【正文】 通過這件事讓我感受到班主任老師要及時通過家長來了解學生在家的情況，同時也了解學生的家庭情況，好做到對學生對癥下藥，更關(guān)鍵是我們要與家長及時的通過溝通交流讓家長及時了解學生的在學校的表現(xiàn)，也讓家長教育引導好自己的孩子，這樣更加的方便學生的管理了。我問他怎么回事，原來徐福紅的媽媽、哥哥都有病，他的爸爸是每天都得打魚，好賣點錢來養(yǎng)家糊口。另一方面是讓家長配合好學校來共同的引導教育好學生。初中的學生都有攀比的心理，我們班主任老師要注意引導好學生的這一心理，讓學生在學習上，班級的表現(xiàn)上多來攀比，但是不要讓學生在生活上，會花錢上攀比。第三點；在班級內(nèi)開展自我表揚、超越自我的活動現(xiàn)在的學生年齡還小，好奇心，表現(xiàn)欲望很強，并且還喜歡受到表人的表揚。只有讓學困生在班級管理中或?qū)W習上動起來，他們才不會在破壞紀律方面、在打架的方面給班級抹黑。第二點；讓學生快樂的樹立自己的目標作為班主任老師要把學生的快樂樹在第一位，讓學生快樂的在學校里生活、學習，學生才能很有興趣以學校為“家”，才能有一個健康的體魄，才能更加努力的學習，才能為將來有一個大的作為和成就做好鋪墊。在活動之中張杰同學積極地參與進活動中來，她很快就忘記回家的念頭了，非常高興的參與進班級組織的活動之中?！庇谑俏揖妥屗芤凰蛯W生到學校來之后就不要再接走孩子了，除了老師給你打電話讓你接走的時候，你才學校里來接走她。她的媽媽一連接了四五天之后。通過這幾年我和其他的班主任老師交流管理經(jīng)驗，自己也在通過多次的實踐和摸索之中總結(jié)出了幾條可以算是成功的經(jīng)驗吧，下面就與大家共同分享：第一點：班主任要與學生心心相印我記不得在哪個刊物上看見這樣的一篇文章說是，有人去惠普的一家工廠參觀，看見一位工人在作業(yè)時，熱的滿頭大汗，便上前去問他：“師傅，為什么不把電風扇朝你吹而是朝著機械吹？”這位工人說道：“我熱可以用毛巾來擦擦就可以了，而機械要保持清潔，避免蒙上灰塵和在低溫的環(huán)境之中才能正常的工作，我所以要風扇朝著機械吹以保證機械的正常的工作運轉(zhuǎn)。【參考文獻】耿書麗主編、《班主任能力素養(yǎng)》、東北師范大學出版社陸海富著、《班主任班級管理的藝術(shù)》、北方文藝出版社20090401041楊惠評價：本文從班會、班級奮斗目標、柔性管理以及班級活動四個方面著手，介紹了班主任工作的主要內(nèi)容。學校組織的集體活動包括軍訓、校運會、等等，像這些活動的組織和開展最能體現(xiàn)一個班級的凝聚力，大家看重的不是結(jié)果，而是彼此努力的過程，因為別的班級只會看見成功與失敗，但是過程只有班里同學心里清楚，所以在做這些事的過程中，班主任的引導很重要，把個體引到整個集體中，把整個班的活力調(diào)動起來，即使失敗，也不能怪他們。其次，要善于尊重信任學生。三、管理中的柔性手段在處理班級分化，以及批評學生的事件上，從這件事情上看來，班主任用柔性手段。元旦晚會究竟怎么過，我們都是在一起討論要怎么去辦的。二、制定班級共同的奮斗目標，發(fā)揮個體積極性目標，發(fā)揮的是指向作用。班主任管理班級最根本的工作是塑造養(yǎng)成班級的凝聚力。班主任通過組織一些德育主題活動，來吸引學生參與，引導學生之間具有更多的交流機會，這就促進了學生的團結(jié)意識、合作意識的增強。，注意引導交流方式對于班主任而言，每個學生都是獨立的個體，不同學生的性格和特點各不相同，因而班主任所展開的德育工作必須在了解學生個體的基礎(chǔ)上具有針對性地進行。班主任應(yīng)注重對學生思想進步的培養(yǎng)，而組織一些有益于構(gòu)建學生道德品質(zhì)思想的活動就較為有效。第三篇：小學班主任班級管理如何實施德育教育小學班主任班級管理如何實施德育教育當前我國大部分中小學校仍然存在過于注重智育而忽視德育的現(xiàn)狀，大部分學校德育體系建設(shè)落后于智育體系建設(shè)。加里寧說過：“教師必須好好檢點自己，他應(yīng)該感到自己的一舉一動都處于最嚴格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監(jiān)督。四選拔班干部，培養(yǎng)學生的主人翁意識。所以要盡快使學生了解、熟悉這些制度，并且落實到行動上，這是必須要做的一項工作。因為這是報到的第一天，學生對班主任不會有過多的提防，他們都把自己的真實的情況一覽無遺的反映在班主任的調(diào)查表中，為今后的管理工作收集到了第一手真實的資料。”所謂班級管理就是指班主任按照一定的原則，運用科學的方法，為建立良好的班集體，實現(xiàn)共同的目標而不斷進行協(xié)調(diào)的綜合性活動。[1]根據(jù)國家教育部門制定的《小學班主任工作暫行規(guī)定(試行)》,對小學班主任角色定性為:班集體的組織者和指導者,是學校貫徹國家的教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量。[1]為課堂教學提供良好的組織條件,應(yīng)當是班級管理的目標。［4］教師要從感情上親近他們，從興趣上引導他們，從學習上幫助他們，從生活上關(guān)心他們，使他們真正感受到班主任的可親、可信、可敬。如果班主任能在一個星期內(nèi)叫出班里所有人的名字，學生們會從心里服從班主任的教導，因為他們認為班主任非常尊重他們。針對職業(yè)學校特點，班主任必須重視操行分的評分工作，作為評定學生期末品行的基礎(chǔ)以及學生評優(yōu)的首要條件。班主任在軍訓期間要常深入班級，通過各種方法了解學生，細心發(fā)現(xiàn)干部人選，軍訓結(jié)束之后可以暫定班干部或者是競爭上崗?！币虼私處煹募o律可以簡單地說：要求學生做到的，老師自己必須先做到；要求學生不做的，自己帶頭不做?；诖爽F(xiàn)狀，本文從班主任的管理與教育者雙重視角出發(fā)，對小學班級管理與德育教育策略進行探討，希望中小學校建設(shè)更加先進的德育教育體系，實施滲透德育教育的班級管理工作。二、小學班主任在班級管理中實施德育教育的方法班主任在班級管理中滲透德育教育需要學校的支持，學校應(yīng)盡快構(gòu)建先進的德育教育體系，使各班班主任的教育落實工作遵循統(tǒng)一綱領(lǐng)，班主任的力量要往一處使，才能夠使學生整體道德素質(zhì)水平得到提高。根據(jù)每個學生所表現(xiàn)的不同特征，注意引導交流的方式，科學的德育教育方式能夠有效的作用于學生個體，而反之則很可能起到反作用。例如：班主任組織一些辯論、演講