【正文】 教學同學們，上節(jié)課，我們大家認識了一位新朋友，它就是——珍珠鳥。小珍珠鳥對“我”如此信賴的原因是什么呢？，我是怎么對待它的呢？我們來想象一下。，找一找文中哪一個自然段描寫的是最最美好的境界?！靶刨?，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。）五、總結(jié)拓展，升華感情。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。（過不多久——）三、研讀課文，感受人鳥之情請同學讀第四自然段，找找哪些詞語寫出了珍珠鳥是逐步信賴“我”的。這是一個問句，你能換個說法讓意思不變嗎？（信賴就能創(chuàng)造出美好的境界）看到同學們臉上的笑容和充滿信賴的39。教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。自評、互評、感悟。⑶在匯報探究的過程中及時評價。③交流、討論不同的看法，同時修改筆記?！緦W習方式】自主、探究。三、完全信賴，美好境界，有愛會愛完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的——板書：美好境界看插圖，想到了哪些詞句？學生板書0“我”為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指說，板書：有愛你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的`情景嗎？文中的我為什么能夠呢？愛的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛?！俊菊埧创笃聊弧?音樂慢慢響起，逐一顯示畫面，并打出主題)推薦美文閱讀?！具@里指誰信賴誰?如果要想小家伙也信賴你，你應該怎樣?】▲板書： → 信賴小結(jié)激情，體會文中更多的“美好境界”?！咀屛覀冊俅巫哌M這美好的境界!】【伴著音樂的節(jié)奏，誰來美美地朗讀一遍!】指名配樂朗讀?！俊^渡：【就這樣，在“我”無聲的關(guān)愛和精心呵護下，可愛的小家伙才如此信賴“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友!】四、引讀第5自然段，想象體會人鳥相處的39。交流體會“我”對雛鳥的友好?！拘〖一锏哪男┗顒邮鼓阆矚g它呢?可以讀讀你體會較深的語句，也可以談談你的體會。指名交流，整體感受第4自然段，相機點擊“起先，漸漸地，后來”3個詞。點擊，屏顯畫面“美好境界”?！敬蜷_課本，一齊用心朗讀13自然段，再次感受雛鳥那特別的叫聲和可愛的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些。七、課文題目是“珍珠鳥”，除了“珍珠鳥”，你還可以給它起個什么題目？附板書：信賴珍珠鳥————————我珍珠鳥第二課時教學設計 6▲教學內(nèi)容：蘇教版四年級下冊第八單元第20課。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥的好夢?！迸x，說說有什么體會？（膽大、完全放心）出示：“我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。出示：“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情。是什么事小家伙接近了我？在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。珍珠鳥第二課時教學設計 4教學目標：、流利，有感情的朗讀課文。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力?！竞喸u】《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──（生讀）引讀后，板書：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”改變句式。是一個怎樣的情景呢？⑴看圖：在這幅畫面中我們看到了什么？全班交流。理解也有一定的深度，不僅要引導學生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學生理解它為什么能這樣做的原因。多么可愛的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧！學習第4自然段：過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。在復習時，也要提一下。⑶“無數(shù)指甲狀小葉”寫出了。ng）待一會兒（dāi d224。六、課堂小結(jié)因為愛，作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，作者筆下的小鳥也充滿了靈性。⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。（學生學習的切入點可能會有多種，如可按文章順序談，也可先談自己感受最深的內(nèi)容，也可將兩處聯(lián)系起來談）⑴“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心很強呀?、啤拔堇镲w”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪些地方？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺？作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）教師：小珍珠鳥在屋里四處活動，地點變了，方式也變了，如果我是作者，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因？師：你為什么先只在籠子四周活動？師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去？師：你為什么要落在柜子頂上呀？師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字？師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？學生自由讀，指名讀。重難點與關(guān)鍵1．重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。4．產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。4．學生匯報交流。⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？五、拓展延伸1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）2．