【正文】 反思通過課題研究與實(shí)踐，雖然取得了一些成績(jī)，但隨著研究的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足。你看我的眼睛，全部都是期待的目光，閃爍的都是純純的善意。師愛能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系，在這種師生關(guān)系中，學(xué)生不僅樂學(xué)，而且個(gè)性會(huì)得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)?！币粋€(gè)信任的點(diǎn)頭，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)會(huì)意的微笑，一次熱情的握手，一次親切的撫摸，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，都會(huì)成為學(xué)生發(fā)展的助推器。感化每一個(gè)心靈蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的頂峰即師生之間心靈交往的和諧的境界”。服務(wù)每一個(gè)學(xué)生教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，這是世人對(duì)教師職業(yè)的禮贊，但是，我覺得教師更像是服務(wù)員，為了孩子的健康成長(zhǎng)服務(wù)，為了孩子們學(xué)業(yè)進(jìn)步服務(wù)，為了孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣而服務(wù)。我學(xué)習(xí)斯霞老師，她把一輩子無(wú)私奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，奉獻(xiàn)給孩子們?！蔽业恼Z(yǔ)文課堂鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)問。一年來(lái)，我們班同學(xué)讀的書很多很多，他們訂有《我們愛科學(xué)》、《天天愛學(xué)習(xí)》、《兒童文學(xué)期刊》、《七彩語(yǔ)文》、《少年兒童期刊》等半月刊雜志，每半個(gè)月就能看到新書源源不斷地送到我們的教室，送到我們孩子的手上。”“你知道老師為什么會(huì)讀得這么正確、熟練、有感情嗎？老師也是提前練習(xí)了好多遍。五、研究目標(biāo)：通過該課題研究，樹立以人為本理念，以學(xué)生為主體，著眼培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。教育名著《學(xué)記》中提出“相觀而善謂之摩”，“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。三、理論依據(jù)：“和諧教育理論”。讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)的快樂，有時(shí)比讓孩子學(xué)到多少東西更重要，快樂學(xué)習(xí)效率更高，對(duì)于孩子們的心智和諧發(fā)展更加有利。親其師而信其道。否則，往往會(huì)誘發(fā)學(xué)生的逆反心理，既降低了教師的威信，造成師生關(guān)系緊張，又不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。二、善待是和諧的關(guān)鍵俗話說“十個(gè)指頭都不一樣長(zhǎng)”，更何況是人呢？從心理上講，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生往往比其他學(xué)生更渴望得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生有著更大的心理壓力。尊重學(xué)生熱愛學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到來(lái)自老師的溫暖。此時(shí)讓我感覺到老師是多么幸福啊，每當(dāng)你付出一點(diǎn)愛，收獲的將是孩子們無(wú)比的信賴與愛戴。讓她明白老師的批評(píng)是愛之深，責(zé)之切。在信息化時(shí)代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師可以在幾何證明時(shí)多說，幫助學(xué)生理清幾何證明的思維過程及理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；教師可以在展示思考過程時(shí)多說，充分讓學(xué)生表述自己的思考過程，讓生生間多問幾個(gè)“為什么”，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中培養(yǎng)思維的靈活性；教師可以在評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)多說，讓學(xué)生針對(duì)同學(xué)的發(fā)言，提出自己的意見、看法，甚至讓學(xué)生之間進(jìn)行辯論，以實(shí)現(xiàn)生生間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作精神，達(dá)到建立“雙向型”師生關(guān)系的目的。一、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間讓學(xué)生“多說”，建立“雙向型”的師生關(guān)系新課改要求師生關(guān)系是“雙向型”。課后去班主任那了解情況，原來(lái)這位叫平某的學(xué)生害怕上學(xué)而謊稱肚子疼。要對(duì)話，你就必須對(duì)他人抱著“絕對(duì)尊重”的態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心深處地尊重他作為一個(gè)人的本質(zhì)價(jià)值。書中史金霞老師用了幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)闡述了如何來(lái)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。提到老師，我們往往會(huì)和“嚴(yán)肅”聯(lián)系在一起。為了落實(shí)這“三化”的目標(biāo)，首先把“師生關(guān)系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學(xué)行為的主要途徑。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。學(xué)生要充分相信，教師不但可以成為學(xué)生的良師，給學(xué)生傳授知識(shí)，釋疑解惑；也可以成為學(xué)生的朋友，分享快樂，分擔(dān)憂愁。正像葉圣陶先生所說的那樣：當(dāng)教師像幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手，在教學(xué)中要讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)學(xué)法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。