【正文】 （三年級以上的學生材料由班主任及時整理、存檔）教科室方面教科室是負責制定規(guī)劃，組織教師進行理論學習，方法培訓，解決教師在實驗中遇到的困難，跟蹤指導、總結提升，組織經驗交流，進行階段評價，成果推廣，并做好實驗材料建檔、收集、傳播實驗信息，加強與上級科研機構領導、專家的聯(lián)系，主動配合領導，高質量地完成實驗任務。（5）每學期召開一次課題實驗總結暨表彰會。陳相軍負責宣傳工作。由學校提供充足的資金保障。教師方面：了解教師與學校領導之間和教師之間存在的不和諧的因襲有哪些，學生方面：了解學生對老師的看法，尤其是對學生的不滿之處，分析不滿形成原因。（1）建立評價學生全面發(fā)展的指標體系。尤其是對于學業(yè)不夠理想的學生，要多鼓勵，多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。在教學過程中，教師和學生都是作為有著豐富情感生活的個體而存在的，彼此因信息交流、互相了解和評價而形成特定的情感關系。（2）對話要發(fā)生于“你—我”之間，具有直接性。針對這些問題，主要通過以下的途徑加以研究：實現師生間的平等對話對話是師生之間交往的主要形式。師生之間心靈溝通，互相關愛；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升。轉變教育觀念，改革教學方式，建立新型的師生關系，已成為每一位教師的工作要求和任務。（三年級以上的學生材料由班主任及時整理、存檔）教科室方面教科室是負責制定規(guī)劃，組織教師進行理論學習，方法培訓，解決教師在實驗中遇到的困難，跟蹤指導、總結提升，組織經驗交流，進行階段評價，成果推廣，并做好實驗材料建檔、收集、傳播實驗信息，加強與上級科研機構領導、專家的聯(lián)系，主動配合領導，高質量地完成實驗任務。（5）每學期召開一次課題實驗總結暨表彰會。陳相軍負責宣傳工作。由學校提供充足的資金保障。教師方面：了解教師與學校領導之間和教師之間存在的不和諧的因襲有哪些，學生方面：了解學生對老師的看法，尤其是對學生的不滿之處，分析不滿形成原因。（1）建立評價學生全面發(fā)展的指標體系。尤其是對于學業(yè)不夠理想的學生，要多鼓勵，多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。在教學過程中，教師和學生都是作為有著豐富情感生活的個體而存在的，彼此因信息交流、互相了解和評價而形成特定的情感關系。2（2）對話要發(fā)生于“你—我”之間，具有直接性。針對這些問題，主要通過以下的途徑加以研究：實現師生間的平等對話對話是師生之間交往的主要形式。師生之間心靈溝通，互相關愛；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，1 性情和靈魂可以共同提升。轉變教育觀念，改革教學方式，建立新型的師生關系，已成為每一位教師的工作要求和任務。“授人以魚，不如授人以漁”。我認為，在課堂教學中，教師要以“學生說”為主線，在“精講”的過程中啟發(fā)、引導學生在教學的主要環(huán)節(jié)多說。因此，要達到學好的目的，就必須研究、理解、滿足學生合理的心理需求。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進教室，可是卻總有一個座位空著。對話指的就是第四種意義的“談”。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。在白玉蘭論壇上，我們第一次認識了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語文》和《重建師生關系》。第三篇：構建和諧師生關系構建和諧師生關系 祥德路小學 吳建在踐行國家、上海市和虹口區(qū)中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的過程中，我區(qū)教育局確立了以“綠色生態(tài)化、特色多樣化、教育國際化”為抓手的教育轉型新思路。準備階段：組員們負責相關理論資料的收集整理，并制作問卷調查表。（五）研究步驟1．準備階段(開學前的暑假2013年9月)；討論研究實施過程及影響因素的控制方法，查閱已有經驗及研究成果，總結影響師生關系的原因，正對教師和學生兩個不同群體，分別制定合理的問卷調查表。（二）研究時間2013年9月——2014年1月（三）研究方法本研究將綜合運用文獻法、問卷法、比較研究法、實驗法，并對階段和最終成果進行檢側和綜合展示。溫家寶總理曾經提出：“我們既要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，還要培養(yǎng)和諧發(fā)展的人。在這226篇當中論述師生關系的148篇，道德關系的19篇，情感關系的35篇，師生關系實驗的15篇，研究綜述9篇。良好的師生關系有利于學生身心健康地成長，也有利于校園文化的建設。提高教師待遇、建立健全科學合理的師生評價體系，是構建和諧師生關系的長期任務。堅持每日十分鐘讀書活動，創(chuàng)學習型校園，以陶冶師生性情，構建和諧校園文化我們開辟的“德藝雙馨”讀書活動，每天晚飯后，由校園廣播讀十分鐘文章，內容涉及人生哲學，情感美文、知識天地等。