【正文】 正文：珍珠鳥第二課時教學(xué)設(shè)計珍珠鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 珍珠鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 1教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。2．揣摩課文的表達(dá)方式。3．有感情地朗讀課文。4．產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。重難點與關(guān)鍵1．重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。2．難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。3．關(guān)鍵：抓住重點語句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，理解課文內(nèi)容，并聯(lián)系生活實際，體會這句話的含義。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1．請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？齊讀：“信賴?！弊x了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎？（鳥兒信賴作者）二、品讀課文1．上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，它會“伸腦袋瞅瞅”我。（板書：大鳥伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？2．出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。3．學(xué)生默讀，自學(xué)批注，教師巡視。4．學(xué)生匯報交流。（學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點可能會有多種，如可按文章順序談，也可先談自己感受最深的內(nèi)容，也可將兩處聯(lián)系起來談）⑴“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心很強呀?、啤拔堇镲w”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪些地方？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺？作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）教師：小珍珠鳥在屋里四處活動，地點變了，方式也變了，如果我是作者，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因？師：你為什么先只在籠子四周活動？師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去？師：你為什么要落在柜子頂上呀？師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字？師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？學(xué)生自由讀，指名讀。⑶“喝茶水”：結(jié)合課文內(nèi)容填空：它先離我很遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。⑷“啄筆尖”：同桌互讀。⑸“肩頭睡”：作者為什么不驚擾它？他當(dāng)時有什么感受？三、回讀一至六自然段1．看來，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動地點變了，我們感到它的活動方式、性格也變了，它越來越親近“我”、信賴“我”了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？（大鳥也信賴“我”，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近）2．文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”？請找出來。3．朗讀自己所畫的句子。⑴它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。四、關(guān)注描寫人的語句，體會信賴上彼此創(chuàng)造的1．教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？（是“我”精心呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。讀一讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫。2．此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？五、拓展延伸1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）2．結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界”的體會。六、課堂小結(jié)因為愛，作者對珍珠鳥一家呵護(hù)備至；因為愛，作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關(guān)愛，處處都需要信賴。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧！齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！逼?、布置作業(yè)1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2．給下列加點字選擇正確的讀音。細(xì)膩（n237。 n236。）畫框（kuāng ku224。ng）待一會兒（dāi d224。i）3．用下列詞語造句。一會兒……一會兒……一會兒……先……然后……再……4．我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？思路提示：不看——不管——不傷害——不停——不寫。5．根據(jù)內(nèi)容填空，回答問題。陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約（閃動），看不（完整），有時連籠子也看不出，卻見它們（可愛）的（鮮紅）的小嘴兒從綠葉中伸出來。⑴根據(jù)課文填空。⑵“斑斑駁駁”在課文中的意思是。⑶“無數(shù)指甲狀小葉”寫出了。⑷“生意蔥蘢”說明了。附：板書設(shè)計珍珠鳥大鳥：伸腦袋瞅瞅珍珠鳥小鳥：探腦袋屋里飛信賴人喝茶水啄筆尖肩頭睡珍珠鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 2【教學(xué)目標(biāo)】正確、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生讀課題）。上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復(fù)習(xí)時，也要提一下。）二、學(xué)習(xí)3～6自然段學(xué)習(xí)第3自然段:過渡：三個月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的？請同學(xué)們打開書本。⑴由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。⑵交流，指名讀。⑶品讀：可愛的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準(zhǔn)確、形象。想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會到了什么？誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來的樣子！齊讀。多么可愛的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達(dá)作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧！學(xué)習(xí)第4自然段：過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動？⑴看錄像，聽錄音朗讀。⑵自由讀：請同學(xué)們讀讀第4自然段，在活動的地點下面打圈。⑶同桌交流：用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的39。變化連起來說一說。⑷來越膽大地和我接近呢？⑸小結(jié)：是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。（第4自然段，是課文的重點。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。）學(xué)習(xí)第5自然段：⑴默讀：你從這一段中體會到了什么？⑵討論交流。⑶指導(dǎo)朗讀。個別讀，齊讀。（第5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個過渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）學(xué)習(xí)第6自然段：過渡：有一天，在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢？⑴看圖：在這幅畫面中我們看到了什么？全班交流。⑵想像：這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？⑶老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。⑷齊讀：多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。小結(jié)。（這一段，共4個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。）三、學(xué)習(xí)第7自然段過渡：正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──（生讀）引讀后，板書：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”改變句式。能把這個句子換個說法嗎？小結(jié)：是的，“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。四、總結(jié)全文今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。五、作業(yè)背誦最后四個自然段。請你用“有了信賴，就會。”的句式，寫一段話?！竞喸u】《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”一句話點明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢？這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結(jié)全文時，又作了提升。由個別的，聯(lián)系到一般。公開課、研究課，應(yīng)該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。（徐偉健）珍珠鳥第二課時教學(xué)設(shè)計 3一、聽說訓(xùn)練同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。首先我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，請同學(xué)們聽仔細(xì)，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？指名聽說齊說（RGB出示）對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當(dāng)場解決）同學(xué)們提的問題都很有價值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認(rèn)識。二、復(fù)習(xí)朗讀。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的2兩小節(jié)。三、講讀3——6過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）（一）、講讀3指名讀3那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？交流（邊交流邊知道朗讀）齊讀3（二）、講讀4引讀4正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）RGB出示：起先……漸漸地……后來……聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時候注意到了幾個詞語，聽出來了嗎？對了，這些是表示時間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？自由練說指名說同學(xué)們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢？（1）交流（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）（3）交流6