dòng)人的故事。學(xué)生讀書，師巡視，糾正錯(cuò)誤坐姿和讀姿。）老師適時(shí)板書：李白孟浩然三、詩文對(duì)照，理解詩意教師過度 課文我們讀了三四遍了，不知你有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文與我們以前學(xué)過的文章又什么不同？（指生回答：這是一篇文包詩。（課件出示：暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。（通過反復(fù)研讀，抓住重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生體悟離別情）有感情的齊讀第二小節(jié)，體會(huì)李、孟的惜別之情。理解文中的重要詞語。（學(xué)生背送別詩。（學(xué)生質(zhì)疑。解釋重點(diǎn)詞語。（學(xué)生分別解釋）（預(yù)設(shè)：故人，老朋友，文中指孟浩然；西辭，東去揚(yáng)州，向西辭別；煙花，煙霧迷蒙，繁華似錦；下，江水由西向東，順江而下）（3）把兩句詩的意思連起來說一說。醉月頻中圣，迷花不事君。（學(xué)生自由練習(xí)）。揣摩李白的心境，把他想說的話寫下來。教學(xué)準(zhǔn)備：完成學(xué)案相關(guān)習(xí)題。（一）、以景惜別，感悟藏情多媒體播放一段黃鶴樓自然景觀的視頻，同時(shí)配以古箏曲《高山流水》。（二）、以酒話別，感悟別情課件出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰？）⑵“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??詩人的目光里面是什么呢？（四）、理解古詩，感悟別情師：是呀，煙花含情，李白再也按捺不住心中的激動(dòng)，吟出這一首名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》讀一讀這膾炙人口的詩，你能結(jié)合課文說一說詩句的意思嗎？江上不可能只有一只船，為什么說是孤帆呢？（小組討論、交流）過盡千帆皆不見，心中只有孟浩然。針對(duì)作業(yè)中的問題，全班再次交流，共同研究。（1）（2）（3）（4）3．聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思。從詩人的深情離別中，你能感受到什么？你想：“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，友人??李白佇立在江邊??流向天邊??”好一個(gè)“依然、佇立．．．”“此時(shí)，如果你是李白、孟浩然你有什么話對(duì)友人說呢” 請(qǐng)拿出筆來寫一寫吧！你讀：讀了課文以后，你一定有千般語、萬般情激蕩心頭，那就讓你的情感在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首千古名詩中飛揚(yáng)吧！鞏 固 內(nèi) 化（鞏 固 案）1．你還知道哪些送別詩，摘錄兩首你喜歡的，制成資料卡片。師：黃鶴樓位于湖北省武漢市，它雄踞長(zhǎng)江之濱，素有“天下江山第一樓”之美譽(yù)。師：啊，讀了那么多遍的書。還有么？（學(xué)生舉手）那個(gè)女生，你對(duì)著那個(gè)話筒說話就行。暫時(shí)，預(yù)備起！學(xué)生（齊讀）：暫時(shí)友誼餞行佇立孟浩然暮春三月楊柳依依譽(yù)滿天下