【正文】 教師：現在我們明白了抽樣檢測和抽樣調查的概念、測定發(fā)芽率的方法，具體實驗需要我們以小組為單位課后完成。這個想法對嗎？(4)測發(fā)芽率時，應當給種子提供什么樣的環(huán)境條件？怎樣提供這些條件？(5)怎樣計算種子的發(fā)芽率？各組測出的數據有所不同，請分析原因。種子萌發(fā)不僅要有外部的環(huán)境條件，而且，還要有種子萌發(fā)的自身條件。學生：老師我想設計一個探究方案，來探究一下種子的萌發(fā)是否需要光，該怎樣設計呢？ 教師：誰能幫助他？學生：可以用黑布包裹對照組，來探究“光”對種子萌發(fā)的影響。教師：A組 干燥、適宜溫度、充足空氣，一定水分、適宜溫度、充足空氣B組 極有空氣、適宜溫度、一定水分冷、一定水分、充足空氣，適宜溫度、一定水分、充足空氣C組 沒，充足空氣、適宜溫度、一定水分 教師：三次實驗可以一次完成嗎？學生：1號瓶 干燥、適宜溫度、充足空氣2號瓶 適宜溫度、一定水分、充足空氣3號瓶 極冷、一定水分、充足空氣4號瓶 極有空氣、適宜溫度、一定水分冷教師：計劃制定好以后要作進一步的完善。下面，我們就來試著探究一下種子萌發(fā)的環(huán)境條件。”這是我們在很小的時候就能倒背如流的詩句。、管理植物的活動，培養(yǎng)愛護植物的情感。提早布置實驗，學生十分配合，都有在家完成，使學生能很好互動。春播時有許多要注意的事項。師：假如98粒種子發(fā)芽，發(fā)芽率怎么計算？生：發(fā)芽率=98/100*100%公式：發(fā)芽率=發(fā)芽種子數/供檢測種子數*100% 師：別忘記要做重復實驗。種子萌發(fā)不僅要有外部的環(huán)境條件，而且還有有種子的自身條件。從這個實驗中你得出了什么結論？ 生：種子萌發(fā)需要適宜的溫度。假如給你綠豆種子（若干）、培養(yǎng)皿（4個）、濾紙（若干）、水??討論回回答，你是怎么設計實驗的？師：假如2號培養(yǎng)皿提供種子萌發(fā)所需要的最適宜的條件，1號探究的變量是水。我們這一章就來詳細地認識一下被子植物的一生。教學過程：[導入新課] 教師活動：用談話式教學方法讓學生認識植物的一生所要經歷的過程。！但要想知道結果，有什么好方法？。（重點交流：我在“豆瓣”的連接處發(fā)現了什么？）5.（投影出示蠶豆結構圖）教師點出：像蠶豆這樣的種子，是由種皮和胚構成的。（課結束前下發(fā)。所以，我主要是讓學生自己“發(fā)現問題——提出問題——觀察實驗——推理驗證”來進行這節(jié)課的教學。過程和方法：?！緦W生分析】觀察發(fā)芽的蠶豆這部分教學活動是培養(yǎng)學生驛細小事物的觀察能力。八．板書設計（隨實驗進行，由學生歸納得出）種子的萌發(fā)一、種子萌發(fā)的條件外界條件 充足的空氣、水分和適宜的溫度 自身條件 成熟的胚完整、有活力、度過休眠期二、測定并計算種子發(fā)芽率三、種子萌發(fā)的過程突破種皮的順序：先胚根后胚芽九、鞏固練習()A．潮濕松軟的土壤 B．干旱疏松的土壤 C．冰凍的土壤 D．潮濕板結的土壤 ()①低溫 ②高溫 ③干燥 ④潮濕A.①④ B.②③ C.①③ D.②④，用塑料薄膜覆蓋地面，這對種子萌發(fā)的主要好處是()A．增加水分 B．增加空氣 C．提高溫度 D．防止鳥吃種子() () () ，即__________和__________；前者指_______________________________________，后者指_______________________________________。(5)按書上的公式計算，發(fā)芽率是指萌發(fā)種子占全部待測種子的百分率。這個想法對嗎？(4)測發(fā)芽率時，應當給種子提供什么樣的環(huán)境條件？