【正文】 四、小結(jié)五、作業(yè)：尋找海子的其它詩(shī)作，讀其詩(shī)，悟其詩(shī)。這個(gè)圖景不離細(xì)碎平常的凡俗生活，卻又遠(yuǎn)離喧囂地獨(dú)立在大海邊?！保悥|東）生平：海子（1964——1989），原名查海生，安徽懷寧人，當(dāng)代著名詩(shī)人。學(xué)生限于年齡閱歷，不能充分理解海子，但教師有責(zé)任讓他們知道海子，盡管本詩(shī)被定為自讀課。4．這首詩(shī)發(fā)表在改革開(kāi)放初期的1982年，你認(rèn)為詩(shī)人用這首詩(shī)重在表達(dá)什么？明確：改革開(kāi)放初期，人們有了開(kāi)放的意識(shí)，但傳統(tǒng)的思想束縛著人們的行動(dòng)，他們?nèi)匀恢煌Ａ粼凇跋搿鄙希?shī)人用這首詩(shī)批判傳統(tǒng)文化的封閉，呼喚真正的思想解放。這就要求教師在課堂學(xué)習(xí)中運(yùn)用反復(fù)誦讀的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的獨(dú)特表現(xiàn)形式，通過(guò)拓展閱讀來(lái)加深對(duì)本詩(shī)深刻內(nèi)涵的理解領(lǐng)悟。（2）分析詩(shī)歌，理解詩(shī)人如何有層次地表達(dá)情感。當(dāng)時(shí)腐敗的北洋軍閥政論制造了震驚中外的“三一八”慘案，激起全國(guó)人民的憤慨。四句一節(jié)；行數(shù)、字?jǐn)?shù)整整齊齊；停頓、韻腳斬截自然，遣字造句繪聲繪色。五、分組朗讀，在組內(nèi)評(píng)出讀得最好的組員。于是不能“放歌”，只能“悄悄”吹起離別的傷感的笙蕭，詩(shī)境恢復(fù)寂然。并有向詩(shī)人打招呼之意。1）提問(wèn)：根據(jù)背景資料，你認(rèn)為這首詩(shī)主要抒發(fā)了什么感情？明確：對(duì)康橋的依依惜別的深情?！焙?jiǎn)言之，他的理想就是英國(guó)式的民主，英國(guó)式的政治。這種見(jiàn)聞和經(jīng)歷引起詩(shī)人對(duì)堅(jiān)忍不拔的民族性格的沉思（如他對(duì)戰(zhàn)時(shí)中國(guó)農(nóng)民非凡的忍耐力的注意）。詩(shī)以“假如”開(kāi)頭，這個(gè)頭開(kāi)得突兀、新奇，不禁令人駐足觀望，凝神沉思。在英國(guó)哲學(xué)家羅素家里逗留一夜之后，一個(gè)人悄悄地來(lái)到康橋找他的英國(guó)友人，遺憾的是，他要尋找的友人誰(shuí)也不在，吸有他熟悉的康橋在那里靜靜地等待他，一幕幕過(guò)去的生活情景又重新在他的眼前展現(xiàn)。（一）背景材料 1920年徐志摩遠(yuǎn)渡重洋，從美國(guó)到英國(guó)研究文學(xué)。假如讓你以這篇散文為素材寫(xiě)一首詩(shī)，你怎么寫(xiě)？第四篇：第一冊(cè)中國(guó)當(dāng)代詩(shī)四首教學(xué)教案一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)民族，追求真、善、美的思想感情和良好的審美趣味。于是，我要求自己心中不能有一?；覊m。明靜而悠遠(yuǎn)。小時(shí)候，獨(dú)自到河邊嬉戲。怎樣理解詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的感情？他能引起我們哪些感情共鳴？點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生思考中間幾個(gè)問(wèn)題：（1）詩(shī)人在詩(shī)中所稱(chēng)幸福的內(nèi)容是哪些？（2）怎樣理解“那幸福的閃電”？（3）想象抒情主人公的動(dòng)態(tài)、表情、語(yǔ)言及整體形象。欣賞詩(shī)歌輕松流暢、自然淳樸的語(yǔ)言美和歡快、天真的情感美。詩(shī)句讓人想到的哲理也是豐富的，如：人一生到這個(gè)世上，他就不是只屬于自己的了，他就該擔(dān)負(fù)起不該忘卻的對(duì)他人的責(zé)任。這“山”可以讓人想到艱苦的環(huán)境，想到工作、生活中的困難，想到前進(jìn)中遇到的艱難險(xiǎn)阻，想到人類(lèi)進(jìn)化中的漫長(zhǎng)歷程......這“?！眲t讓人想到光明的前程，想到理想的目標(biāo)，想到期望的事業(yè)，想到豐碩的成果，想到追求的境界，想到人生的金頂......通過(guò)這一系列的聯(lián)想，我們不難發(fā)現(xiàn)，這其中蘊(yùn)涵了詩(shī)人積極昂揚(yáng)的人生追求態(tài)度和啟迪人生的哲理思索。大家讀一讀這首詩(shī)，弄清下面幾個(gè)問(wèn)題：這首詩(shī)中出現(xiàn)了哪些意象？表現(xiàn)了怎樣的感情世界和人生感悟？聯(lián)系你自己的生活實(shí)際談?wù)勀阌心男└形?。課堂訓(xùn)練（1）根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“秋天”“河流”“我”三者之間的關(guān)系。