【正文】 （2）學(xué)校要向家長廣泛宣傳心理健康知識。要妥善保管學(xué)生的個案資料,原則上學(xué)生在校期間個案研究不公開。（2）個別心理輔導(dǎo)。學(xué)科教學(xué)中心理教 育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程 度，因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。即便夫妻感情確已破裂，在離婚前，也應(yīng)當多為子女考慮考慮，畢竟孩子是無辜的，而且他們正處在發(fā)展時期，給他們創(chuàng)設(shè)一個良好的家庭生活環(huán)境是我們的責(zé)任。父母要全面關(guān)心孩子的身心健康，使孩子信任自己，心悅誠服地接受教育，在孩子的心目中成為可敬可信的人。最后，寬容與約束并重。”這也充分說明當今的家長缺少必要的心理健康教育,使學(xué)生在遇到問題時不能在第一時間找家長來解決,而是尋找能幫助他們的老師。教師和家長要尊重孩子的隱私,公開日記要得到本人的允許。知道緊張是正常的心理反應(yīng),是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。小學(xué)生生活在現(xiàn)實的社會環(huán)境中，這些社會環(huán)境因素必然會對他們的心理發(fā)展產(chǎn)生一定的正面或負面影響社會競爭的加劇雖然小學(xué)生還沒有直接接觸社會，但他們的父母、老師和周圍的人無不在給他們灌輸一個事實：隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，信息傳播的瞬息萬變，社會主義市場經(jīng)濟體制下的競爭機制無處不在，無時不有，這使得小學(xué)生不得不體會到競爭的壓力和生活的壓力，導(dǎo)致他們對現(xiàn)實充滿迷茫和困惑，產(chǎn)生無所適從的心態(tài)，從而引起各種心理問題。這種局面使小學(xué)生疲于應(yīng)付，心理極度緊張，導(dǎo)致他們用腦過度，皮層機能降低，從而影響學(xué)習(xí)效率，造成他們對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境，久而久之，部分人就會不同程度地產(chǎn)生心理障礙。家庭氣氛不和諧隨著離婚率的不斷上升，給越來越多的孩子帶來了不幸，嚴重破壞了兒童正常的生活環(huán)境，給他們造成的心理創(chuàng)傷難以愈合，容易產(chǎn)生心理問題。家長教育方式不當有的家長不關(guān)心孩子的興趣和愛好，部分家長在處理孩子錯誤時不注意方式，要不就動不動就責(zé)罵，甚至拳打腳踢，用所謂的“暴力方式”解決問題，或者是“關(guān)懷備至，和藹可親”。身體發(fā)育良好的小學(xué)生，在與他人展開社會交往時往往容易獲得積極的評價，從而獲得積極的情緒情感體驗；而身體發(fā)育不良，甚至出現(xiàn)異常的小學(xué)生，在社會交往中可能更多地獲得有意或無意的負面評價，從而產(chǎn)生消極的情緒情感體驗。家庭中要營造一種融洽的家庭氛圍，使孩子有一個良好的開端。在這個過程中，要及時引導(dǎo)，教給他們一定的認知方法，逐步提高他們認識世界的自覺性、目的性。作為小學(xué)生，由于年齡特點及其它原因，注意力不集中、愛走神，聽課質(zhì)量不高是比較普遍的現(xiàn)象。學(xué)校教育不良主要表現(xiàn)在：（1）在當前教育體制不能全面貫徹素質(zhì)教育的條件下，學(xué)校教育容易產(chǎn)生重智輕德、分數(shù)至上的消極現(xiàn)象，它往往使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒、挫折感和人格障礙。而在有心理問題的學(xué)生中，其家庭教育又存在著各種各樣的形態(tài)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、品德習(xí)慣、勞動觀念、親子關(guān)系、交際心理、情緒情感主流較好。