怎樣提供這些條件？(5)怎樣計算種子的發(fā)芽率？各組測出的數據有所不同，請分析原因。種子萌發(fā)不僅要有外部的環(huán)境條件，而且，還要有種子萌發(fā)的自身條件。第二課時 ［導入新課］教師：在上節(jié)課中，我們結合已有的知識、生活經驗和教材所給的資料對種子萌發(fā)的環(huán)境條件作了假設和驗證。(3)10~20粒，一粒種子不行，因為，可能其中有偶然因素，使種子不能萌發(fā)。一個小勺、吸水紙。學生：我不同意上述看法，我認為種子萌發(fā)的必要條件是充足的水和空氣以及適宜的溫度。但是不要忘記，對于被子植物來說，生命的起源要從種子的萌發(fā)開始。（3）玻璃瓶、罐頭瓶或燒杯。本著改變課堂教學模式，促進學生轉變學習方式的思想，在教學過程中，我充分利用材料用具，讓學生充分在嘗試中，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學生主動而輕松的掌握了本次實驗的設計，成功的實現了預期的教學目標。讓學生在嘗試中學會控制變量。八、教學策略本課時主要采取以下策略來實施教學：以舊帶新，讓學生增強知識的銜接性，系統(tǒng)性；充分利用學生耳濡目染的生活經驗，訓練學生作假設的能力；循序漸進，先讓學生嘗試由控制一個變量，設計對照，然后設計三組，同時控制三個變量；采用啟發(fā)引導式，在學生嘗試操作中，完善實驗計劃。c、通過分組討論，動手操作，來發(fā)展學生的實踐能力、合作探究能力，培養(yǎng)學生的合作意識。這第三個探究實驗重在訓練學生作假設、控制變量，設計對照實驗的能力，而且本實驗一下子考慮的是三個變量，要求讓學生自主學會設計對照、控制變量。今天我要說課的內容就是第一個課時《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》。情感目標：培養(yǎng)學生的合作意識。七、學習方法“受人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識?；貞洷窘滩闹械牡谝粋€實驗，引入探究實驗的一般過程的復習。教師提供相關實驗材料，讓學生在討論中設計三組對照實驗，從而布置學生課外創(chuàng)新設計本實驗，利用不同的實驗用具，控制三個變量，設計三個變量。情感、態(tài)度與價值觀目標，培養(yǎng)同學間的合作精神和協作情感。（2）培養(yǎng)皿、濾紙等，分發(fā)給各小組。教師：非常正確，這不但是草生命周期的生動寫照，也是被子植物生命周期的生動寫照，被子植物的一生都要經歷生長、發(fā)育、繁殖、衰老和死亡的過程。學生：種子萌發(fā)所需外界條件可能有：水分、土壤、陽光、溫度、空氣、肥料等。教師：請每小組選派一名代表談一談本組制定的計劃。下面我們就來討論、完善我們的計劃，請大家思考：(1)在探究中應當選用什么樣的種子？(2)怎樣才能探究不同環(huán)境條件對種子萌發(fā)的影響？應當將種子分成幾組？(3)每一組應當有多少粒種子？每小組只有一粒種子行嗎 ？(4)對照組應當提供什么樣的溫度、水分、空氣等條件？(5)對每一個實驗組的處理除了研究的條件外，其它環(huán)境條件是否應當與對照組相同？(6)每隔多長時間觀察一次？對每組實驗是否應同時觀察。教師：同學們你們真是太棒了，經過大家的討論和交流對我們的方案進行了分析，如果認為合理和完善的就可按照方案來實施，并做好觀察記錄筆記，以備下節(jié)課使用。教師：同學的思維非常清晰。下面我們還是來探究一下如何測定種子的發(fā)芽率。(3)不對，應隨機選取種子，盡量避免人為因素的影響。［課堂小結］本節(jié)課我們學習了測定種子發(fā)芽率和種子萌發(fā)的過程。第三篇：《種子的萌