【正文】 當(dāng)學(xué)生在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有悖于課堂教學(xué)的行為時(shí)，除情節(jié)較嚴(yán)重外，班主任一般不應(yīng)占用課堂時(shí)間進(jìn)行處理，可將了解到的情況記住后，在課后或班會(huì)時(shí)間集中解決。注意直接講授與課堂作業(yè)和課堂提問(wèn)的時(shí)間搭配。如果班主任能在自己的學(xué)科教學(xué)中，注意挖掘教材中所蘊(yùn)含的思想意義及其它教育因素，便可在課堂教學(xué)的同時(shí)，聯(lián)系本班學(xué)生的思想狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟逃?，寓管理于教學(xué)之中。教師可以在班級(jí)中得到他在同事中難以得到的尊敬與服從，從班級(jí)中尋找他在同事中難以尋求的心理滿足。另外，班主任對(duì)于本班任課教師之間關(guān)系的工作也是非常重要的。這里所說(shuō)的班主任對(duì)于其他任課教師的協(xié)調(diào)，主要是指教學(xué)上的協(xié)調(diào)。班主任與校領(lǐng)導(dǎo)（主要指校長(zhǎng)與教導(dǎo)主任）之間是上下級(jí)的關(guān)系，存在著領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的角色聯(lián)系。三是備教法，根據(jù)教學(xué)目的需要和學(xué)校的教學(xué)條件，選擇合理的教學(xué)形式。要以充沛的熱情去關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不可因?qū)W習(xí)成績(jī)或家庭條件的好壞而有所偏頗。實(shí)踐證明：班主任學(xué)科教學(xué)的教育質(zhì)量，是樹(shù)立班主任威信的重要因素，也是教育力量的源泉。這兩方面的工作是相互依存、相互配合的，統(tǒng)一在實(shí)現(xiàn)班級(jí)的教育目標(biāo)、提高農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量這一任務(wù)之中。從此以后，他都能盡責(zé)盡職的完成他的工作，把他以往的坐不住、管不住自己的壞毛病慢慢地改掉過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步很快，后來(lái)他跟我說(shuō)：“老師，謝謝您關(guān)心我，我以后一定更加努力學(xué)習(xí)”。俗話說(shuō)：“火車(chē)跑得快全靠車(chē)頭帶”?？傊龊昧羰貎和ぷ?，班主任既要在學(xué)習(xí)生活上關(guān)愛(ài)他們，又要從紀(jì)律、習(xí)慣上嚴(yán)格要求他們。他們有的由爺爺奶奶帶，有的跟了外公外婆生活，有的甚至是由未成年的哥哥姐姐照管，由此引發(fā)了一系列的留守兒童問(wèn)題，紀(jì)律松散、自控力差、缺乏自信、厭學(xué)逃學(xué)等讓很多班主任傷透了腦筋，由于留守兒童缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)控，爺爺奶奶或外公外婆等對(duì)他們的溺愛(ài)，使他們養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，比如早上賴床，天氣暖和點(diǎn)還好，天氣變冷了就有很多學(xué)生不能按時(shí)起床，結(jié)果，上課遲到了、作業(yè)不能按時(shí)完成。深入了解學(xué)生的各種情況。首先教師要尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生，以一顆愛(ài)心去關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到教師是真正地關(guān)愛(ài)他們，從而感染學(xué)生，使他們也養(yǎng)成一顆愛(ài)心，懂得去關(guān)愛(ài)別人、懂得自愛(ài)。二、要做好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)班主任，還要高度重視自身成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)班主任工作班主任是班級(jí)的組織者和教育管理者,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人,是聯(lián)系各科任教師的紐帶，班主任工作既艱巨 ,又光榮。人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每個(gè)學(xué)生自找一個(gè)水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手，比學(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，充分地發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為老師要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要?jiǎng)又郧椤灾岳?，用人格力量去感化他們。而師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。無(wú)論學(xué)生是聰明的、聽(tīng)話的，還是笨拙的、頑皮的，都是可愛(ài)的，他們身上總有閃光點(diǎn)。老師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候一定要注意言辭和方式發(fā)法，對(duì)學(xué)困生不能用“你怎么這么笨”“笨死了”“榆木腦袋”等嚴(yán)重傷害學(xué)生自尊的言語(yǔ)。由于孩子少，家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)和替代，讓孩子心理承受能力越來(lái)越差。對(duì)于這種情況老師就要對(duì)他多關(guān)心，多過(guò)問(wèn)，鼓勵(lì)其他同學(xué)多幫助，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，讓他養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)，多向別人請(qǐng)教的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以接下來(lái)幾天我沒(méi)有找他談話也沒(méi)有批評(píng)他，對(duì)他進(jìn)行冷處理，但是在此期間我一直在與其他幾位科任老師每天溝通，一起討論他的情況。