【正文】 我在教學(xué)《慈母情深》時首先通過三次讀題使學(xué)生在上課之初就入情。幾位老師在課堂上，始終都能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，及時調(diào)控自己的教學(xué)設(shè)計，因此，學(xué)生都能積極主動地參與到課堂上來，每一節(jié)課都顯得生機(jī)勃勃。當(dāng)然這話說得有些太嚴(yán)重，但是我想其實這就是讓所有的語文教師要有過硬的基本功。第五篇：淺談如何上好一節(jié)語文課淺談如何上好一節(jié)語文課紅旗小學(xué)溫志英精妙絕倫的花園需要獨(dú)具匠心的園丁，綺麗多姿的語文課堂需要優(yōu)秀博學(xué)的教師?？茖W(xué)是求真的，人文是求善的。所以說，在課堂上，我們只有讓自己先感動，而后創(chuàng)造出美好的情景，才能夠使學(xué)生動情地學(xué)起來。第四篇：淺談如何上好一節(jié)語文課淺談如何上好一節(jié)語文課有人說：走過了春，便難忘春的嫩綠；走過了夏，便難忘夏的火紅。我們應(yīng)自覺地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，并在教學(xué)實踐中運(yùn)用先進(jìn)的教育理論，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過程。學(xué)生能否在語文學(xué)習(xí)中習(xí)得知識，練就能力，發(fā)揮潛力，具有創(chuàng)新精神，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動參與的，還是被逼無奈而為的，以及積極參與學(xué)習(xí)的時間的多少。（1）一堂好課必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。也就是充實的課，有內(nèi)容的課。我們老師只有為每一位學(xué)生交流意見、表現(xiàn)自我創(chuàng)造機(jī)會，讓他們得以在老師、同學(xué)面前展示自己的才華和價值，常常體驗到學(xué)習(xí)成功的滋味，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的自信心。為什么有“語文好學(xué)學(xué)不好”的怨聲呢？應(yīng)該說語文不僅好學(xué)而且也很容易能學(xué)好。這樣試想：一節(jié)氣氛沉悶、老師一講到底、學(xué)生被動接受的語文課上，學(xué)生的諸多能力能得以培養(yǎng)？所以，積極向上、馳張有度的教學(xué)氣氛是衡量一節(jié)課良莠的標(biāo)尺。他們總是努力為學(xué)生營造平等、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，力求與學(xué)生達(dá)成感情的交融，心靈的默契?？匆还?jié)課不僅要看落實是否目標(biāo)，還要看是否突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，課后反饋是否緊緊圍繞、落實教學(xué)目標(biāo)。所以衡量一節(jié)語文課的首要標(biāo)準(zhǔn)是看它的教學(xué)理念。若是私下交談，不妨“打開天窗說亮話”，把問題說得直接些，并鼓勵教者敞開心扉，雙方共同切磋在新課標(biāo)下如何評價一節(jié)中學(xué)語文課語文課堂教學(xué)是語文教師的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平、文化修養(yǎng)、教育觀點(diǎn)、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。九忌千人一面 無視教者，無視課型，千人一面，千篇一律。七忌盛氣凌人 威嚴(yán)傲慢，以勢壓人，居高臨下，專橫霸道。有的課確實平淡無奇，評者不應(yīng)孔中窺人，把課說得一無是處，而應(yīng)實事求是，從問題中捕捉閃光點(diǎn)。切中肯綮。四、教學(xué)效果教學(xué)效果的評價包括：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成；三是有效地利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。重視學(xué)法指導(dǎo)，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，加以及時的解決。中學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)解決了識字問題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力成為重點(diǎn)。語文課的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是要看其設(shè)計是否符合教學(xué)內(nèi)容實際，是否符合學(xué)生實際。