通過對影響小學(xué)心理健康的家庭因素分析，想信大家能充分了解到家庭因素多小學(xué)生的影響，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，家庭的因素對小學(xué)生的身心發(fā)展具有重要影響作用。（五）提高文化修養(yǎng)樹立良好的情感態(tài)度價值觀父母樂觀、鎮(zhèn)定、愉快的情趣對孩子可以產(chǎn)生巨大的影響。（三）樹立正確的教育觀父母對孩子的期望不僅要符合她們的個性特點,還應(yīng)該聯(lián)系孩子的現(xiàn)在和未來。三、創(chuàng)立良好的家庭環(huán)境措施（一）創(chuàng)造良好的家庭結(jié)構(gòu)家庭氛圍家庭成員相互尊重、理解、信任和關(guān)心是治家、教子的基本條件。[ 2 ]（六）家庭成員間的關(guān)系及氣氛的影響家庭關(guān)系主要由父母之間的關(guān)系(夫妻關(guān)系)和父母與子女之間的關(guān)系(親子關(guān)系)構(gòu)成。美國心理學(xué)家班杜拉和麥克唐納通過實驗證明[6]，兒童社會行為的成熟模式的學(xué)習(xí)受兒童可引的榜樣的影響多于強化方面的影響，換言之，兒童更傾向于注意成人做什么而不注意成人在說什么。甚至個人的設(shè)想強加給子女。家庭氛圍即指家庭的環(huán)境氣氛和情調(diào)。家庭環(huán)境各個要素的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。這些不同之處使家庭環(huán)境成為教育人的起點與基點，具有其他教育所沒有的優(yōu) 勢。近年來，大量的研究和調(diào)查表明，心理問題的“低齡化”趨勢明顯，小學(xué)生的整體心理健康水平令人擔(dān)憂[1 ]。大部分中職生在實習(xí)前擔(dān)心與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、班組長難以溝通，害怕難與帶教師傅、同事建立良好關(guān)系。加強實習(xí)前就業(yè)指導(dǎo)，使中職生有充分心理準備學(xué)校根據(jù)內(nèi)容安排就業(yè)指導(dǎo)教師、班主任及實習(xí)指導(dǎo)教師，對即將實習(xí)的學(xué)生進行專題講座，教育的內(nèi)容包括：（1）制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立遠大的理想和信念，明確人生的意義。四是人際交往能力較差。因此，他們在生產(chǎn)流水線實習(xí)時，只是將其配件簡單組裝，完成一道工序了事，只求速度，不求質(zhì)量，常常出現(xiàn)大量次品、廢品、重新返工的現(xiàn)象。一、影響中職生頂崗實習(xí)心理問題因素2004 年至今，我校安排機電專業(yè) 000009 級五屆的 730 多名同學(xué)，在二年級或三年級時陸續(xù)到校外實習(xí)基地———合肥美菱集團、蕪湖奇瑞汽車、中達電子（臺資）、海螺型材等企業(yè)進行“準就業(yè)”的頂崗實習(xí)。要研究中職生實習(xí)過程中的心理問題現(xiàn)狀；全面掌握學(xué)生實習(xí)過程的心理動態(tài)，及時解決中專生在實習(xí)中遇到各種問題，使每個學(xué)生都能克服各種心理問題因素順利完成實習(xí)，從而轉(zhuǎn)變成為社會需要的合格勞動者。產(chǎn)生一系列的問題。而作為教育工作者，我們應(yīng)該積極為他們創(chuàng)造一個干凈整潔的校園環(huán)境和社會環(huán)境，促進他們身心的健康發(fā)展。這主要由于每個人的性格不同、生活方式不同、家庭教育方式和成長閱歷的不同，導(dǎo)致了人際關(guān)系的矛盾和沖突。在進入中職院校學(xué)習(xí)后，雖然課程和之前初中的聯(lián)系不大，但是由于已經(jīng)形成的懶散、不求甚解和學(xué)習(xí)不仔細的學(xué)習(xí)作風(fēng)，會直接導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)動力缺乏，學(xué)習(xí)成績不理想，甚至難以完成學(xué)業(yè)。