【正文】 二、存在的問(wèn)題我個(gè)人認(rèn)為在聽(tīng)課過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題就是語(yǔ)速過(guò)快，在下面聽(tīng)課的時(shí)候跟不上老師講的內(nèi)容；另外，部分老師與學(xué)生的互動(dòng)溝通做得也不夠好；我認(rèn)為有的老師對(duì)學(xué)生的程度認(rèn)識(shí)不清，內(nèi)容過(guò)難；大部分老師的普通話(huà)都有必要加強(qiáng)練習(xí)；我們?nèi)?1常生活中習(xí)慣使用的口頭語(yǔ)在課堂上使用頻率過(guò)高；還有部分老師沒(méi)有點(diǎn)明本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，條例不是太清晰。作為新教師我應(yīng)該多向老教師請(qǐng)教，多向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，盡快的提高自己，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，真正的做到為學(xué)生負(fù)責(zé)。反復(fù)強(qiáng)調(diào)，保證效果在最初的教學(xué)期間，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在上課時(shí)講過(guò)的問(wèn)題，一到課下做練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。合理引入，抓住重點(diǎn)作為新老師，我經(jīng)常會(huì)對(duì)如何做好一節(jié)課的引入而犯難。本次聽(tīng)課活動(dòng)為我們安排的都是工作在教學(xué)一線(xiàn)的優(yōu)秀教師，聽(tīng)了他們的公開(kāi)課之后，我收獲良多。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。3）看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理 看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等。評(píng)教學(xué)程序 1）看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線(xiàn)是否清晰。首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。專(zhuān)家看問(wèn)題比較準(zhǔn)確、深入，能有理有據(jù)，更有說(shuō)服力。（2）小組評(píng)議：聽(tīng)課人數(shù)較多時(shí)采取，一般程序?yàn)椋簣?zhí)教者說(shuō)課→聽(tīng)者評(píng)議→領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜铱傇u(píng)。（3）突出重點(diǎn)原則：哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，能抓住重點(diǎn)并理論聯(lián)系實(shí)際,讓執(zhí)教者進(jìn)入“豁然感悟”的境界。不光評(píng)價(jià)教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效, 看目標(biāo)達(dá)成度的高低, 即學(xué)生通過(guò)什么方式來(lái)學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容, 學(xué)生能不能用自己的話(huà)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再表達(dá)。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的方式。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)行比較，這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長(zhǎng)處，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又可以避免無(wú)原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。（五）要關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。如何組織幼兒自主探究，親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)新知識(shí)。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知識(shí)的探究→新知識(shí)的鞏固、應(yīng)用與拓展等。（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。點(diǎn)到的學(xué)生讀老師手上的生字卡片。三． 授新課太陽(yáng)不曬草不綠 太陽(yáng)不曬花不香 太陽(yáng)不曬果不熟 太陽(yáng)不曬苗不長(zhǎng) 被子也要曬太陽(yáng) 太陽(yáng)曬了暖洋洋師讀給學(xué)生聽(tīng)，老師帶學(xué)生讀，讀書(shū)速度加快（反復(fù)朗誦，讓學(xué)生充分熟悉兒歌，主要希望學(xué)生能流暢朗讀兒歌）?！斑@時(shí)夜深人靜，夜月皎潔，賈島的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上的鳥(niǎo)。聽(tīng)課記錄四課題：《》 授課人：程學(xué)高老師 聽(tīng)課時(shí)間：20111012 聽(tīng)課地點(diǎn)：景山分校四樓多功能報(bào)告廳 記錄人：聽(tīng)課年級(jí)：五（3）課堂流程：一．