其次要看是否重點(diǎn)突出。3．兼顧整體的原則通常在分析課時經(jīng)常會出現(xiàn)兩種傾向：一是只注意了一節(jié)課的整體分析，而忽略對局部的分析；一是脫離整體孤立地對局部進(jìn)行評價。如何評價一節(jié)中學(xué)語文課評課可以對教學(xué)工作起到檢查、指導(dǎo)、督促、評估等作用，既能促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高，也能全面提高教學(xué)質(zhì)量。記得洪鎮(zhèn)濤老師執(zhí)教《最后一次講演》時曾帶領(lǐng)學(xué)生“捶桌子”讀這篇文章?？芍^水到渠成，學(xué)生既長了知識，也在無形中培養(yǎng)了從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、特點(diǎn)的思維習(xí)慣。教后進(jìn)行了反思和調(diào)整，由民俗入手，先讓學(xué)生欣賞過年時的風(fēng)俗的一些圖片（放鞭炮、貼對聯(lián)、喝喜酒等），再談?wù)勛约侯愃频慕?jīng)歷，以此導(dǎo)入。但是，當(dāng)今的閱讀教學(xué)，重認(rèn)知輕體驗是普遍的現(xiàn)象。用一種最適合的方式作為切入點(diǎn)，深入挖掘，創(chuàng)意處理，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。有效，就是教學(xué)目標(biāo)要切合學(xué)生的實際，切實地解決幾個問題。這使我深深認(rèn)識到，課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學(xué)生在語文課堂中才能擁有一方明凈的天空，只有這樣新課標(biāo)才能在語文教學(xué)中成為一面鮮紅的旗幟，只有這樣新的教學(xué)理念才能在學(xué)生的心田生根發(fā)芽，只有這樣素質(zhì)教育的春風(fēng)才能吹綠祖國各地，我們才能用雙手去托起明天的太陽，當(dāng)然，這也為我以后的語文教學(xué)注入一股新鮮的活力，我堅信，在我和學(xué)生的共同努力下，這股清泉一定會源源不斷地奔涌而出！在這一次的教研活動中，我對語文課堂的教學(xué)也有了更深刻的認(rèn)識，更加注重在課前的備課中考慮學(xué)生，注重課堂的實效性。有的讓學(xué)生自主選擇自己印象最深刻的段落、語句、場面進(jìn)行互動討論，然后匯報展示。一、注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)，陶冶學(xué)生的情操。如《爬山虎的腳》這篇課文，主要講的是爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)以及怎樣用腳來爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。處理教材，能反映教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。如《小馬過河》這篇課文，它滲透了事物是相對的觀點(diǎn)（松鼠認(rèn)為很深的水，老牛卻認(rèn)為很淺）；講禮貌的觀點(diǎn)（小馬對長輩很有禮貌）；關(guān)心他人的觀點(diǎn)（松鼠怕小馬淹死，極力阻止小馬過河）等。另外還要看是否讓學(xué)生在課堂上動動筆，練一練，以達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容加深理解和鞏固的目的。下面是一位教師教授《珍貴的教科書》的片段。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，努力提高自身的素質(zhì)，提高教育教學(xué)方法的水平，踴躍參加聽課、力求多學(xué)習(xí)一些別人的長處的教師大有人在，可是評課的現(xiàn)場，就顯冷清，往往是少數(shù)人發(fā)言或只有管理者的一言堂。結(jié)合我講的《氓》這一課出現(xiàn)的問題，我做了一下反思：一節(jié)課的導(dǎo)入不宜過多，導(dǎo)入的作用就是起到導(dǎo)入新課的作用，不能故意賣弄，揀重點(diǎn)說就可以了，心得體會《聽如何上好一節(jié)語文課評課心得體會》?？傊?，明白了一切從學(xué)生的體驗出發(fā)，真正處理好感性與理性的關(guān)系，這樣也就處理好了“共性與個性”“近期與長遠(yuǎn)”的關(guān)系了，這也就實現(xiàn)了張主任所謂的“大教育觀”“大教學(xué)觀”了。我們經(jīng)常說“授之于魚不如授之于漁”，可是聽過張主任的講話，我認(rèn)為授之于漁不如讓其下池塘捉一次魚。真正讓學(xué)生體驗一次，可能他會終生難忘?！猜犎绾紊虾靡还?jié)語文課評課心得體會〕隨文贈言：【不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。