調(diào)查分析表明，心理健康問題在中職生群體中出現(xiàn)的幾率非常高，他們普遍存在著焦慮、自卑、學(xué)習(xí)成績不良和嫉妒等諸多心理健康問題，產(chǎn)生的主要原因大多是中職生成熟度低、人際關(guān)系處理不好、不良的家庭教育方式以及學(xué)習(xí)成績不好等多方面因素造成的。認清家庭因素對中職生心理健康的重要意義，對于中職校的學(xué)生智育德育工作起著正本清源的作用。家長應(yīng)該多和中職生進行積極地溝通交流，及時的了解中職生的心理發(fā)展狀況。家長應(yīng)該了解這些特征，認真把握中職生的心理發(fā)展的規(guī)律，一方面要在生活上多關(guān)心中職生的成長，為其安排合理的膳食，讓中職生能夠構(gòu)造強健的體魄，形成良好的身體素質(zhì)；另一方面應(yīng)該在心理上更要多關(guān)心中職生的成長，用平等的方式多和中職生進行交流溝通，讓其在特殊的年齡階段里能夠認真聽取父母的意見和建議，冷靜認真的處理日常生活中遇到的困難和挫折，塑造良好的人格。學(xué)生從出生就一直和家長在一起，最初的學(xué)習(xí)也是由家長教給的，家長的很多方面都會在潛移默化中影響到學(xué)生的成長和發(fā)育。我們可以將家長的教育方式歸納為民主、專制和放任三種類型的家長，每種不同的教育方式在中職生的心理健康方面起的作用是不同的。（一）家庭環(huán)境的影響家庭結(jié)構(gòu)指家庭組織結(jié)構(gòu)形式以及家庭成員在家庭組織中所起的作用。家庭狀況和由此形成的家庭內(nèi)部關(guān)系無疑會對中職生的學(xué)校適應(yīng)性產(chǎn)生消極影響。[關(guān)鍵詞]中職生 心理健康 家庭因素 對策 [中圖分類號]G717 [文獻標識碼] A家庭是塑造人格的基本環(huán)境，多項研究表明家庭因素會很大程度影響個體的人格表現(xiàn)和心理健康。心理健康是個體全面發(fā)展的前提，更是個體服務(wù)社會、造福社會的基礎(chǔ)。父母的受教育程度愈高，愈有利于家長采取更加科學(xué)合理的教育方式，促進中職生的心理健康發(fā)展。（3）放任式的家長放任式的家長一般是因為工作繁忙沒有時間對學(xué)生進行教育，在個人的時間分配上很少能夠把自己的時間分給學(xué)生進行溝通交流，對于學(xué)生除了經(jīng)濟上的關(guān)心，其他的關(guān)心很少?？傊?，家庭的教育方式的一些差異，容易導(dǎo)致中職生心理健康教育的偏失。（三）促進家庭溝通方式的多樣化溝通方式的多樣化是促進中職生與父母良好溝通交流的有效方式。在此多媒體交互平臺的基礎(chǔ)之上，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展需要，為學(xué)生量身定做一套適合于當?shù)刂新毶睦韱栴}疏導(dǎo)和解決的家?；悠脚_，在此平臺之上，學(xué)校與家長充分發(fā)揮各自在教育方面的優(yōu)勢，通過開展家校多種形式的溝通與合作活動，形成家校互動合力，優(yōu)勢互補，為中職生的心理健康發(fā)展開辟一條綠色通道。本文從我國中職學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀入手，分析了當前中職生心理健康問題產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的解決措施，旨在為中職教育管理者和教師能夠有效解決中職學(xué)生的心理健康問題提供有力的指導(dǎo)和幫助。進入中職后，不適應(yīng)中職的學(xué)習(xí)環(huán)境，不懂得正確認識自己的優(yōu)點和缺點，特別是面對未來的人才市場競爭和重學(xué)歷的社會大背景，他們存在一定的自卑心理和恐懼心理，缺乏自信心。這一問題是中職生普遍關(guān)心的問題。由于中職生在學(xué)習(xí)、就業(yè)、交往等多方面的壓力下，情緒變化較大，遇到事情容易沖動，進而出現(xiàn)緊張、焦慮和悲觀等不良情緒。開展心理健康課題研究可以加快提高新教師的業(yè)務(wù)能力，使之盡快熟悉學(xué)生心理狀況并適應(yīng)教學(xué)工作需要，為其今后成長打下基礎(chǔ)。