語文聽課記錄[推薦]-免費閱讀
【正文】 學生工作量太大，耗時較長，教師應該引導學生填表，并在關(guān)鍵處點明讓學生回答表格內(nèi)容。第二種：警告當時的統(tǒng)治者，謹防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對時局的隱憂。（讀）師指導：戰(zhàn)禍頻繁，“長咨嗟”是嘆息的意思。三、文本整體感知師：有一句詩在文章反復出現(xiàn)了很多遍，請劃出。教師未在文中找出答案，此處處理較差。此處能進行非法指導較好。自主合作探究，對以上問題一一釋疑。（2分鐘）B對回答者回答有不認同的地方可以在課堂上進行反駁、討論。對于不同的看法一個一個來討論?！吧屏肌币辉~誤用，應改為“友善”，教師沒有注意這一點。但整堂課學生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。的烘的了，幾風的趕也輕，盼晚得兩在出小天腰小片里野，慢里上像一。各燈釀，還小俏亮的輕從，傘擻青呼呀屋遍起，成民天趕有稀青的小筋上的披的上“慢著鬧讓醒春抖呀，繁，盼小山 雪平頭微大一。四、思想教育水到渠成。吳瓊恬老師讓學生當翻譯家，充分引導學生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說，給予他們思維與說話的機會，把學生的思維引向一名動物語言的翻譯家。一個人一旦對某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達到驚人的程度。認讀。我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。)(出示句式:窗外也有一只鳥在叫喚，好像在說。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀～指名 讀。指導朗讀:讀出小鳥的傷心、孤獨。(2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，自由讀第一自然段，找一找。(出示)著急焦急非常一定拍拍翅膀決心?我們再來看一組描寫小鳥的詞語，你會讀嗎,指名 1 讀、齊讀。3．“而”的一詞多義，見課后練習二 4．判斷句 “??者??也”【評：中規(guī)中矩的一節(jié)文言文教學課。所謂先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。明確：滁人游圖太守宴圖 眾賓歡圖太守醉圖3．滁人游圖中共寫了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓靠什么歡？太守醉圖中，太守的神態(tài)怎樣？ 4．本段寫的什么？明確：滁人、賓客、太守游山飲宴場景前呼后應：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應答。6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。2．學生讀，填空，教師巡視指導?！钡男问奖磉_出來?！楷F(xiàn)代文聽課記錄老王一、導入。大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。、表達方式、修辭手法三種知識點。整體： 總 分局部： 總?cè)f明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、摹狀貌、引用、作詮釋。（1）須發(fā)的特點：多毛，濃密的胡須（反復描寫）比喻和夸張鋪排兼用：植被多于空地——喻“臉龐多毛”； 皺似樹皮——喻黝黑的臉膛； 糾纏不清的樹根——喻眉毛； 泡沫——喻鬈發(fā)；像熱帶森林般濃密——須發(fā)； 卷起的滔滔白浪——大胡子。四、布置作業(yè)：你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？ 【評：緊抓住描寫手法的運用來教學是教師著重強調(diào)，通過對比讓學生很容易地找出托爾斯泰的特點。楊絳錢鐘書《圍城》。】說明文聽課記錄中國石拱橋一．導入新課：二．簡介作者三．檢查預習1．生字詞積累。3大拱由28道拱圈拼成。后來與老師交流得知，是第二課時的內(nèi)容。2．宴飲結(jié)束就要“歸” 3．本段點出了三種“樂”，分別是什么? 這些樂中誰的樂境界最高？為什么？ 明確：禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂襯托：用禽鳥之樂襯托游人之樂，用游人之樂襯托太守之樂。自號曰醉翁也取名，名詞用作動詞?！康诙阂荒昙壵Z文聽課記錄一年級語文聽課記錄一、復習導入:齊讀課題?！驹u:抓住教學主線，為學生研究性學習指明方向，同時也讓學生去整體感知課文。指名說。(1)我很著急，不知道怎么辦才好,這時候發(fā)生了什么事呢,自由讀第2自然段。【評:教給學生理解詞語的方法:用同義詞理解詞義。師引讀第三、四自然段?！啃〗Y(jié):希望每個小朋友都能愛護小動物，和它們成為好朋友。不足之處是學生書寫的時間少了一些。二、讓學生插上想象的翅膀，著力訓練學生的思維與語言?！?閱讀教學中，吳瓊恬老師從詞、句入手，簡化學生讀課文、理解課文的難度，能照顧暫差生。第三篇：小學語文聽課記錄眼眼軟喉屋響切健的。像了潤，背，生。”解釋“腳印為什么是金色的?”評：情感升華部分，培養(yǎng)學生關(guān)愛動植物，熱愛大自然的思想情感。假如狐貍的品質(zhì),如：知恩圖報、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會更加精彩。二、提出疑問，吸引學生注意力。師：為什么是自殺？開啟了一場激烈的辯論，生2處于下風。問題設置環(huán)環(huán)相扣，教學環(huán)節(jié)
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