在班級(jí)管理中班主任要身先士卒，切不可面面俱到。組織能力是班主任做好班級(jí)工作，使班級(jí)具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的關(guān)鍵。對(duì)不了解的知識(shí)，要和學(xué)生坦然相說(shuō)，和學(xué)生一起尋找答案，不要不懂裝懂，更不能把錯(cuò)誤的知識(shí)教給學(xué)生。因此，如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作，是教育工作中必須正視的問(wèn)題之一。在學(xué)校也是，不是拿同學(xué)的文具，就是把人家的書(shū)撕爛，上學(xué)期還經(jīng)常逃學(xué)，今天送來(lái)明天又跑了，弄得老師和他的外公外婆筋疲力盡。關(guān)鍵詞：班主任 ；農(nóng)村 ；小學(xué) ；尊重；關(guān)愛(ài)淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作 如今，隨著獨(dú)生子女的增多，留守兒童在不斷增加，越來(lái)越多的班主任老師感覺(jué)到一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管理了。但是只要我們走進(jìn)學(xué)生的心田,感受他們的成長(zhǎng),成為他們的朋友?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女,他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng),容易陷入迷茫,對(duì)外界事物很敏感,很容易走向極端。教師要始終把“心中無(wú)差生”的思想植根于心中。關(guān)愛(ài)學(xué)生。班主任老師需具備的能力很多,首先必須具備體察學(xué)生思想、情感、需求的能力,捕捉學(xué)生的思想信息,把握他們真實(shí)態(tài)度,以達(dá)到知人知面知心的能力,此外還應(yīng)具有啟迪學(xué)生心靈的能力,教育和管理相結(jié)合的能力,還要有較高的演講和對(duì)話能力。對(duì)不了解的知識(shí),要和學(xué)生坦然相說(shuō),不要不懂裝懂,更不能把錯(cuò)誤的知識(shí)教給學(xué)生。從實(shí)際情況出發(fā),把特殊兒童引到正確的道路上來(lái)。班主任向家長(zhǎng)匯報(bào)完學(xué)生在校情況后，再請(qǐng)家長(zhǎng)向班主任老師說(shuō)說(shuō)每個(gè)學(xué)生在家里的情況，這樣班主任老師就更全面的了解學(xué)生，對(duì)癥下藥，治療學(xué)生原有的和新生的“怪病”。與學(xué)生家長(zhǎng)密切聯(lián)系，相互溝通，更能全面了解學(xué)生，便于班級(jí)工作的順利開(kāi)展?？刂剖聭B(tài)的發(fā)展。學(xué)困生有特殊的主理矛盾，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必須善于觀察、分析、研究、掌握其心理特征，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。一個(gè)好班主任，其一言一行本身就是學(xué)生的楷模，班主任的日常大量細(xì)致的工作，班隊(duì)會(huì)的教育作用是其他途徑所不能代替的。這樣既發(fā)揮了那些大膽、有特長(zhǎng)的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，也可以激發(fā)那些性格低沉、不善于表露自己的學(xué)生管理能力、交際能力語(yǔ)言表達(dá)能力，久而久之，這些學(xué)生也善于表現(xiàn)自己了，也會(huì)把他們潛伏在內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。遠(yuǎn)大的理想和奮斗目標(biāo)是一個(gè)班級(jí)中每個(gè)成員的前進(jìn)動(dòng)力，是班級(jí)奔向優(yōu)秀的強(qiáng)大支撐力。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，老師在前一天留下家庭作業(yè)，說(shuō)第二天要檢查，結(jié)果第二天卻沒(méi)有檢查，這樣會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生不完成作業(yè)的念頭，也使學(xué)生覺(jué)得老師是不信守諾言的老師。在這種教的過(guò)程中讓他們覺(jué)得老師就像自己的父母。有必要與個(gè)別學(xué)生談心了解他們內(nèi)心的一些想法，同時(shí)利用活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生一起參加活動(dòng)或游戲。老師的修養(yǎng)在教育中逐漸提高，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能使自己更勝任班主任的工作。為了豐富校園生活，我?guī)W(xué)生種花，發(fā)動(dòng)學(xué)生從家里帶花種，花苗，同學(xué)們都很積極、興奮，翻地、澆水，教室和學(xué)校特辟的大花園夏、秋姹紫嫣紅，同學(xué)們都很自覺(jué)地愛(ài)護(hù)花草。班主任的個(gè)人素質(zhì)決定了班級(jí)工作的好壞。班主任工作對(duì)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的功能起著決定性的作用。班級(jí)是學(xué)校教育的最基層組織，它具有相對(duì)獨(dú)立的群體空間和相對(duì)獨(dú)立的班級(jí)文化，還具有廣泛的輻射功能，下及每一個(gè)學(xué)生主體，上及學(xué)校教育系統(tǒng)，又及家庭文化的環(huán)境。其二要有良好的職業(yè)興趣。第四要有穩(wěn)定的情緒和理智的態(tài)度。首先要在課堂上多給學(xué)生一些微笑，多向他們投去一些贊許的目光，對(duì)膽小的學(xué)生多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)。作為小學(xué)生有許多事都不會(huì)做，這就需要老師的耐心的引導(dǎo)與幫助。