結(jié)合生活實際，談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的體會。）畫框（kuāng ku224。⑵“斑斑駁駁”在課文中的意思是。（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會到了什么？誰能給大家學學那小腦袋“探”出來的樣子！齊讀。采用總分總的思路進行教學，層次很清楚。）學習第6自然段：過渡：有一天，在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。）三、學習第7自然段過渡：正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。”的句式，寫一段話。公開課、研究課，應該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？交流小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。4．小家伙和我都有親密接觸了，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大？師：如果當這小家伙在屋里飛來飛去，或把燈繩裝的來回晃動的時候，我生氣它追它趕它，這小家伙會怎樣？5．是呀，只要我一點點不經(jīng)意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。珍珠鳥第二課時教學設計 5一、教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。請大家默讀課文一、二、三自然段，在書上畫出描寫雛鳥外形的句子。出示：“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！”指名讀，評議。（人與鳥互相信任、友好相處）人與鳥是這樣，人與人更該是這樣。【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細讀了課文13自然段，初步認識了珍珠鳥，今天，我們將繼續(xù)走進課文，走近——】齊讀課題：珍珠鳥齊讀課文13自然段。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥，有一天竟然膽大包天了，瞧——】▲板書： 雛鳥二、屏顯畫面“美好境界”，體會珍珠鳥的膽大。】屏顯課文第4自然段文字。指名交流，相機出現(xiàn)相應的段落，傾聽并引導。喜歡我，信任我。注意讀出小家伙的可愛，讀出我對它的喜愛。屏顯第6自然段圖文。指名回答，理解“信賴”的前提。那么，像文中這樣美好的境界，就會出現(xiàn)在世界的每一個角落。欣賞看出來了嗎？初步感知文中哪兒重點寫的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個過程指說，板書：起先漸漸地后來、起先怎么樣？讀，悟，讀漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應？后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？讀連起來說，加進想象更好?！窘虒W難點】通過討論提高學生的精讀水平。②注意傾聽其他同學的發(fā)言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發(fā)言人意見不一致的地方。⑵在理解感悟精讀段的過程中練習朗讀。）四、有聲有色地背誦回顧有聲有色背誦的要求后練習指名背誦。揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的道理。出示句子：作家馮驥才說：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”齊讀句子。）你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。（輕聲朗讀第六自然段，教師播放輕音樂?！拔摇钡?。，文中哪句話給你留下了深刻的印象呢？你們所說的也就是作者有感而發(fā)的這句話：（課件出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？“信賴”是什么意思？那么你認為文中誰信賴誰呢？珍珠鳥對作者的信賴創(chuàng)造出了怎樣的境界呢？二、潛心讀文，用心感悟（一）聚焦心動處，想象人鳥相親的美好境界。 （三）捕捉動情處，領悟“我”喜愛小珍珠鳥的情感。學生抒寫、交流。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。提示學生應輕聲慢讀?！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎？學生寫后匯報。教學過程：一、直入中心，理解“信賴”板書課題：2珍珠鳥 齊讀課題 同學們還記得上節(jié)課我們結(jié)識的那紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥一家嗎？作者是怎樣描寫它的外形的嗎？指名說。珍珠鳥其實是一種很怕人的鳥，文中那句話寫出了小鳥的怕人？指名說 （大屏幕出示：一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。A、珍珠鳥都干了些什么呢？指名說。（1）體會我對小鳥的細心照顧。教師過渡：因為“我”“決不掀開葉片往里看”，不驚動它們，所以雛鳥可以在“我”家自由成長；因為“我不管它”，所以即便開著窗子，小珍珠鳥也不會飛走；因為“我不動聲色地寫”，所以它甚至小家伙用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”；因為我對小珍珠鳥付出了愛，所以贏得了它對我的信賴。）有了信賴，世界多了一抹溫馨的色彩，有了“愛”，信賴便能永駐人間。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。你喜歡，其實作者更喜歡！讓我們一起來，讀出這只小珍珠鳥的可愛和你們對它的喜愛?。R讀。）落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說，它……（害怕、膽小）出示（兩句話）：過不多久……探出來。反饋：屋里飛來飛去──活動范圍變大。問：從這些圈畫的詞語中你讀懂了什么？反饋：索性、啄、撫一撫、友好。它先是 ，見我 ，便 ，然后 ， ，再偏過臉 。）四、總結(jié)其實，不僅僅在人與動物之間需要信賴，人與人之間也需要？哪怕是動物與動物之間也需要？正是因為有了這份信賴，才創(chuàng)造了這美好的境界。（二）學習新課。）將這些詞語連起來，你又有什么體會？（珍珠鳥的膽子越來越大，對我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥。（1）學生交流自己的體會。我輕輕地走了過去。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學會去愛，創(chuàng)造美好的