探究“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 簡(jiǎn)單的器材，簡(jiǎn)單的操作，帶給學(xué)生卻是合作的意識(shí)，物理規(guī)律實(shí)踐的樂(lè)趣，也能從側(cè)面檢驗(yàn)學(xué)生課堂知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成情況。實(shí)驗(yàn)方案一：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器+紙帶實(shí)驗(yàn)探究1：因?yàn)閯蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)必定有：△x=xnxn1=aT2，即連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)位移差是一定值，反之也成立。并介紹和放映美國(guó)宇航員斯科特做的月球落體實(shí)驗(yàn)視頻，視頻中鐵錘和羽毛同時(shí)落到月球表面，和地球上同樣的實(shí)驗(yàn)形成鮮明對(duì)比。二、教學(xué)思路，從物理走向社會(huì)。（注意：是忽略而不是不受）一張紙所受的空氣阻力相對(duì)于紙的重力是不能忽略的,所以,紙張的下落不能看做自由落體運(yùn)動(dòng)。（同時(shí)落地）師：下面我們來(lái)討論一下，這兩次實(shí)驗(yàn)有什么相同有什么不同的地方呢？ 生：兩次實(shí)驗(yàn)下落的物體都是金屬片和羽毛，但一次是有空氣的狀態(tài)下，另一次是真空狀態(tài)。那下面我們來(lái)簡(jiǎn)單了解一下伽利略的鐵球?qū)嶒?yàn)。結(jié)論：[實(shí)驗(yàn)Ⅰ]：越重的物體落得越快。（板書：落體運(yùn)動(dòng)）你們還見過(guò)有哪些落體運(yùn)動(dòng)呀？ 生：雪花飄落，雨滴下落，跳傘…… （1）提出問(wèn)題①現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中是果實(shí)掉落的快還是樹葉掉落得快？②現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中是重的物體掉落的快還是輕的物體掉落得快？ 生：果實(shí)下落更快，重的物體下落更快（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 師：關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的猜想，早在2000多年前，古希臘著名學(xué)者亞里士多德就提出自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概況能力。學(xué)生以原有的力學(xué)基礎(chǔ)可以很快答出：忽略空氣阻力，則物體只受重力作用。（2）猜想：影響物體下落快慢的因素是空氣阻力嗎？教師演示實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想：毛錢管實(shí)驗(yàn)。結(jié)論1 ：如果石頭和樹葉捆在一起，獨(dú)自下落慢的 樹葉會(huì)拖慢獨(dú)自下落快的石頭，最終下落速度應(yīng)該比石頭的下落速度慢。學(xué)生：觀察，思考，總結(jié)。五、學(xué)習(xí)任務(wù)分析教學(xué)問(wèn)題從生活中來(lái)（通過(guò)“測(cè)反應(yīng)時(shí)間”的游戲，引起學(xué)生的興趣、質(zhì)疑，引出課題）→運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式展開討論（引導(dǎo)學(xué)生注意直覺經(jīng)驗(yàn)和邏輯推理的矛盾，使學(xué)生明確下一步要解決的問(wèn)題）→利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考（引導(dǎo)學(xué)生與情景對(duì)話，學(xué)生之間協(xié)商，積極主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)和邏輯思維）→討論問(wèn)題，回到生活中（利用牛頓管的動(dòng)畫演示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到探究現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)原因是必須 考慮外界因素的影響）六、課程性質(zhì)新授課七、教學(xué)方法探究法、討論法、講授法八、教室與教具教室：多媒體教室教具：兩張紙片、直尺、硬幣一個(gè)九、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1．活動(dòng)設(shè)計(jì)：測(cè)“反應(yīng)時(shí)間”教師：課前設(shè)計(jì)制作好“測(cè)反應(yīng)時(shí)間尺”（在一約15cm長(zhǎng)的尺的一面標(biāo)記上自由下落對(duì)應(yīng)長(zhǎng)度所用的時(shí)間，以一面朝向?qū)W生）引出問(wèn)題：“一般刻度尺是用來(lái)測(cè)量什么的？” 學(xué)生：學(xué)生習(xí)慣性回答：測(cè)長(zhǎng)度。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表達(dá)能力；滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過(guò)程中抽象出一種物理模型——自由落體。2．條件。得到的紙帶，想讓同學(xué)們分析一下，自由落體運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律。