【正文】 (3)比較代號為______的三幅圖，可以知道：液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。引導(dǎo)學(xué)生把所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)：（1）液體的壓強(qiáng)隨深度的增大而增大；（2）液體內(nèi)部朝各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；（3）在同一深度，各方向的壓強(qiáng)都相等；也可引導(dǎo)學(xué)生猜想（4）在相同深度，液體的壓強(qiáng)隨密度的增大而增大。）1．用封膜的礦泉水瓶做實(shí)驗(yàn)：①豎直放置，裝入水，發(fā)現(xiàn)下端的橡皮膜向下突出，說明液體由于重力作用，對容器下方有壓強(qiáng)?！?能聯(lián)系生活、社會實(shí)際，解釋相關(guān)現(xiàn)象，提高科學(xué)技應(yīng)用于日常生活和社會的意識。將橡皮膜靜置于空氣中,U形管兩側(cè)的液面應(yīng)該相平。深度h：同種液體深度增加，壓強(qiáng)也增大。)【七、反饋練習(xí)三】(4min)(說明：從液體壓強(qiáng)的影響因素出發(fā)，學(xué)以致用，利用液體壓強(qiáng)公式理解攔河壩設(shè)計(jì)上窄下寬的道理，通過展示三峽大壩、潛水服、我國研制的深海潛水艇圖片，培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想。你見過活的帶魚嗎？為什么？潛水艇都用抗壓能力很強(qiáng)的厚鋼板制成，為什么？潛水員為什么要使用不同的潛水服？深水炸彈為什么會在設(shè)定的深度爆炸？（說明：充分利用教材資源，從生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代軍事中的現(xiàn)象入手，引起學(xué)生思考。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，繪制實(shí)驗(yàn)表格。（說明：反饋練習(xí)題設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)結(jié)論形式不同，意義相同，可以考察學(xué)生靈活掌握知識的情況和知識遷移能力。既鍛煉學(xué)生的自主設(shè)計(jì)、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ执龠M(jìn)學(xué)生愿意與他人合作并交流，學(xué)會傾聽別人的想法和建議，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考習(xí)慣，更是為了學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中，能夠敢于大膽的想象，為解決液體內(nèi)部壓強(qiáng)做個(gè)鋪墊。由于采用多媒體和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可以有效地突出教學(xué)重點(diǎn)及突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用廢礦泉水瓶和氣球自制學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識、節(jié)約意識、環(huán)保意識。這樣由淺入深，使學(xué)生從感性認(rèn)識逐漸上升為理性認(rèn)識，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析與總結(jié)。六、課堂小結(jié)與評價(jià)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)和評價(jià)，談學(xué)習(xí)體會。（3）學(xué)生自主探究，教師巡查，對有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭?。把橡皮膜放在水中的某一深度，轉(zhuǎn)動橡皮膜的朝向，看兩邊的高度差有無變化。二、根據(jù)情景進(jìn)行猜想，通過實(shí)驗(yàn)得出初步結(jié)論1．上述實(shí)例中，人在水中游泳，水對人有沒有壓強(qiáng)？水對池底和游泳池側(cè)壁有沒有壓強(qiáng)？現(xiàn)在，我們把游泳池搬到課堂上來研究這個(gè)問題。（2）培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和主動探索科學(xué)知識的精神。同時(shí)還要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中相關(guān)的實(shí)際問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動探索科學(xué)知識的精神和創(chuàng)新意識。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，認(rèn)識到液體壓強(qiáng)只與液體密度和深度有關(guān)。（2）培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行操作的能力，通過實(shí)驗(yàn)分析，概括出物理規(guī)律的能力。難點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，歸納得出結(jié)論。3．教師問：剛才我們認(rèn)識到液體對容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，那么，液體內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)呢？為了研究這個(gè)問題，我向大家介紹一種儀器——壓強(qiáng)計(jì)。學(xué)生的猜想，都是從已有知識或生活經(jīng)驗(yàn)中得到的，不管猜想正確與否，都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。在屏幕上逐條顯示本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。重點(diǎn)探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的影響因素，利用實(shí)驗(yàn)定性探究液體壓強(qiáng)與密度、深度的關(guān)系；利用物理模型“液柱”從壓強(qiáng)的定義公式推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式。會應(yīng)用液體壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。（2）、過程與方法目標(biāo)：通過對演示實(shí)驗(yàn)的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實(shí)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納的能力，學(xué)習(xí)控制變量法研究物理問題。演示實(shí)驗(yàn)器材：液體底部和側(cè)壁壓強(qiáng)演示儀一套、壓強(qiáng)計(jì)、大燒杯、刻度尺、水和鹽水。）板書課題：當(dāng)問題出現(xiàn)不同意見時(shí)，最好的驗(yàn)證方法是什么?（實(shí)驗(yàn)）（說明：解答問題可培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)：不盲目跟隨，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。）以上實(shí)驗(yàn)得出什么結(jié)論?（說明：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考實(shí)驗(yàn)結(jié)論，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。學(xué)生順著教師設(shè)置的臺階進(jìn)行猜想與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。通過探究實(shí)驗(yàn)，落實(shí)新課標(biāo)要求，在強(qiáng)調(diào)知識的理解和記憶的同時(shí)，注重科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的思維習(xí)慣。它們之間的具體關(guān)系采用物理模型的方法，在液體中取一段“液柱”，利用壓強(qiáng)的定義公式結(jié)合質(zhì)量、密度公式，很容易推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)公式：p=ρgh。）五、說板書設(shè)計(jì)采用內(nèi)容式板書，使學(xué)生對本節(jié)知識一目了然，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。武漢]如圖18K7甲所示,容器中間用隔板分成左右兩部分,隔板下部有一圓孔用薄橡皮膜封閉,在隔板兩側(cè)分別裝入兩種不同的液體,不能比較出左右兩側(cè)液體密度大小關(guān)系的是()圖18K7二、填空題　　　　　,攔河大壩上部所受水的壓強(qiáng)比下部所受水的壓強(qiáng)　　　　,所以攔河大壩設(shè)計(jì)成“上窄下寬”,隨著汽車的下沉,車門上A處受到水的壓強(qiáng)將(選填“變大”“變小”或“不變”).m2,受到水的壓力為4103N,此時(shí)車門所受水的平均壓強(qiáng)為　　　　,由于長江上游的植被受到破壞,造成大量水土流失,江水渾濁,致使江水的　　　　增大,故相同深度的江水對堤壩的　　　　會增大,完全相同的兩圓柱形容器中,裝有不同的兩種液體甲、乙,在兩容器中同一高度處分別有A、,則A、B兩點(diǎn)的壓強(qiáng)關(guān)系是pA　　　　pB。2．過程與方法◎ 通過對演示實(shí)驗(yàn)的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實(shí)，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強(qiáng)的大小和方向。【教學(xué)過程】一．引入新課通過展示有關(guān)圖片,引導(dǎo)學(xué)生思考，（為什么水壩上窄下寬，為什么潛水需要不同的裝備，還有海洋館的潛水員，被壓扁的深海帶魚，看起來非常厚重的潛水艇，是不是在水里面存在一雙無形的打手對這些東西有壓力作用呢？是不是就可以說明液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)呢