【正文】 運用分數(shù)除法能解決生活中的很多問題呢。3015/16247。（板書）初探算法 把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？ 請大家在圖（二）的上面涂一涂。教具準備： 長方形紙、課件。）第五篇：《分數(shù)除法》教學設(shè)計《分數(shù)除法（一）》教學設(shè)計學情分析：五年級的學生已具有一定的操作、觀察、歸納概括能力，有了以前學習分數(shù)乘法、倒數(shù)的基礎(chǔ)，讓學生通過涂一涂、算一算、想一想、填一填的活動來總結(jié)分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，對于學生來說，難度不大。）（3）理解數(shù)量關(guān)系，讓學生自己試著畫圖表示兩個小組的人數(shù)關(guān)系。（1）六（1）班有15人參加了合唱隊，占全班人數(shù)的1/3，六（1）班有多少人？（2）美術(shù)小組的人數(shù)比航模小組多1/4，美術(shù)組的人數(shù)比航模組多5人。（4）、嘗試用多種方法解答。過程與方法：經(jīng)歷知識的探究和應(yīng)用過程，體驗合作探究的學習方法。先指導學生在練習本上畫出線段圖，然后利用線段圖列出算式，并計算結(jié)果。31()44 2247。1= ? 并說出列式的依據(jù)。教學準備: 多媒體 教學過程:一、導入新課。你們不僅憑自己收獲數(shù)學知識，還掌握數(shù)學方法思想解決策略。生：a247。bc生：A除以B除以C等于A除以B乘C的積師：還有除法性質(zhì)的逆運算，還有性質(zhì)擴展。b247。b=b分之a(chǎn)，b不等于0師：太棒了，商不變的性質(zhì)用文字說明一下嗎？生：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以不為0的數(shù)，商不變。（二）探究分數(shù)除以分數(shù)演算法驗證師：剛才我們結(jié)合分餅的過程掌握了整數(shù)除以分數(shù)計算方法，那么這種方法針對分數(shù)除以分數(shù)也同樣適用嗎？我們來看這道題，（247。生：他們每人都有四張餅師：這是從表象上看，我們可以算式更深層次去分析。第四個算式：4247。學生小組討論時間2分50秒。這素食減肥營養(yǎng)餅，胖子吃了能變瘦，瘦子吃了能變壯，于是我給辦公室?guī)讉€老師限量贈送四張餅，并制定了飲食計劃。板書設(shè)計：整數(shù)除以分數(shù)除以真分數(shù)商大于整數(shù)整數(shù)除以分數(shù)除以1商等于整數(shù)除以假分數(shù)商小于整數(shù)分數(shù)除法二教學設(shè)計7【教學目標】借助實際操作和圖形語言，理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義和基本算理。二、用小黑板出示下列題目。=247。知識目標：體驗整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，并能正確的計算。注重自主探索:學生有了知識的求知欲望后,趕緊讓他們在小組內(nèi)自主探索,借助圓片和圖形語言理解理解整數(shù)除以分數(shù)的意義。1/54/9247。2/3＝3247。2/3＝43/2＝6（段）交流，形成計算法則。1/2＝8和42＝8，觀察它們之間的聯(lián)系，形成整數(shù)除以分數(shù)的算法，4247。出示課件。3＝4/7247。另外，可以增加一道解決問題的題目讓學生完成。）三、練習鞏固（學生可能還有疑惑，可以讓學生相互質(zhì)疑，讓學生看書質(zhì)疑。對比，歸一。（除數(shù)是分數(shù)的除法的算理是教學的難點，但教師比較輕易地就滑過去了，沒有好好地把握讓學生探究的機會，而更在于讓學生掌握計算方法這一結(jié)果。4247。，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么?。，并能正確計算。學生根據(jù)剛才的推理，很容易得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計算方法。教學重點：理解分數(shù)除法的意義，掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。通過前面多次的敘述和大量的計算，計算法則已是呼之欲出了，但學生的語言不夠簡潔扼要。根據(jù)教學目標對通分法運用的定位（是為了使學生相信倒數(shù)法計算結(jié)果是正確的?！贝罅烤毩暎褂糜嬎惴椒?。這時我引進了通分法來計算：讓學生觀察示意圖，理解4247。驗證猜想，理解計算過程。4=1/21/4=1/8（張）或者用通分法：1/2247。