【正文】 兒童早期信息化教育無疑是最佳途徑”。幼兒園應(yīng)為教師的培訓(xùn)與進修建立完善的園本培訓(xùn)機制，以及有效的管理機制，更合理、有計劃地實施幼兒教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。首先，建議對電腦進行升級和更新，以便跟上現(xiàn)代軟件的發(fā)展，更好地為教學(xué)服務(wù)。(二)信息知識和技能有所積累，但交流意識不足運用以計算機、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)搜集、處理、生成、交流信息，是信息時代教師應(yīng)有的技能。教師專業(yè)化水平的提高無時不需要獲取新知識、更新知識和應(yīng)用知識。就像許多玩具和工具一樣，計算機及一些簡單游戲軟件能夠從兒童的好奇心和興趣出發(fā)，為兒童提供各種各樣充滿趣味性的機會，并能夠及時抓住有益的教育契機來支持孩子們的學(xué)習(xí)、思考。(二)幼兒教師應(yīng)能靠自身的信息素養(yǎng)改進幼教工作由于幼兒的注意力集中時間短，又以圖形、圖像思維方式為主，并且幼Jkitt,期是其創(chuàng)造性思維最為活躍的時期，因此，在幼兒活動中，充分利用信息技術(shù)可以方便、快捷、準(zhǔn)確地提供大量的教學(xué)素材，開發(fā)適宜的教學(xué)環(huán)境，這就要求幼兒教師具備一定的信息素養(yǎng)。另外，我們還要樹立大教育觀念認(rèn)識到幼兒教育是一項涉及到幼兒園、家庭和社會的系統(tǒng)工程，只有調(diào)動三方面的力量，形成牢固的“金三角”，同步調(diào)、同方向地對幼兒過好教育，才能全面、積極在促進幼兒的發(fā)展。在以后的日子里我還要繼續(xù)不斷的為xx幼兒教育事業(yè)貢獻力量。在教小學(xué)生時，我們所用的成人語言，而在教幼兒園時，我們用的是兒童語言，在教小學(xué)生時，我們可以拿出一道例題，對他們說出解答的方法。在講座中還有這樣一個例子：在某所幼兒園里，一位母親與老師聊天，說：“老師，你看你們的工作多好啊，就是哄哄孩子，也沒有工作壓力。有努力從知識型向科研性、專家型轉(zhuǎn)變的自主意識。語言能力突出：口語表達規(guī)范、清晰、準(zhǔn)確，說普通話；指導(dǎo)幼兒的語言簡練、恰當(dāng)；有較強的寫作能力；善于運用語言進行交往。有勇于創(chuàng)新的觀念和能力：樂于接受新事物，善于超越自己；敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；有超前意識、競爭意識。有較強的溝通協(xié)作能力，與家長、幼兒園、社區(qū)有良好的合作關(guān)系。B、課間語言：活潑歡快，親切溫柔，力求言簡意賅。細則：日常著裝柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素職業(yè)裝為佳；上崗時穿輕便、色彩艷麗休閑裝或娃娃服；并配以不同的鞋子；上班時間不穿脫鞋，赤腳；當(dāng)班時間穿平底鞋。如何恰當(dāng)?shù)剡\用語言，是幼兒園老師不可忽視的問題，我們以上的種種經(jīng)歷和感受是我們語言的良藥，能督促我們更好地運用口頭語言和肢體語言。頭部表情頭部表情中，眼睛是第一重要的，但其他器官也是不可缺少，配合眼神和手勢、形體動作，這些器官可以幫助表情的表達，如“那是一座很高很高的山”除了用眼睛之外，你勢必要配合一個抬頭，仰臉的動作。教育幼兒講禮貌是我們的職責(zé)，禮貌教育應(yīng)無時無刻不在，因此，老師要注意自身禮貌語言的使用，在命令孩子時，多使用“請”字，如“小朋友請吃飯”、“請跟我讀”等等，無形中對幼兒進行了禮貌的教育，讓幼兒潛意識里有這種禮貌意識。我們常聽到某些老師組織教學(xué)活動時一個調(diào)兒一個頻率地說下去，且聲音洪亮。以后我說話時就特別注意，不讓那些詞語鉆空子，只要留心、說話用心，什么樣的問題都能解決。作為老師，我們有責(zé)任培養(yǎng)孩子說普通話的習(xí)慣及會說普通話。所以我們要學(xué)會用普通話思維，用普通話自然流暢地表達。另外，我們還要注意掌握和運用音變。