老師說(shuō)什么就做什么。為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體的品質(zhì)，我們應(yīng)該通過(guò)集體活動(dòng)，豐富學(xué)生在集體中的情感，讓學(xué)生感到在集體中是快樂(lè)的，為集體服務(wù)也是快樂(lè)的。因?yàn)榘嗉?jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程，只有把所有人員的積極性都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能合力為一，形成學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，學(xué)校要注意培養(yǎng)學(xué)生講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、講道德、講秩序，通過(guò)“五講”達(dá)到“四美”：心靈美、語(yǔ)言美、行為美、環(huán)境美。五、積極幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心：學(xué)困生學(xué)習(xí)差的主要原因是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏自信心、主動(dòng)性和獨(dú)立性，缺乏自信心是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)不積極，成績(jī)差的主要原因。學(xué)困生與一般學(xué)生一樣，希望得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的贊揚(yáng)，但自身的缺點(diǎn)太多，得到的往往是批評(píng)和挖苦?？傊?，做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，老師首先要有愛(ài)心，還要嚴(yán)格要求，做到有的放失，方法靈活多樣，在課堂上要讓他們有較多的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用，讓其組織好本小組的學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)差的。什么是合適的機(jī)會(huì)，就是孩子的直接監(jiān)管人——父親或母親在家的時(shí)候（最好是父親在）。第二篇：論文：如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作摘要：現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度,能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù),但是少部分學(xué)生如果管理不好,將會(huì)對(duì)社會(huì)造成負(fù)面影響。班主任老師如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用,都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。“說(shuō)”的藝術(shù),在于以理服人,以情動(dòng)人,使“說(shuō)”具有針對(duì)性、啟發(fā)性和感染性。三、建立良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是教師做好教育工作、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。四、善于評(píng)價(jià)孩子“在老師的眼里,沒(méi)有壞孩子,只有犯錯(cuò)誤的學(xué)生”。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化,在家訪時(shí)應(yīng)給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念,讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子,怎樣教育孩子,并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。引導(dǎo)和教育小學(xué)生健康發(fā)展成為小學(xué)班主任工作的中心。杜同學(xué)很淘氣，回家不是拿東家，就是偷西家，還經(jīng)常拔人家種的莊稼。這也算是我的一點(diǎn)點(diǎn)成功之處吧！班主任作為一班之主,既是孩子們的老師,又是孩子們的朋友，肩負(fù)著教書(shū)的職責(zé)又承擔(dān)著育人的重任。因此，學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重，而是因?yàn)榻處煷_實(shí)有知識(shí)尤其是知識(shí)淵博，多才多藝的老師特別受學(xué)生的的敬重，班主任老師如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。因此，班主任就必須十分重視和加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力做一個(gè)愛(ài)事業(yè)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)律己，并且能施以良好影響于學(xué)生的“人類(lèi)靈魂工程師”。只有準(zhǔn)確地了解孩子，才能更好地理解孩子，也才能實(shí)施因材施教。第二天他站起來(lái)了16次，下課后我又找他談話，這次我先表?yè)P(yáng)了他，然后又批評(píng)他，再鼓勵(lì)他繼續(xù)努力改掉這個(gè)毛病，這次他又向我做這個(gè)保證。對(duì)比較淘的學(xué)生就不能一味的批評(píng)或表?yè)P(yáng)，得視情況而定。過(guò)了幾天又發(fā)生了這樣的事情，這次被抓個(gè)現(xiàn)行，有證有據(jù)，家長(zhǎng)和孩子都無(wú)話可說(shuō)，后來(lái)這個(gè)家長(zhǎng)還向我道了歉，對(duì)于特別皮的學(xué)生家長(zhǎng)和老師可以唱雙簧把家訪變成明暗結(jié)合的方式共同解決學(xué)生的問(wèn)題。往往會(huì)影響課堂紀(jì)律，破壞課堂秩序，使老師的課堂計(jì)劃不能順利進(jìn)行，讓很多老師感但是他們卻往往比較聰明。在這個(gè)關(guān)系中教師起主