導(dǎo)入，師板書(shū)“推敲”二字，讓生依字義做推與敲的動(dòng)作。是揭“魔術(shù)袋”的秘密，因?yàn)榇永锟偣簿陀?個(gè)球，無(wú)論你拿多少個(gè)球，根據(jù)7的組成就能推算出。板書(shū)：做法 收獲小豬 做吃的 吃光了（憨厚可愛(ài)）小牛 保存起來(lái) 剩一半（勤勞節(jié)儉）小猴 種下地 麥囤里滿(mǎn)滿(mǎn)地（聰明能干）四、續(xù)編小故事：假如你是一位小動(dòng)物，得到一袋麥子你會(huì)怎么做？ 師生亮點(diǎn)（反思）：譚麗老師的課堂語(yǔ)言生動(dòng)幽默，動(dòng)作與表情很豐富，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)知課文，向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)!譚麗老師整節(jié)課的精神很飽滿(mǎn)，臉上總是洋溢著溫暖的笑容，是課堂氣氛活躍的必要因素之一，她用這種歡快的情緒感染學(xué)生，也使得學(xué)生長(zhǎng)生濃濃的興趣。二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：出示上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)： 麥子 一份 迫不及待 食品 保存 防止 訪(fǎng)問(wèn) 仍有 Zhǒng gān 種 干 Zh242。成為小作者，自己寫(xiě)詩(shī)，并把寫(xiě)的事物畫(huà)下來(lái)。我深深地體會(huì)到“教學(xué)不是技術(shù)，而是一門(mén)藝術(shù)”這句話(huà)的內(nèi)涵，學(xué)到了在書(shū)本上永遠(yuǎn)也學(xué)不到的知識(shí)，比如如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何完善的組織課堂。也許是我見(jiàn)識(shí)淺薄，還不能一針見(jiàn)血地指出問(wèn)題的所在，具體是哪里領(lǐng)自己舒服了卻是說(shuō)不上來(lái)。這種用游戲的學(xué)習(xí)的方式對(duì)于于學(xué)前班的孩子，能夠不斷地保持孩子 對(duì)課堂的注意力。我們有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，卻嚴(yán)重缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)?？粗吧缴险n的老師，不由想起一句話(huà)“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，老師們上課的那種從容，盡在掌握中的感覺(jué)，不可能會(huì)是一朝一夕就能練就好的，而是在教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練出來(lái)的。這又讓我想起一句話(huà)：“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。課堂結(jié)束后聽(tīng)一位老師的精辟的點(diǎn)評(píng)，才發(fā)現(xiàn)林老師的課是哪里的好了，為何不像別的課那樣枯燥乏味了。這次見(jiàn)習(xí)，不僅僅是我人生中的一段珍貴的記憶，更是我我另一段人生的起點(diǎn)，我相信通過(guò)這次的見(jiàn)習(xí)未來(lái)的路上我會(huì)做得更好。四、以生朗讀自己的作品結(jié)束課堂，并以表?yè)P(yáng)。ng g224。，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出課文語(yǔ)言所描繪的形象，讀出語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的情感，讀出語(yǔ)言文字所包含的深刻寓意。五、玩“抱抱團(tuán)游戲”“抱抱團(tuán)，抱抱團(tuán)，兩個(gè)小朋友抱一團(tuán)”，“抱抱團(tuán)，抱抱團(tuán)，～小朋友抱一團(tuán)”，鞏固對(duì)7的認(rèn)識(shí)。二． 學(xué)習(xí)新詞：拜訪(fǎng) 皎潔 沉睡 即興 妥帖 大街 簇?fù)?避讓 斟酌 寬恕 莽撞 禮貌 推敲 指名讀，師適時(shí)指出錯(cuò)誤，師帶讀?！弊屔懈星榈?，美美的朗讀。四． 熟悉兒歌，學(xué)生接下句；男生讀上句，女生接下句；女生讀，男生接；拍手讀。六．“小小郵遞員”游戲。（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的。這更要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。二要進(jìn)入＂幼兒＂的角色。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。評(píng)課的功能 評(píng)課的功能可概括為四方面: 一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高；二是促使教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高；三是帶動(dòng)幼兒園教科研水平的提高；四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。（4）激勵(lì)性原則：評(píng)教語(yǔ)言熱情誠(chéng)懇，能激勵(lì)執(zhí)教者自我反省、樹(shù)立自信、盡快提高教學(xué)水平。（3）書(shū)面材料：受時(shí)間、空間、人員、場(chǎng)所等多種因素的影響, 不便在公共場(chǎng)合交談的問(wèn)題可書(shū)面表達(dá)見(jiàn)解, 還可以填寫(xiě)舉辦者設(shè)計(jì)的評(píng)課表。（8）自我：在聽(tīng)取評(píng)價(jià)后,