參考文獻[1][J].（02）.[2][J].（02）.[3][J].（20）.第三篇：影響中職生頂崗實習(xí)心理問題因素及對策分析影響中職生頂崗實習(xí)心理問題因素及對策分析■梁 剛【摘要】安徽省在主動承接沿海發(fā)達地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中為中職生就業(yè)創(chuàng)造了大量的崗位。職業(yè)教育的本質(zhì)就是就業(yè)教育，中職教育的目標定位是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的初、中級技能人才，這要求中職教育更貼近企業(yè)，但現(xiàn)在的學(xué)校教育多數(shù)缺乏與企業(yè)文化的交融和對接，這使怎樣通過學(xué)校的教育教學(xué)等工作使中職學(xué)生在心理上適應(yīng)就業(yè)的要求，已經(jīng)成為我們不得不思考的重要課題。經(jīng)過調(diào)查，企業(yè)崗位的要求與實習(xí)生的自身心理和能力存在著差異，由學(xué)生的角色向員工的角色轉(zhuǎn)化普遍較慢，大部分實習(xí)生需要經(jīng)過一到兩個月的時間才能適應(yīng)崗位的要求，少部分學(xué)生由于不適應(yīng)企業(yè)的管理方式而被迫中斷實習(xí)，當了“逃工”，直接影響著他們在實習(xí)階段的績效。實習(xí)生進入企業(yè)實習(xí)前，對企業(yè)、社會估計過高，對一切環(huán)境理想化，對企業(yè)的管理文化了解不夠。二、影響中職生頂崗實習(xí)心理問題因素對策近幾年，我校根據(jù)國務(wù)院、教育部有關(guān)文件的要求，與企業(yè)共同攜手，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，加強實習(xí)生心理問題影響因素對策研究，制定了相應(yīng)的教育管理措施。同時我校還安排上一屆已實習(xí)過的優(yōu)秀畢業(yè)生和即將實習(xí)的學(xué)生進行交流，現(xiàn)身說法，介紹實習(xí)中的注意事項及實習(xí)成功的經(jīng)驗。第四篇：影響小學(xué)生心理健康的家庭因素分析影響小學(xué)生心理健康的家庭因素分析摘要：探討家庭環(huán)境對小學(xué)生心理健康的影響，為降低小學(xué)生心理問題發(fā)生率提供依據(jù)。發(fā)展心理學(xué)大量研究表明在家庭中實施的早期教育及個體獲得的早期經(jīng)驗隊個體、心理健康的影響是不容忽視的。孩子從嬰兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長，由家庭這個小環(huán)境終將步入大社會，接觸家庭外的人群、事物。在我國，有許多研究證實了家庭結(jié)構(gòu)異常對學(xué)生行為問題的影響。生活中父母如果雙亡或離異父母不和等家庭環(huán)境中的中小學(xué)生比生活在健全家庭環(huán)境中的小學(xué)生在成長中會遇到更多的麻煩如比較多出現(xiàn)對未來擔(dān)心被遺棄感，易激怒，孤獨悲傷等消極的性格特征，還常常表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)對社會不感興趣等。大量的研究與調(diào)查表明，在民主的家庭教養(yǎng)態(tài)度與方式環(huán)境下成長的中小學(xué)生具有較強的獨立性，善于與人相處并能取悅于人，其情緒、情感是健康的，個性發(fā)展也是較全面、正常的。就心理素質(zhì)而言，父母對孩子影響最大的是行為和與之密切相關(guān)的心理狀態(tài)，父母的心理障礙也會毫無例外地影響到孩子的心靈，很難說心理不健康的父母會培養(yǎng)出心理健康的孩子。相反，家庭成員都是外向或者大多數(shù)都是外向性格，那么，每個家庭的成員均能使情感得到充分交流；彼此能體驗到體貼和關(guān)心，互相之間能得到尊重、理解、幫助并接受各自的差異，也能很好的與外界交往，這樣家庭下成長的孩子即會