物理學(xué)中，把僅在重力作用下，當(dāng)然不受空氣阻力，從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫自由落體運(yùn)動(dòng)，也叫落體運(yùn)動(dòng)（板書）。我們可以得到推論1：如果把石頭和樹中捆在一起，其所受的重力一定比其中任一物體大，其下落速度也應(yīng)該比其中任一物體的下落速度快?！窘虒W(xué)過(guò)程】師：同學(xué)們，物體脫離支撐以后會(huì)自然落下，這是很常見的現(xiàn)象。要勇于提出自己的看法。引導(dǎo)學(xué)生分組討論用電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器如何驗(yàn)證自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)教師利用多媒體總結(jié)方法原理學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究——學(xué)生總結(jié)結(jié)果——得出結(jié)論結(jié)論：（1）自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)（2）重力加速度：同一地點(diǎn)一切物體下落的加速度都相同，方向豎直向下,這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫做重力加速度，通常用g表示。————伽利略的觀點(diǎn)比較亞里士多德的觀點(diǎn)和伽利略的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)介伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究?！尽恐攸c(diǎn)：(1)自由落體運(yùn)動(dòng)的概念及探究自由落體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。（3）知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，知道地球上不同地方，重力加速度大小不同。第一篇：探究“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)探究“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)新疆和碩縣中學(xué)郭琴【設(shè)計(jì)思想】自由落體運(yùn)動(dòng)是自然界中廣泛存在的落體運(yùn)動(dòng)的理想化模型，有其廣泛性和特殊性。（4）能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)位置，并能自主分析紙帶上記錄的位移與時(shí)間等運(yùn)動(dòng)信息。(2)掌握自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律及重力加速度，并能運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題。落體運(yùn)動(dòng)與空氣阻力有關(guān)，使落體運(yùn)動(dòng)的研究變得復(fù)雜，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單可以忽視空氣阻力，把物體放入理想的真空環(huán)境中，從靜止釋放，只在重力的作用下下落，引出自由落體運(yùn)動(dòng)。多媒體展示不同地方的重力加速度，學(xué)生觀察總結(jié)重力加速度的規(guī)律?！窘滩姆治觥拷滩臑榱撕?jiǎn)便，直接給出的自由落體運(yùn)動(dòng)的定義，之后就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出自由落體是加速度為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，求得它的加速度大小。而早在兩千多年前，古希臘學(xué)者亞里士多德就認(rèn)為重的物體下落得快一點(diǎn)你們同意嗎生：同意 師：為什么生，現(xiàn)在有兩個(gè)不同重量的筆和紙片同時(shí)從同一高度下落，重的先著地。推論2：如果把石頭和樹葉捆在一起，獨(dú)自下落較慢的樹葉就會(huì)拖慢獨(dú)自下落較快的石頭，最終其下落速度應(yīng)該比石頭的下落速度慢。請(qǐng)同學(xué)樣想想，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)應(yīng)該要滿足哪些條件？生：兩個(gè)條件，只受重力作用，從靜止開始下落（板書）師：那現(xiàn)在我們來(lái)比較一下在空氣中下落和沒(méi)有空氣下落的情況是怎么樣的。根據(jù)自己的猜想，結(jié)合紙帶分析，自己的猜想是否是正確的。(1)只受重力作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師：老師手中的這把尺很神奇，它不僅能測(cè)量長(zhǎng)度，還能測(cè)量時(shí)間，并且能測(cè)出同學(xué)們的大腦反應(yīng)時(shí)間，誰(shuí)想知道自己的大腦反應(yīng)時(shí)間是多少？可以用我的這把尺來(lái)測(cè)量。教師：教師在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上總結(jié)：畫面中的物體都是從高處落到地處，這類下落的運(yùn)動(dòng)稱為落體運(yùn)動(dòng)，這節(jié)課我們一起來(lái)研究落體運(yùn)動(dòng)是否具有一定的規(guī)律。結(jié)論2：如果石頭和樹葉捆在一起，其所受力
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