如果導(dǎo)入是亮點(diǎn)，其他的也是亮點(diǎn)，到處是亮點(diǎn)就都不是亮點(diǎn)了。有發(fā)言者亦多為三言二言，只限于“教態(tài)好，有重點(diǎn)，課堂活躍??”等套話?！??指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動不動，那棞書完整無缺地壓在他的身子下面，被血染紅了。如果有的老師做到了這一點(diǎn)，評課時一定要給予肯定。但如果教師教學(xué)時把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解上述幾個觀點(diǎn)或其中的某個觀點(diǎn)上，那就偏離了課文的中心。處理教材，主要指對教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，以及據(jù)此設(shè)計的基本教學(xué)思路，處理教材，主要包括以下幾個方面。課文按作者觀察的順序分為三段：第一段（1自然段）講爬山虎長在什么地方；第二段（2自然段）講爬山虎葉子的特點(diǎn)；第三段（3—5自然段）講爬山虎腳的特點(diǎn)。杜愛蘭老師的課，課前通過《幸福歌》的音樂營造了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變了學(xué)習(xí)拼音的枯燥性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識。還有的老師將教學(xué)融入游戲之中，寓教于樂，既集中了學(xué)生的注意力，又妥善完成了教學(xué)任務(wù)??所有的這些，表明教師們開始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個性，力圖幫助學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。愿這樣的活動多舉辦。不能在一節(jié)課中想落實太多的目標(biāo)，什么都想做到，多頭出擊，結(jié)果往往是蜻蜓點(diǎn)水，什么都沒能落實，甚至導(dǎo)致課堂教學(xué)的雜亂無章。如張金紅老師上《我的第一本書》，就通過默讀、精讀、朗讀、配樂讀、品讀、齊讀等方式的十次讀書，把方法的演練、字詞的落實、文章的理解、人生的感悟串聯(lián)起來了，簡潔而有效。教師恨不能把自己所掌握的知識一股腦兒塞給學(xué)生。這樣學(xué)生都有話可說，課堂氣氛一下子就活躍了，學(xué)生的思維打開了，后面的環(huán)節(jié)也就流暢了。四、善于通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體味漢語言的精妙。馬鵬舉先生在《教海弄潮》一書中，對“捶桌子”的效果有過這樣一段描述：“當(dāng)天夜里，宜昌市政府文辦主任走進(jìn)了洪鎮(zhèn)濤房間，他一進(jìn)門主緊握洪的雙手，激動地說：‘我就是當(dāng)時西南聯(lián)大的學(xué)生，聞一多先生的這次演講，我去聽了。較有層次的評課既是教研活動，又是科研活動，它能在教學(xué)實踐和教育理論之間架起一座橋梁。因此，評課者應(yīng)該樹立整體意識，把點(diǎn)和面，局部和整體結(jié)合起來。一篇文章可從許多方面進(jìn)行分析研究，但一節(jié)課，不可能完成數(shù)個重點(diǎn)，所以教師必須處理好重點(diǎn)與非重點(diǎn)的關(guān)系。如學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌，對于中學(xué)生來說，字面上的理解不成問題，因此通字詞只能作為非重點(diǎn)出現(xiàn)。閱讀包括對學(xué)生朗讀、默讀能力的培養(yǎng)，包括對文章理解分析能力的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生的有創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)。評 課 十 忌精彩的評課能另聽者如醍醐灌頂，終身受益。并不是不該強(qiáng)調(diào)音量高低、板書位置，只是若單單強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容，而觸及不到根本問題，聽者便會感覺不能解渴。而有的課確實上出水平，評者不應(yīng)橫挑鼻子豎挑眼，似乎不找出幾個問題來就不能顯示自己的水平。評課切忌如此。評課應(yīng)因人而異。對其評價的目的在于，總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，診斷教學(xué)的不足，以便更有效的改進(jìn)教學(xué)。新課標(biāo)要求，語文課程應(yīng)貫穿以學(xué)生為主的思想，應(yīng)視學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同需求；激發(fā)學(xué)生