全詩(shī)一唱三嘆，螺旋式上升，鑄就優(yōu)美昂揚(yáng)的意境?！薄白屛覀冏髟?shī)的知己吧！讓無(wú)數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”我們?cè)鯓幼髟?shī)的知己呢？前面已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在再通過(guò)欣賞中國(guó)當(dāng)代“第三代”詩(shī)人的另一位代表梁小斌的《我熱愛(ài)秋天的風(fēng)光》，向詩(shī)的知己邁進(jìn)一大步吧。課堂訓(xùn)練（1）概括各詩(shī)節(jié)的大意。（4）誦讀全詩(shī)。具體研習(xí)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)（1）這首詩(shī)寫(xiě)了哪些意象？這些意象蘊(yùn)涵和象征了哪些社會(huì)內(nèi)容？要求學(xué)生邊讀邊思考邊討論。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞一組當(dāng)代探索詩(shī)歌。當(dāng)代詩(shī)藝欣賞講座法。初步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的情感美、含蓄美、意境美。詩(shī)人心懷始而熱情開(kāi)放，終而封閉，這大概就是這首詩(shī)的情感發(fā)展的線路。全詩(shī)共三節(jié)，一節(jié)一個(gè)層次，全面地闡釋了幸福的內(nèi)涵。海子生前的好友、詩(shī)人西川曾回顧說(shuō)：“海子沒(méi)有幸福地找到他在生活中的一席之地。[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]理解詩(shī)人生命中的兩難心境。這首詩(shī)歌發(fā)表于改革開(kāi)放初期的1982年，聯(lián)系這個(gè)背景，我們就不難理解這首詩(shī)歌蘊(yùn)藏著對(duì)封閉的傳統(tǒng)生存方式和傳統(tǒng)文化的批判，以及對(duì)真正的思想解放的呼喚。在這里，“山”已經(jīng)不僅僅是自然界的山了，它象征著：封閉、愚昧、貧窮、落后，而且無(wú)窮無(wú)盡、無(wú)休無(wú)止。[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]聯(lián)系創(chuàng)作背景理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。我們的民族曾經(jīng)有過(guò)這些東西，后來(lái)遺忘了，但還有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)，只要我們?nèi)ゲシN，去耕耘，就一定會(huì)有收獲的，因?yàn)椤扒锾臁庇肋h(yuǎn)不會(huì)消失。他出版的詩(shī)集有《少女軍鼓隊(duì)》（1988）。這首詩(shī)在表現(xiàn)手法上可以說(shuō)相當(dāng)傳統(tǒng)的：一是注意押韻；二是注意節(jié)奏的調(diào)控，每節(jié)詩(shī)最后的呼喚“祖國(guó)啊”既使全詩(shī)如同赤子面對(duì)母親的傾訴吟唱，又自然地調(diào)節(jié)了全詩(shī)的節(jié)奏與感情，使全詩(shī)在舒緩的節(jié)奏中回憶過(guò)去、描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)、展望未來(lái)，并在結(jié)尾的雙重呼告中達(dá)到了抒情的高潮。我們可以看到，這首詩(shī)中的意象鮮明而且極具民族特色：“河邊上破舊的老水車(chē)”、“‘飛天’袖間千百年未落到地面的花朵”，極能調(diào)動(dòng)讀者的民族感情?！拔摇边@個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)體，一開(kāi)始是“破舊的老水車(chē)”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”和“淤灘上的駁船”，所指的是貧窮、悲哀、苦難的人民。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]詩(shī)歌意象及其象征意義。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：width=468 bgcolor=ffffff《面朝大海，春暖花開(kāi)》海子 喂馬、劈柴、周游世界告訴親人 每一個(gè)人幸福 關(guān)心糧食和蔬菜給山、河取名有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)祝福陌生人第二篇：中國(guó)當(dāng)代詩(shī)四首高二語(yǔ)文同步輔導(dǎo)教材（第3講）中國(guó)當(dāng)代詩(shī)四首這四首詩(shī)歌的作者，大致屬于中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌流派中兩不不同的詩(shī)群：朦朧詩(shī)群和新生代詩(shī)群。