關(guān)于集團化辦學的幾點認識與思考-免費閱讀
【正文】 因此，應當形成一種集團文化，其核心是尊重──尊重每一所學校，尊重每一位校長，尊重每一位師生，尊重每一種教育創(chuàng)新，使集團成為和諧共生的大家庭。優(yōu)質(zhì)學校是集團化校際聯(lián)合的核心，需要承擔更多的組織協(xié)調(diào)的責任。因此，集團化辦學是在新形勢下促進我國基礎教育健康發(fā)展的有益探索。不少地區(qū)開始將其作為促進基礎教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、緩解擇校熱的一種辦學體制改革。集團成員校要依托名校的軟環(huán)境，如文化基因、教學模式、課程體系、管理經(jīng)驗以及辦學聲譽等，集中精力抓好內(nèi)涵建設，使學校的文化得到重塑，制度得到完善，質(zhì)量得到提升，特色得到強化。一是提倡優(yōu)勢互補，促進合作共贏。其共同特點是通過組織重構(gòu)和資源重組，輸出名校的辦學理念、管理方式、優(yōu)秀文化和優(yōu)良師資，帶動薄弱學校、新建學校或民辦學校共同發(fā)展，在較短時期內(nèi)提高辦學水平和社會聲譽。進入21世紀，我國教育普及化程度不斷提高，改革成效顯著。名校帶動弱校、名校帶動新校等共同發(fā)展，既是品牌放大，也是優(yōu)質(zhì)資源的擴張，注重學校自身發(fā)展的特色：對各自的校園文化資源進行整合、提煉，走獨具特色的發(fā)展之路，同時利用文化傳統(tǒng)與資源互補的優(yōu)勢，通過不同校區(qū)文化資源的開放和共享來豐富學生的精神生活，提升學生的整體素質(zhì)。（3）堅持軟硬件一起抓打造特色品牌在抓好綠化、美化校園建設和宣傳設施等同時。有效地調(diào)集和使用資金，解決校園校舍、教學設備缺乏等問題，實行各校區(qū)階段性發(fā)展目標，促進各校區(qū)基本設施的升級和均衡。建立和完善學區(qū)教育教學評估制度，要做到幾個統(tǒng)一：統(tǒng)一領導、統(tǒng)一計劃、教師配置統(tǒng)一、課程計劃進度統(tǒng)一、質(zhì)量檢測統(tǒng)一、校本培訓統(tǒng)一、教師待遇統(tǒng)一。集團化辦學，指在行政主導下，以名校為龍頭，通過名校帶弱校、名校帶新校的方式，以學區(qū)整體管理與綜合評價為紐帶，通過協(xié)同合作等方式將不同級別的學校聯(lián)系在一起，實現(xiàn)學區(qū)內(nèi)的教育資源共享、優(yōu)勢互補和整體發(fā)展。這種情況導致了偏遠的教師不安心本地、本職崗位工作，千方百計想調(diào)入市區(qū)學?；蚋男懈善渌ぷ?，20年來，我校有30多位教師調(diào)入市區(qū)。二、均衡發(fā)展實施過程中形成的難題：在國家中長期教育規(guī)劃綱要中明確指出：今后要基本實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，教育資源均衡配置，努力實現(xiàn)教育起點、過程資源的均等。另外,我區(qū) 今年實施了教師交流制度,全區(qū)分成了五個交流片區(qū),也可以認為是五個 教育共同體。所以交大附中將繼續(xù)服務和代管部分薄弱高中。在寶山 區(qū)已形成以行知中學為核心,附屬行中中學與行知二中的優(yōu)質(zhì)教育資源, 更加規(guī)范招生與經(jīng)費問題。行知中學面向?qū)毶絽^(qū)招生, 辦學規(guī)模難以滿足寶山區(qū)優(yōu)質(zhì)生源入學需求,招生人數(shù)特別是擇校生為數(shù) 嚴格限制,如果行知中學獨立存在,已達地區(qū)辦學頂峰。