【正文】 三、完全信賴，美好境界，有愛會愛完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的——板書：美好境界看插圖，想到了哪些詞句？學(xué)生板書0“我”為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指說，板書：有愛你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？愛的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒?，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。指名說。出示課文第7小節(jié)。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價。）再看這個“竟然”？（出乎我的39。有感情地朗讀、背誦課文。）再次出現(xiàn)幻燈片：第六自然段。齊讀。小家伙就在屋里（引背），注意，這時候的作者可不像你們這樣，他可能在？（生：繼續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……）對，正是由于作者絕對不會去打擾它，它在一步步向我靠近，瞧：漸漸地，它膽子大了……引讀：漸漸地，它膽子大了……反應(yīng)。三、品悟自由讀第四自然段，提醒大家特別關(guān)注表示時間先后的詞語：反饋詞語：起先 隨后 漸漸的 后來（幻燈片：相機加點。再讀讀這句話，哪個詞看出它的膽小了？（探。）過渡：作者為珍珠鳥精心設(shè)計了這個舒適而又溫暖的巢，告訴大家一個好消息，三個月后，這對珍珠鳥有了他們的雛兒！聽，你聽到什么了？（尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫）那么，你們想知道這只小珍珠鳥是什么樣子嗎？二、引導(dǎo)對比，點出問題請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍珠鳥？先畫再讀最后說：一學(xué)生反饋。學(xué)生寫后匯報。（出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）生齊讀。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。這時的39。（大屏幕出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。在感受人與動物之間和睦、信賴的境界中，激發(fā)學(xué)生美好的情感，陶冶學(xué)生的情操。（孟浩然）幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（5）“趴在肩頭睡”： 它居然落到我的肩上。（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀?。?）在屋里飛來飛去：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪呀？起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。四、拓展升華，抒“感覺滋味”這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。（指名讀）、美好的境界令作者筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚－課件出示生齊讀（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）（二）尋找精妙處，追尋小珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。學(xué)習(xí)難點：我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。，《愛的奉獻(xiàn)》六．作業(yè)。（引讀）白天——傍晚——四、融情入境，感受美好境界。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。1自讀課文，回答問題通過第一課時的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰信賴誰？（小鳥信賴作者）這是一只怎樣的小鳥？你能給大家介紹一下嗎？這是一只可愛的珍珠鳥。感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的意識。）五、課外拓展搜集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。）①反復(fù)朗讀可以加深對內(nèi)容的理解感悟。）通過品評好詞佳句和設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出：因為作者喜愛小鳥，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡和小動物交朋友嗎？（展示珍珠鳥課件）這就是今天我們要結(jié)識的新朋友──珍珠鳥。五、結(jié)語珍珠鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 8【教學(xué)目標(biāo)】重點學(xué)習(xí)10～12自然段，通過精讀──討論──精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平。希望你們，課后再次欣賞人與動物之間唱出的——愛的贊歌!】珍珠鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 7教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀文，背誦最后四個自然段學(xué)會文中生字，理解新詞體會珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的?！俊驹谡n文中，信賴創(chuàng)造出的美好境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。】●(小鳥依人，美好的境界，和諧，人與鳥，夢，信賴……)齊讀第6自然段?！景滋臁怼恐该胂笮〖一锏奶詺狻！裥〖一锖任业牟琛疫€是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。●“先是…然后…再…” ——機靈，可愛。●后來，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。】?！耋w型很小，叫聲尖細(xì)動聽。學(xué)會本課10個生字，理解生字新詞。你從課文哪些地方體會到我對珍珠鳥的喜愛？（“撫一撫”、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。“扭動”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。這個小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深刻的印象？出示：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”指名讀——齊讀。（朗讀第六自然段）四、總結(jié)拓展。3．小家伙睡得好熟??！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀。教學(xué)難點：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。二、復(fù)習(xí)朗讀。她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢？這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。四、總結(jié)全文今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。小結(jié)。個別讀，齊讀。⑶同桌交流：用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的39。⑴由輕聲讀讀課文第3自然段。理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。5．根據(jù)內(nèi)容填空，回答問題?！逼摺⒉贾米鳂I(yè)1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。四、關(guān)注描寫人的語句，體會信賴上彼此創(chuàng)造的1．教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？（是“我”精心呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1．請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？齊讀：“信賴。正文：珍珠鳥第二課時教學(xué)設(shè)計珍珠鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 珍珠鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 1教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴?！弊x了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎？（鳥兒信賴作者）二、品讀課文1．上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，它會“伸腦袋瞅瞅”我。⑷“啄筆尖”：同桌互讀。讀一讀，體會“我”對鳥的愛。2．給下列加點字選擇正確的讀音。陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生讀課題）。找一找描寫小珍珠鳥的句子。變化連起來說一說。（第5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個過渡。（這一段，共4個自然段。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。文章理解到這一步，還沒有停止。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的2兩小節(jié)。教學(xué)流程：一、回憶課文，感知小鳥形象。（讀第六自然段）三、品讀課文，感受小鳥的親近。1．過渡：看著這可愛的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？2．信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。這句話有什么深刻的含義呢？學(xué)了課文后，我們再來細(xì)細(xì)體會。同桌一起商量商量，呆會兒交流。五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。”）作者對珍珠鳥這般喜愛，簡直把它當(dāng)成了自己的兒女。了解雛鳥的外形特點、活動范圍，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義?！衲懽雍苄?，整天躲在吊蘭的垂蔓里面。▲板書： “我”三、品讀第4自然段，體會人、鳥漸近漸親的過程。布置學(xué)生再讀課文第4自然段，體會小家伙的可愛【細(xì)細(xì)品讀這段話，你也一定會像作者那樣喜歡上這可愛的小家伙?！瘛八餍浴薄翢o戒備之心。●小家伙啄我寫字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。【你能想象出白天的小家伙有多淘氣嗎?】指名想象父母的呼喚：【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對小家伙說些什么嗎?】(擔(dān)心、責(zé)怪、批評等)指名想象小家伙的告訴父母白天的見聞和感受。【一起讀一遍，讓這美好的畫面永留我們記憶的心間!】▲過渡：【看著這可愛的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】六、齊讀第7自然段，拓展延伸。還有哪些你認(rèn)為同樣美好的境界呢?】(鳥喝茶，鳥啄筆夾，鳥啄手指，鳥飛在頭上……)【這些都是人和鳥互相信任，友好共處的境界】延伸拓展，畫面演示，情感升華。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會去愛，創(chuàng)造美好的境界。學(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累。誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？（要求用贊美的語氣）（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。②品評重點詞句可以加深對內(nèi)容的理解感悟；③交流、討論可以進(jìn)一步加深對內(nèi)容的理解感悟。【板書設(shè)計】珍珠鳥不去傷害它微笑依舊寫不動聲色地寫信賴杯子上 稿紙上 筆尖【課后小結(jié)】品評和設(shè)疑的過程中學(xué)生說的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時問題太散，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問題整合，這樣一、兩個問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。教學(xué)重、難點:重點：了解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會作者對鳥兒的喜愛之情。（瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。請學(xué)生讀第2句話，從哪個詞中可以看出小珍珠鳥出乎“我”的意料？（竟然）那么小珍珠鳥此時對“我”完全放心了嗎？（交流第3句）小珍珠鳥還是有戒心的，“它先是……然后……再……。過渡：就是這可愛的小家伙和“我”共同創(chuàng)造了一個美好的境界，請你輕聲讀課文第六自然段從文中找到這美好的境界？（學(xué)生朗讀課文第六自然段）同學(xué)們，你們看——（課文插圖：小鳥在“我”的肩頭睡著了。1．熟讀課文，背誦4—7自然段。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)習(xí)過程：一、直入中心，理解“信賴”，上節(jié)課我們結(jié)識了一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥。1．自主學(xué)習(xí)過渡：孩子們，作者為什么認(rèn)為這美好的境界是信賴創(chuàng)造出來的呢？小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的呢？下面請大家根據(jù)自學(xué)提示來學(xué)習(xí)第四自然段。請看老師為大家?guī)淼囊唤M畫面。這句話寫了小珍珠鳥什么？（可愛）誰來把這句話讀一讀，讀出小珍珠鳥的可愛。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。（白居易）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。教學(xué)重點：通過語言文字重點感受珍珠鳥是怎樣一步一步