蹲下來，用欣賞的眼光看待學生。師生共寫“心靈日記”，走近學生，解讀心靈，校園內設置“心靈信箱”，讓學生訴說心理話語。讓老師們直接參與學校管理，這種不搞花架子，不扎騰的方式關注了老師們被尊重的需要，提高了教師的工作積極性。（二）具體研究策略通過向實驗班學生、教師發(fā)放《和諧師生關系現狀問卷調查》，形成調查報告，報告顯示，當前影響校園和諧人際關系形成障礙因素為：教師方面：①學校領導的不和諧，導致圈子或幫派斗爭，讓教師之間勾心斗角； ②因學校制度的不合理，導致同一年級、同一學科、同級職稱的教師之間殘酷競爭；③學科之間因考試分值不同，形成主科教師與副科教師待遇不平等； ④師生關系緊張等等。文化中人是主要因素，學生、教師行為文化屬于校園文化的重要內容?？傉n題認為：當前，我國的改革與發(fā)展處于關鍵時期，經濟體制的深刻變革，社會結構的深刻變動、利益格局的深刻調整，思想觀念的深刻變化，這些必然深刻地影響學校的改革、發(fā)展與利益格局。因此，參與該課題的研究，對推動我校發(fā)展具有現實的指導意義。因此，課題組就主要針對這兩大關系進行研究。加強班主任隊伍建設，把關愛學困生、留守生作為日常管理的硬指標。師生關系緊張的最重要因素是部分教師教育觀念的落后，教育方法的陳舊，教育熱情的低落造成的。因此，我們每學期都把教師禮儀作為師德師風建設的重要內容。教師和學生關系融洽是和諧師生關系研究的根本落腳點。加強研究，要迅速把研究成果落實到教育教育學實踐中。這些研究方法值得借鑒?，F在學校教學課堂上存在的一種現象：老師感覺“學生難教，教師難做”、學生不懂如何“敬愛師長、尊師重道”，師生之間缺乏一種親密合作的和諧關系，教學活動得不到有效的開展。四、研究方案（一）研究對象本課題是一種回答和解決問題的嘗試性策略，具有實驗假說的性質。教師是建立和諧師生關系的主導因素。3．總結階段(2014年1月)：分析調查問卷表和積累的資料，編寫簡明直觀的統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表，寫出總結報告。在此基礎上，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，對提高課堂效益有著不可磨滅的作用。作為基層學校，校領導借著“白玉蘭論壇”這股東風，組織全體老師認真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營造和諧的師生關系。史金霞老師的這本《重建師生關系》為我們開啟了一盞改善師生關系的明燈。理解這個詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。對于這幾個關鍵詞，史老師還舉了許多非常生動豐富的實踐案例，大家看了以后可以借鑒和運用。根源找到了，就需要對癥下藥。因此，在教師要在有限的課堂教學時間內，充分尊重每個學生的個性和個體差異，利用教材創(chuàng)設讓學生解決問題的教學情景，對學生已經理解掌握的內容少講、對超越學習要求的知識少講，充分讓學生自己去“想一想”、“說一說”、“試一試”來獲取知識、來提高自己解決問題的能力，并通過自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。因此，在課堂教學中，教師不要一味趕進度，在教學知識的重點、難點部分時，要努力營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學，使學生敢于參與也樂于參與探討與學習；尤為重要的是要重視教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導學生主動參與學習過程?！皫熒P系決定著學校的面貌”。和諧師生關系體現在兩個方面：一是體現尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關系。二是建立在師生個性全面交往基礎上的新型師生情感關系。通過對話氛圍的有效營造，逐步在師生之間形成“民主的、平等的、互動的、相互關懷的良好關系”。相遇是相互溝通的前提。（2）真情對待學生，關心愛護學生。建立對學生的多元化評價體系師生關系的建立，從外部條件上講，還需要有適宜的制度環(huán)境，推 3 進教育評價制度的改革就是其中重要的一環(huán)。初步探索：2006～2007課題組成員深入工作實際，收集初步的研究案例及相關的研究資料。深入實驗：2009～2012 形成一定的研究模式、進一步探究、總結經驗、矯正失誤形成一定的研究模式、進一步探究、總結經驗、矯正失誤總結思考：2011～2019撰寫研究報告、實驗論文和案例，并準備結題。課題執(zhí)行負責人：謝保民校長，負責全校課題實驗的具體實施工作工作。（2）語文、數學、綜合在本學期要分別帶出一個課題研究先進備課組，一至三個教學班，并幫助他們總結經驗，帶動全校課題研究工作的快速發(fā)展。（一年級、二年級不要學生的書面材料）教師方面教師是構建和諧師生關系的關鍵要素，全體教師從自身做起，擔當起構建和諧師生關系的重任，每位教師要有自