這是一個(gè)明亮溫暖的畫(huà)面，是詩(shī)人真誠(chéng)擬想的情景。作品有長(zhǎng)詩(shī)《土地》和短詩(shī)選集《海子、駱一禾作品集》等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)海子、了解海子、研讀海子。第一篇：中國(guó)當(dāng)代詩(shī)四首高中語(yǔ)文教案《面朝大海，春暖花開(kāi)》 教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)人海子的博愛(ài)之心。涉及內(nèi)容不是很多，卻可以為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的范例，他們會(huì)更多地去閱讀。3．教師提供海子詩(shī)作《亞洲銅》等，學(xué)生也提供自己喜歡的海子的詩(shī)。但很明顯，第三個(gè)內(nèi)容與前兩者似乎不大相容，這幸福中有矛盾存在。舒婷、梁小斌屬于前者，韓東、海子屬于后者。[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]“我”在詩(shī)中的作用。在后段中，同樣是“我”，又成為“簇新的理想”、“雪被下古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“新刷出的雪白的起跑線”和“緋紅的黎明”，所指代的依然是人民，但卻是在一個(gè)新時(shí)代里，充滿(mǎn)了希望和上升精神的年輕的人民。整首詩(shī)先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏?！段覠釔?ài)秋天的風(fēng)光》梁小斌[學(xué)習(xí)目標(biāo)]理解詩(shī)人的情感。這首詩(shī)歌開(kāi)宗明義，直抒對(duì)秋天風(fēng)光的熱愛(ài)，而詩(shī)的內(nèi)容則包含了一種深沉的哲理思索，能引發(fā)讀者的廣泛聯(lián)想。這首詩(shī)歌既贊美了秋天的永恒，更贊美了勞動(dòng)創(chuàng)造的永恒，突出了在耕耘之后一定會(huì)有收獲的這一思想的永恒。[學(xué)習(xí)內(nèi)容]一、作者簡(jiǎn)介韓東，1961年生，南京人?！昂！弊匀灰渤闪艘环N象征：它開(kāi)放、富裕、先進(jìn)，無(wú)疑是理想的樂(lè)土。三、資料從藝術(shù)上講，這首詩(shī)也是很成功的。[學(xué)習(xí)內(nèi)容]一、作者簡(jiǎn)介海子，是一位富有才華，沉湎于心靈之旅的理想主義詩(shī)人。這或許是由于他的偏頗。首先，海子向我們展示了一個(gè)大的環(huán)境：面朝大海，春暖花開(kāi)，給人開(kāi)放、遼闊、美麗、溫暖的感覺(jué)，就在這樣的環(huán)境中自由勞作，享受平凡而真實(shí)的生活，這就是一個(gè)幸福的人了。三、資料這首詩(shī)是土地的情詩(shī)，它袒露著平凡的真理，又不虛張聲勢(shì)。學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)歌思維和語(yǔ)言技巧?！裘襟w設(shè)計(jì)制作多媒體軟件，重點(diǎn)在詩(shī)的意象理解上做一點(diǎn)適當(dāng)?shù)漠?huà)面，把詩(shī)藝轉(zhuǎn)化為畫(huà)意。二、解題《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，以其沉重的歷史積淀，表達(dá)了一種希望光明的痛苦和摯情，從中可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情和摯愛(ài)。點(diǎn)撥：這首詩(shī)為了抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的深情，把數(shù)百年的歷史濃縮在四組意象群之中。欣賞品味（1）體會(huì)圓周句式的表達(dá)效果。（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是你雪被下古蓮的胚芽”的理解。二、解題梁小斌，生于1955年，山東榮城人。具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）怎樣理解“比人類(lèi)更古老的風(fēng)光”？（2）怎樣理解“被太陽(yáng)翻曬過(guò)的河流在我身軀上流淌”？（3）怎樣理解第二節(jié)詩(shī)的思維流程？（難點(diǎn)）（4）怎樣理解“秋天像一條深沉的河流在歌唱”？（5）怎樣理解全詩(shī)的思維流程和情感？欣賞品味（1）品味詩(shī)歌中反復(fù)手法運(yùn)用的特點(diǎn)以及所產(chǎn)生的藝