我這里要說的語言主要是指幼師在組織幼兒一日活動中所能聽得到的口頭語言和能看到的肢體語言。第二篇：幼兒教師語言幼兒教師語言教師教書育人，為人師表，一言一行都能影響孩子。３、“詩”化富有詩意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語言可以使教學(xué)出神入化，起到畫龍點睛的作用。二、幼兒教師的語言應(yīng)體現(xiàn)人性化作為人與人溝通的工具，語言的使用就更應(yīng)該體現(xiàn)人性化的特點了。我在教育教學(xué)實踐中進行了一些探索和嘗試，望與大家共同探討：一、幼兒教師的語言應(yīng)具有示范性力求標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性，克服方言化3～6歲的幼兒正處在語言的敏感時期，他們的語言大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察和模仿而來的，他們?nèi)狈φZ言的識別能力。在幼兒園教育中，教師對幼兒的指導(dǎo)主要有兩條途徑，即言傳和身教。３、力求純潔性，克服粗俗化粗俗的語言只能給幼兒帶來負面的影響。我們要善于從幼兒活動的實際出發(fā)，抓住幼兒的特點，使用生動、形象、富有感情、具有感染力、貼近幼兒生活的語言，有效的激發(fā)幼兒活動的興趣。力求簡單、平白，不使用讓幼兒理解感到困難句子。老師的語言要能支配孩子。又或許語言環(huán)境的局限性[長沙或長沙地區(qū)方言的影響]某些字詞的音會調(diào)轉(zhuǎn)不過來。如“你坐好噻!”“吃飯不？”“這里好亂啊，誰來撿拾一下？”“我跑不你嬴。”‘他拌{摔}了一跤。即使這樣也不要緊，只要有人給她提出來，她就會意識到，就能改。教師的聲音柔和、親切，語調(diào)有起有落，抑揚頓挫，能使說話的內(nèi)容生動活潑，能調(diào)整幼兒的情緒，吸引幼兒的注意力。我們都知道，大部分孩子都很聰明調(diào)皮，老師沒有一定的方法是不能支配他們的。表情動作，主要表現(xiàn)在眼神、頭部表情、頭部動作、手勢及腳步移動等全身形體動作幾個方面。此外，形體動作的運用也很重要，要適合孩子說話或故事歌曲的內(nèi)容，動作幅度不宜過大，便于孩子模仿、理解。積極主動開展工作，樂于助人，能與他人分享教育經(jīng)驗和教育成果；模范遵守社會公德；追求和創(chuàng)造愉快、健康、向上的氛圍；有積極的生活態(tài)度和價值觀。語言：語速適中，態(tài)度溫和，語言生動、有趣、兒童化。熱愛生活，追求健康、愉快、的生活方式。及時捕捉、學(xué)習(xí)、充實新的教育觀念，積極主動獲取知識。有觀察、了解、分析、評價幼兒的能力：能及時發(fā)現(xiàn)幼兒的行為和現(xiàn)象的變化；能采取有效措施加強和改善幼兒的生長發(fā)展；能及時準(zhǔn)確進行個別教育，有因材施教的能力。能及時廣泛地吸收、借鑒、運用最新的教科研信息和成果在教育實踐上。”在兩年之內(nèi)他報考美國、英國很多著名的大學(xué)，都以優(yōu)異的成績被入取，還都是公費的。為什么會給別人這種印相，我分析有以下幾點：幼兒教師隊伍不完善，沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)就可以上崗。就像廖老師所說：“別人不重視我們，我們要自己重視自己，我們要用自己的行動讓他們認(rèn)可我們。學(xué)會關(guān)心：指的是要幫助、教育兒童關(guān)心社會、國家的經(jīng)濟和生態(tài)利益、關(guān)心全球的生活條件，關(guān)心他人，關(guān)心家庭、朋友和同伴，關(guān)心其他物種(包括動物、植物)，關(guān)心知識、真理、適應(yīng)性、創(chuàng)造性、社會性、作為幼兒教師，必須充分認(rèn)識和尊重幼兒的人格尊嚴(yán)，合理的要求乃至細微的情感需要，尊重孩子的年齡特點和個性差異，“觀察在前，目標(biāo)在后”，在全面了解孩子的發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，改變過去統(tǒng)一規(guī)格的、共