經(jīng)歷猜測、驗證和歸納的過程，利用通分法計算的結(jié)果來推理出倒數(shù)法計算的過程。第一篇：分數(shù)除法二教學設(shè)計分數(shù)除法二教學設(shè)計（精選7篇）作為一名人民教師，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。利用數(shù)形結(jié)合的方式，體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思維方法。4=14/24247。為了讓學生更易理解題意，我把書中情境圖改成具有生活氣息的題目：有4張同樣大的餅。1/2就是求4里面含有幾個1/2。數(shù)學的歸納過程不是把一個單一的數(shù)學現(xiàn)象，而是把一系列有相同特點的數(shù)學現(xiàn)象抽象成具有代表意義的符號特征，這就是建模過程。），此時一定要讓學生再次進行嘗試：你們能用倒數(shù)法進行計算嗎？邊計算邊觀察：什么在變？什么不變？讓學生獨立計算，如果他們把被除數(shù)變成了倒數(shù)，肯定與通分法計算的結(jié)果不同，這時會自行修正，并體會老師提出的問題：什么在變？什么不變？接著出示書中“畫一畫”的練習，以同桌合作的方式，再次讓學生體會借用圖形來理解計算的優(yōu)勢，認識數(shù)形結(jié)合對數(shù)學解題的幫助，從而完成這三個教學目標。這時我提出：看誰說的計算方法與數(shù)學家說的方法最接近？并說出前一部分：“一個數(shù)除以分數(shù)等于——”。教學難點：分數(shù)除以整數(shù)計算法則的推導過程。四、再次探究學生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無法用以上結(jié)論計算出來的，如4/7247。設(shè)計意圖：理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義。1/4=44=16一個數(shù)除以分數(shù)的意義與整數(shù)除法的意義相同。這個環(huán)節(jié)完全可以基于學生原有的知識進行遷移，放手讓學生自己探究，猜想是否也是乘以除數(shù)的倒數(shù)呢？驗證用自己的策略或畫幾何圖形、或用線段圖、或利用乘除法之間的關(guān)系去推理、歸納、證實建立模型，得出一般的方法。比較分數(shù)除以整數(shù)和分數(shù)除以分數(shù)的方法，歸納為：除以一個不等于0的數(shù)，等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。尤其不要將課本僅僅看成是練習冊，要發(fā)揮課本的指引作用，利用課本培養(yǎng)學生閱讀課本的習慣。）分數(shù)除法二教學設(shè)計5教學目標:使學生經(jīng)歷整數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程，理解并掌握整數(shù)除以分數(shù)計算方法，通過比較，能正確地計算整數(shù)除以分數(shù)和整數(shù)除以分數(shù)的試題。4＝3/10247。幼兒園李老師把4個同樣大的餅分給小朋友。1/2＝42＝8。小組交流整數(shù)除以分數(shù)的計算法則，再班級交流，形成整數(shù)除以分數(shù)的計算法則：整數(shù)除以分數(shù)，只要整數(shù)乘分數(shù)的倒數(shù)。6/7＝12247。2/38/3247。通過觀察,比較,思考與討論,自主發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系,體會“除以分數(shù)”與“乘這個數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系。情感目標：培養(yǎng)學生愿意交流合作，喜歡數(shù)學的情操，感受數(shù)學來源于生活，體驗成功的歡樂。=247。3x=x=10x=25x=提問學生解方程的規(guī)律，并指名說一說第一小題的解法。掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法，并能正確的計算。孫老師每天吃2張，白老師每天吃1張，畢老師每天吃半張，袁老師每天吃四分之一張，聽到這里，你想知道什么？生1：誰每天吃最少？（這都知道了）生2：他們能吃幾天？（太棒了）二、新知探究（一）探究整數(shù)除以分數(shù)，完成學習單上第一部分內(nèi)容。）：師：請你結(jié)合分餅過程說一說算式中每一個數(shù)字的意義。=44=16張餅，每天吃這張餅的四分之一，每張餅分四份，一張餅吃四天，4乘4，表示吃16天。前兩道題是整數(shù)除以整數(shù)的除法算式，后