二為教育聯(lián)盟。我市在2013年也劃分了教育協(xié)作組，模式即教育共同體，我區(qū)將八所初中校劃為兩個協(xié)作組，一是以姚村中學為組長單位，晉祠一中、晉祠二中、晉源一中為組員單位的教育共同體。其辦學理念，辦學效益與國際接軌，走在了中國普通高中教育前列，為體現(xiàn)其社會效益，以交大附中服務帶動部分薄弱校，實施教育聯(lián)盟戰(zhàn)略，如聯(lián)盟較偏遠中嘉興中學，交大附中派10名以上管理團隊和骨干教師赴嘉興中學支教服務，改變管理模式，辦學理念，提升教師專業(yè)素質(zhì)，提高教學質(zhì)量，成效顯著，在嘉興中學成功聯(lián)盟之后，又有多所薄弱高中要求聯(lián)盟服務。該校校長聘請行知中學退休校長擔任。例：上海行知中學為上海寶山區(qū)公辦普通高中之首。由此三種模式也可并存。行中中學校校長由行知中學一名副校長擔任。教育集團另一種模式大多為民辦學校，集幼兒園、小學、初中、高中為一體，集團總領又分級部管理。教育聯(lián)盟模式山西省實驗中學與呂梁市房山縣中學也曾得到運用，并取得了顯著成果。以上為本次學習考察所獲所思，不妥之處請領導批評指正。例:上海行知中學為上海寶山區(qū)公辦普通高中之首。該校校長聘請行知中學退休校長擔任。其辦學理念,辦學效益與國際接軌,走在了中國普通高中 教育前列,為體現(xiàn)其社會效益,以交大附中服務帶動部分薄弱校,實施教 育聯(lián)盟戰(zhàn)略,如聯(lián)盟較偏遠中嘉興中學,交大附中派 10名以上管理團隊和骨干教師赴嘉興中學支教服務,改變管理模式,辦學理念,提升教師專業(yè) 素質(zhì),提高教學質(zhì)量,成效顯著,在嘉興中學成功聯(lián)盟之后,又有多所薄 弱高中要求聯(lián)盟服務。我市在 2013年也劃分了教育協(xié)作組,模式即教育共同體,我區(qū)將八所 初中校劃為兩個協(xié)作組,一是以姚村中學為組長單位,晉祠一中、晉祠二 中、晉源一中為組員單位的教育共同體。由于城市的發(fā)展，人口總量也在變動中，老區(qū)學校生源逐年稀少，再加上跨區(qū)擇校，常造成班額不足，甚至有的班級不足30人。就十六中來看，近十年來，由于學校辦學條件差，教學設施不達標，優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏，嚴重制約了學校的發(fā)展。今年，我市教育局明確提出“有條件的課推進實行集團化辦學，鼓勵優(yōu)質(zhì)學校在新城區(qū)設置分校，擴大優(yōu)質(zhì)資源總量”，做好優(yōu)質(zhì)資源輻射效應。據(jù)中國教育報刊載河南鄭州市金水區(qū)的學區(qū)化管理和浙江湖州市吳興區(qū)新風教育集團化管理，就是成功的案例。鼓勵名師到弱校、規(guī)模小的學校交流，統(tǒng)籌特色學科、優(yōu)勢學科的骨干教師的教師交流比例，做到教師進出量、學科之間、職稱結(jié)構(gòu)比例趨于平衡，從而使流動變成常態(tài)，讓教師交流更加可操作和為教師所接受。對于一般教師，在本學區(qū)內(nèi)實行定期輪換；另外還可以由教育局統(tǒng)一管理，統(tǒng)一安排其教學工作的制度。教研活動安排上，打破學校間的界限，以課堂教學為載體，以常規(guī)課堂展示為主線，開創(chuàng)校本培訓、教學研討等聯(lián)合活動形式，充實活動內(nèi)容，突出實效性。促進教育均衡發(fā)展，
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