新的評(píng)價(jià)理念要求改變唯由教師評(píng)價(jià)學(xué)生這種單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，提倡把對(duì)學(xué)生小組的評(píng)價(jià)與對(duì)小組中每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等等，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生共同參與的交互活動(dòng)。學(xué)生，尤其是小學(xué)生，首先是通過與教師的人際關(guān)系的感受，來(lái)決定是否喜歡這個(gè)教師所教的學(xué)科，是否愿意遵守這個(gè)教師提出的要求，是否喜歡學(xué)習(xí)和參與這個(gè)教師所提供的各種活動(dòng)的。因此，每當(dāng)我和學(xué)生走進(jìn)由我們自己親手布置的教室時(shí)，我們能充分感受到環(huán)境帶給我們的美妙享受，學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和興趣也會(huì)油然而生。圖書角上用彩紙剪些圖形用以裝飾。教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，要以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣學(xué)生才能理解你，信任你，才愿意接近你，和你的關(guān)系也就會(huì)越來(lái)越融洽。營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍、構(gòu)建和諧的教學(xué)方式、塑造和諧的開放課堂、給學(xué)生以充分的信任與尊重、努力提高教師自身的素質(zhì)是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂和諧的師生關(guān)系的主要方法和途徑。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。教師的慈愛是一種教育，教師的嚴(yán)厲也可以起到教育的作用，雖然方式、方法不同，但教育目的是一致的，那就是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成功，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成功是教師的巨大收獲。第三，將學(xué)生由怕學(xué)轉(zhuǎn)變到愛學(xué)，很多學(xué)生最怕寫作文，提筆便感到無(wú)話可說，簡(jiǎn)直是厭煩透了寫作文。因此，教師在教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生也參與到“教”的活動(dòng)中來(lái)，讓教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)起來(lái)”，師生互為補(bǔ)充。在交往中教師要對(duì)自己有信心，對(duì)學(xué)生有誠(chéng)心，彼此尊重，自由、平等 相處。教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，要以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣學(xué)生才能理解你，信任你，才愿意接近你，和你的關(guān)系也就會(huì)越來(lái)越融洽?！苯處熞駥?duì)待自己的親人一樣愛護(hù)學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)生放在心中，給予每一個(gè)學(xué)生無(wú)私的愛。四、塑造和諧的開放課堂第一，教師要在講授課文時(shí)，巧妙構(gòu)思，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們尊重學(xué)生的人格，更尊重學(xué)生的不同的思維模式、思維的技巧，乃至求新、求異的思維。有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。它更注重人的身心健康發(fā)展，人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)這樣認(rèn)為，“教育技術(shù)的頂峰是師生間心靈交往的和諧境界”。美的環(huán)境總能使人心曠神怡，讓學(xué)生置身于一個(gè)美的環(huán)境中，會(huì)有利于他們的身心健康發(fā)展。如教學(xué)《海底世界》時(shí)，可以在黑板上畫上海底動(dòng)物?！苯處熞駥?duì)待自己的親人一樣愛護(hù)學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)生放在心中，給予每一個(gè)學(xué)生無(wú)私的愛。三、構(gòu)建和諧的教學(xué)方式新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生應(yīng)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師應(yīng)是組織者和指導(dǎo)者。美好的情境，可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)思維的極大活力，為學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件。我們要認(rèn)清自己的角色，尊重每一個(gè)學(xué)生，師生關(guān)系應(yīng)亦師亦友。六、努力提高教師自身的素質(zhì)和諧師生關(guān)系的確立更多地有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教育理念為我們提供了施展才華，改革創(chuàng)新的空間，實(shí)踐告訴我們，新型師生關(guān)系的建立，會(huì)使我們體會(huì)到教育的魅力并不在于知識(shí)、技能的傳授，而是表現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。我們總結(jié)出了新型好老師的關(guān)鍵詞：有愛、幽默、公平、創(chuàng)新。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。史金霞老師說，孩子很難理解老師，因?yàn)楹⒆記]有老師的生活經(jīng)歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學(xué)生，因?yàn)榻處熃?jīng)常忘記，自己也曾經(jīng)是一個(gè)學(xué)生。和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，是英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵。2．其次教師要清楚哪些地方應(yīng)讓學(xué)生多提“為什么”，多說“怎么辦”教師的“少講”是為了讓學(xué)生“多說”。讓這些不起眼的“群眾演員”主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，建立起平等、合作、互動(dòng)的師生關(guān)系。案例：我班有一個(gè)女生，她平時(shí)不愛說話，朋友很少，學(xué)習(xí)成績(jī)上游。我就聯(lián)系家長(zhǎng)，商量對(duì)策，共同解決這個(gè)問題：第一，把